2026年教師資格考試心理學(xué)教育模擬題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在教育情境中，教師運用行為主義理論設(shè)計獎勵機制以強化學(xué)生良好行為，其核心依據(jù)是（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.斯金納的操作性條件反射D.維果茨基的社會文化理論2.某學(xué)生長期因考試焦慮導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師建議其采用“放松訓(xùn)練法”，該方法主要屬于（）。A.認(rèn)知行為干預(yù)B.人本主義療法C.精神分析治療D.行為矯正技術(shù)3.根據(jù)加德納多元智能理論，學(xué)生在音樂、繪畫方面表現(xiàn)突出，但數(shù)學(xué)邏輯能力較弱，教師應(yīng)（）。A.強制其補習(xí)數(shù)學(xué)B.采用多元評價方式C.認(rèn)為該生智力缺陷D.限制其參與藝術(shù)活動4.小華因家庭變故出現(xiàn)社交退縮行為，教師觀察到其與同學(xué)互動時眼神回避，最可能的心理評估方法是（）。A.問卷測量B.觀察記錄C.實驗研究D.面談訪談5.某教師通過小組討論促進學(xué)生對“合作與競爭”關(guān)系的理解，該教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論C.程序教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.中學(xué)生小麗因青春期情緒波動導(dǎo)致課堂違紀(jì)，教師采用“情緒日記”引導(dǎo)其反思，該方法屬于（）。A.代幣獎勵法B.認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)C.系統(tǒng)脫敏法D.生物反饋法7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生（12-15歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.勤奮感對自卑感B.自主感對羞恥感C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂8.某教師通過角色扮演讓學(xué)生體驗不同職業(yè)的挑戰(zhàn)，該活動主要培養(yǎng)（）。A.問題解決能力B.邏輯推理能力C.親社會行為D.語言表達能力9.學(xué)生小剛因成績下滑自責(zé)“我不夠聰明”，教師引導(dǎo)其認(rèn)識到“努力程度”對結(jié)果的影響，該干預(yù)依據(jù)的是（）。A.成就目標(biāo)理論B.歸因理論（韋納）C.自我效能感理論D.班杜拉社會認(rèn)知理論10.某教師設(shè)計“班級心理氣象站”讓學(xué)生匿名記錄每日情緒，該工具主要用于（）。A.診斷心理問題B.預(yù)測群體行為C.監(jiān)控情緒變化D.改善人際關(guān)系二、多選題（共5題，每題3分，共15分）11.影響學(xué)生課堂注意力的因素包括（）。A.教學(xué)內(nèi)容的邏輯性B.學(xué)生個體疲勞程度C.教室環(huán)境噪音水平D.評價體系的壓力強度E.學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況12.教師在處理學(xué)生沖突時，有效的策略有（）。A.制止?fàn)幊硶r使用權(quán)威命令B.引導(dǎo)雙方表達需求C.追究起因責(zé)任D.協(xié)助制定解決方案E.分離情緒激動的學(xué)生13.根據(jù)人本主義心理學(xué)，教師支持學(xué)生自我成長的關(guān)鍵要素包括（）。A.提供無條件積極關(guān)注B.設(shè)置明確的行為目標(biāo)C.創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境D.強調(diào)知識灌輸E.鼓勵自主決策14.青少年心理危機干預(yù)中，教師可采取的措施有（）。A.提供心理熱線聯(lián)系方式B.調(diào)整作業(yè)量減輕負(fù)擔(dān)C.與家長保持定期溝通D.忽視學(xué)生的情緒波動E.組織團體心理輔導(dǎo)15.結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校特點，提升學(xué)生心理健康水平的措施可包括（）。A.開展鄉(xiāng)土文化心理教育B.建立朋輩互助機制C.加強家校聯(lián)系D.配置專業(yè)心理教師E.定期開展心理講座三、簡答題（共3題，每題5分，共15分）16.簡述認(rèn)知失調(diào)理論在教育中的應(yīng)用。17.簡述教師如何幫助學(xué)生應(yīng)對考試焦慮。18.簡述影響學(xué)生課堂參與度的社會心理因素。四、論述題（共1題，10分）19.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述教師心理輔導(dǎo)的倫理原則與實踐策略。答案與解析一、單選題1.C解析：斯金納的操作性條件反射強調(diào)通過強化或懲罰塑造行為，與題干中的獎勵機制設(shè)計直接相關(guān)。其他選項中，A（認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）側(cè)重思維過程，B（社會學(xué)習(xí)理論）強調(diào)觀察模仿，D（維果茨基的社會文化理論）關(guān)注社會互動，均與情境不符。2.A解析：“放松訓(xùn)練法”通過深呼吸、漸進式肌肉放松等手段緩解生理緊張，屬于認(rèn)知行為干預(yù)的范疇。B（人本主義療法）強調(diào)無條件接納，C（精神分析治療）關(guān)注潛意識沖突，D（行為矯正技術(shù)）側(cè)重行為替代，均不適用。3.B解析：多元智能理論主張評價方式的多樣化，教師應(yīng)接納學(xué)生差異并調(diào)整教學(xué)策略，而非強制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。A（強制補習(xí)）、C（認(rèn)為缺陷）、D（限制活動）均違背該理論。4.B解析：觀察記錄可直觀捕捉學(xué)生的非言語行為（如眼神回避），適用于評估社交退縮。A（問卷測量）依賴主觀報告，C（實驗研究）需控制變量，D（面談訪談）耗時較長，不如觀察高效。5.B解析：小組討論通過合作體驗促進社會認(rèn)知，符合杜威的經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論。A（形式訓(xùn)練說）強調(diào)智力孤立發(fā)展，C（程序教學(xué)）是機械化教學(xué)，D（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）側(cè)重自主探究，均與情境不符。6.B解析：“情緒日記”引導(dǎo)學(xué)生反思認(rèn)知內(nèi)容，屬于認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)（如貝克認(rèn)知療法）。A（代幣獎勵法）是行為干預(yù)，C（系統(tǒng)脫敏法）用于恐懼癥，D（生物反饋法）依賴儀器監(jiān)測，均不適用。7.D解析：埃里克森理論指出青少年核心任務(wù)是探索自我身份，避免角色混亂。A（勤奮感對自卑感）是小學(xué)階段，B（自主感對羞恥感）是學(xué)齡前，C（親密感對孤獨感）是成年早期。8.C解析：角色扮演促進同理心與人際理解，屬于親社會行為培養(yǎng)。A（問題解決能力）需邏輯推理訓(xùn)練，B（邏輯推理能力）依賴數(shù)學(xué)或科學(xué)活動，D（語言表達能力）通過演講或?qū)懽魈嵘?.B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注努力歸因（內(nèi)部、可控），符合韋納歸因理論（控制點維度）。A（成就目標(biāo)理論）關(guān)注成就追求動機，C（自我效能感理論）強調(diào)信心水平，D（社會認(rèn)知理論）涉及觀察學(xué)習(xí)，均不直接相關(guān)。10.C解析：“心理氣象站”通過匿名記錄量化情緒波動，便于教師動態(tài)把握班級氛圍。A（診斷心理問題）需專業(yè)評估，B（預(yù)測群體行為）過度推斷，D（改善人際關(guān)系）需長期干預(yù)。二、多選題11.ABCD解析：教學(xué)內(nèi)容邏輯性（A）、學(xué)生疲勞（B）、環(huán)境噪音（C）、評價壓力（D）均直接影響注意力，而家庭經(jīng)濟狀況（E）雖間接影響但非直接因素。12.BDE解析：引導(dǎo)表達（B）、制定方案（D）、分離激動的學(xué)生（E）是沖突調(diào)解有效策略。A（權(quán)威命令）易激化矛盾，C（追究責(zé)任）忽略情緒疏導(dǎo)。13.ACE解析：無條件積極關(guān)注（A）、安全環(huán)境（C）、自主決策（E）是人本主義核心要素。B（行為目標(biāo)）偏行為主義，D（知識灌輸）違背人本主義。14.ABC解析：提供熱線（A）、調(diào)整作業(yè)（B）、家校溝通（C）是標(biāo)準(zhǔn)干預(yù)措施。D（忽視波動）延誤幫助，E（團體輔導(dǎo)）需特定資質(zhì)。15.ABCE解析：鄉(xiāng)土文化教育（A）、朋輩互助（B）、家校聯(lián)系（C）、心理教師配置（D）針對農(nóng)村特點。講座（E）雖可行但非優(yōu)先措施。三、簡答題16.認(rèn)知失調(diào)理論在教育中的應(yīng)用答：認(rèn)知失調(diào)指觀點或行為沖突引發(fā)心理不適。應(yīng)用包括：-課堂討論后要求學(xué)生書面陳述觀點，強化理解；-對成績下滑學(xué)生，強調(diào)“努力可提升能力”，緩解“能力不足”的失調(diào)感；-鼓勵學(xué)生參與不擅長的活動，通過行為改變認(rèn)知（如“數(shù)學(xué)不好但可進步”）。17.教師幫助學(xué)生應(yīng)對考試焦慮-教授放松技巧（如深呼吸）；-模糊測試信息，避免過度壓力；-肯定努力價值而非分?jǐn)?shù)；-組織考前團體輔導(dǎo)。18.影響課堂參與度的社會心理因素-歸屬感（如小組合作增強參與）；-自尊水平（教師積極反饋提升自信）；-社會認(rèn)知（如角色扮演激發(fā)興趣）；-從眾壓力（民主課堂減少沉默）。四、論述題19.教師心理輔導(dǎo)的倫理原則與實踐策略-倫理原則：①自愿性：學(xué)生非強制參與；②保密性：保護隱私