《“貝”的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)共2課時(shí)教學(xué)背景分析《“貝”的故事》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元“識(shí)字”板塊的一篇識(shí)字課文，屬于象形字識(shí)字范疇，緊密?chē)@本單元“傳統(tǒng)文化”的主題展開(kāi)，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、感受漢字文化魅力的重要載體。本單元聚焦識(shí)字方法的積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)象形字、形聲字等多種識(shí)字方式，感受漢字的趣味性和文化內(nèi)涵，而本文正是這一教學(xué)重點(diǎn)的具體體現(xiàn)。課文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了“貝”字的起源、演變過(guò)程以及與“貝”相關(guān)漢字的含義，脈絡(luò)清晰、通俗易懂，貼合二年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。課文開(kāi)篇從生活中常見(jiàn)的貝殼入手，引出“貝”字的象形起源，再介紹貝殼在古代作為貨幣的用途，進(jìn)而說(shuō)明帶有“貝”字旁的漢字多與錢(qián)財(cái)、珍寶相關(guān)，既滲透了漢字演變的文化知識(shí)，又為學(xué)生提供了“字理識(shí)字”“情境識(shí)字”的具體范例。從學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)了部分簡(jiǎn)單的象形字，掌握了“加一加”“減一減”“換一換”等基本識(shí)字方法，對(duì)漢字的起源有初步的好奇心，但對(duì)字理演變的了解較為淺薄。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“貨幣”“錢(qián)財(cái)”等概念的認(rèn)知較為模糊，需要教師結(jié)合生活實(shí)例、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀手段，幫助其理解。本節(jié)課通過(guò)生活化的情境、趣味化的互動(dòng)，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能鞏固識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)形聲字、積累更多漢字奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中，需立足學(xué)生學(xué)情，避免過(guò)于深?yuàn)W的文化講解，注重將抽象的漢字演變轉(zhuǎn)化為直觀可感的畫(huà)面，結(jié)合師生互動(dòng)、趣味游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握識(shí)字方法，感受漢字的文化魅力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：了解“貝”字的起源、演變過(guò)程和貝殼在古代的用途，感受象形字的文化內(nèi)涵；認(rèn)識(shí)帶有“貝”字旁的漢字，知道這類(lèi)漢字多與錢(qián)財(cái)、珍寶相關(guān)，初步感知中華漢字的博大精深，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的親切感和認(rèn)同感。語(yǔ)言運(yùn)用：能準(zhǔn)確認(rèn)讀“貝、殼、甲、骨”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“貝、殼、錢(qián)”等生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累與“貝”相關(guān)的詞語(yǔ)；能運(yùn)用字理識(shí)字、情境識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)帶有“貝”字旁的漢字，提升識(shí)字、寫(xiě)字能力和語(yǔ)言積累能力。思維能力：通過(guò)觀察貝殼圖片、“貝”字演變動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)觀察力和具象思維能力；通過(guò)分析帶有“貝”字旁的漢字，發(fā)現(xiàn)其字形與字義的聯(lián)系，培養(yǎng)歸納、推理的邏輯思維能力；在識(shí)字、朗讀、互動(dòng)中，發(fā)展聯(lián)想與表達(dá)能力。審美創(chuàng)造：在觀察“貝”字演變、書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，感受漢字的形態(tài)美和韻律美；在朗讀課文、積累詞語(yǔ)的過(guò)程中，體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔生動(dòng)之美；通過(guò)動(dòng)手仿寫(xiě)、趣味互動(dòng)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀“貝、殼、甲、骨、錢(qián)、幣”等生字，掌握“貝、殼、錢(qián)”等生字的書(shū)寫(xiě)方法，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)相關(guān)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“貝”字的起源和演變過(guò)程，知道貝殼在古代作為貨幣的用途。認(rèn)識(shí)帶有“貝”字旁的漢字，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)漢字“形義結(jié)合”的特點(diǎn)，積累與“貝”相關(guān)的詞語(yǔ)和漢字。教學(xué)難點(diǎn)理解“貝”字的演變過(guò)程，感受象形字“形義結(jié)合”的特點(diǎn)，初步掌握字理識(shí)字的方法，并能運(yùn)用該方法認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字。理解“貝殼在古代作為貨幣”的原因，結(jié)合生活實(shí)例，體會(huì)帶有“貝”字旁的漢字與錢(qián)財(cái)、珍寶的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。能結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“貝”字的故事，并用所學(xué)的帶有“貝”字旁的漢字組詞、說(shuō)句子，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程（共2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們的生活中有很多美麗又有趣的小東西，今天老師帶來(lái)了一份神秘的禮物，大家想不想看一看？（課件出示各種各樣漂亮的貝殼圖片，有扇形的、螺旋形的，顏色各異、形態(tài)多樣）生：想！師：仔細(xì)觀察這些圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些東西你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？生1：我看到了很多貝殼，它們有的像小扇子，有的像小蝸牛的殼。生2：我在海邊見(jiàn)過(guò)貝殼，我還撿過(guò)貝殼當(dāng)玩具呢！生3：貝殼五顏六色的，特別漂亮！師：大家觀察得真仔細(xì)！這些漂亮的小東西就叫“貝殼”（板書(shū)“貝殼”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，正音：“殼”在這里讀ké，輕聲）。貝殼不僅漂亮，還藏著一個(gè)古老又有趣的秘密——它和我們漢字中的一個(gè)字有著密切的關(guān)系，這個(gè)字就是“貝”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《“貝”的故事》，揭開(kāi)這個(gè)秘密。（板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題，讀出好奇的語(yǔ)氣）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡新鮮事物、樂(lè)于觀察的特點(diǎn)，以“神秘禮物”“貝殼圖片”創(chuàng)設(shè)生活化情境，自然引出“貝殼”和課題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生直觀感受貝殼的形態(tài)，為后續(xù)理解“貝”字的象形起源做好鋪墊，同時(shí)滲透“貝殼”一詞的認(rèn)讀，實(shí)現(xiàn)“情境導(dǎo)入”與“識(shí)字鋪墊”的有機(jī)結(jié)合。初讀課文，整體感知，識(shí)字正音自由朗讀，讀準(zhǔn)字音師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音，自己試著朗讀課文。朗讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把句子讀通順，遇到停頓的地方可以輕輕停頓，不要讀破句哦?。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意拼音的聲調(diào)，尤其是平舌音、翹舌音和輕聲；對(duì)于朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)其借助拼音讀準(zhǔn)字音。）師生互動(dòng)，正音識(shí)字師：剛才大家都認(rèn)真朗讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的識(shí)字情況，看看誰(shuí)是“識(shí)字小能手”。（課件出示課文中的生字：貝、殼、甲、骨、錢(qián)、幣、與、財(cái)、關(guān)）師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這些生字？（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字，教師相機(jī)正音：“甲、骨”是翹舌音，讀作jiǎ、gǔ，引導(dǎo)學(xué)生拉長(zhǎng)聲調(diào)讀一讀，區(qū)分平舌音和翹舌音；“殼”在“貝殼”中讀輕聲ké，單獨(dú)讀時(shí)讀qiào，簡(jiǎn)單提示學(xué)生區(qū)分；“錢(qián)、幣”是前鼻音，讀作qián、bì，提醒學(xué)生舌尖抵住下齒背發(fā)音。）師：小老師領(lǐng)讀得真標(biāo)準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來(lái)玩“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字游戲，每組推選一名代表，依次朗讀生字，讀對(duì)了，火車(chē)就繼續(xù)開(kāi)；讀錯(cuò)了，其他同學(xué)幫忙糾正，好不好？生：好?。ㄩ_(kāi)展開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，鞏固生字認(rèn)讀；游戲結(jié)束后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予口頭鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性。）師：火車(chē)開(kāi)得真穩(wěn)！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀一遍生字，注意讀準(zhǔn)字音、讀清聲調(diào)。（師生齊讀生字，鞏固生字認(rèn)讀，為后續(xù)朗讀課文、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）再讀課文，理清脈絡(luò)師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍課文，讀完后，和同桌互相討論一下：課文主要講了什么內(nèi)容？圍繞“貝”字，寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的事情？（學(xué)生再讀課文，同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，避免偏離主題。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的討論結(jié)果？課文主要講了什么？生1：課文主要講了“貝”字的故事。師：說(shuō)得很簡(jiǎn)潔！那圍繞“貝”字，課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的事情呢？生2：課文寫(xiě)了貝殼很漂亮，還寫(xiě)了“貝”字的由來(lái)。生3：還有貝殼在古代可以當(dāng)錢(qián)用。師：大家說(shuō)得都很好！總結(jié)一下，課文主要講了兩個(gè)方面：一是“貝”字的起源，它是由貝殼的樣子演變來(lái)的；二是貝殼在古代的用途，它可以作為貨幣使用。接下來(lái)，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容——“貝”字的起源。設(shè)計(jì)意圖：遵循“初讀—識(shí)字—再讀—理清脈絡(luò)”的邏輯，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。通過(guò)自由朗讀、領(lǐng)讀、識(shí)字游戲等多種形式，鞏固生字認(rèn)讀，突破“識(shí)字”這一重點(diǎn)；通過(guò)同桌討論、梳理脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，為后續(xù)精讀課文做好準(zhǔn)備。精讀課文第一、二自然段，了解“貝”字的起源與演變朗讀感悟，體會(huì)貝殼的特點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，想一想：貝殼有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)句子，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀，不要遺漏關(guān)鍵句子。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你勾畫(huà)的句子？貝殼有什么特點(diǎn)？生：我勾畫(huà)的句子是“古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上?！必悮ず芷?、很珍貴。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確！“漂亮”“珍貴”就是貝殼的特點(diǎn)（板書(shū)：漂亮、珍貴）。大家想一想，“珍貴”是什么意思？為什么人們覺(jué)得貝殼很珍貴？生1：“珍貴”就是很寶貴的意思。生2：因?yàn)樨悮ず芷?，而且可能很難找到，所以很珍貴。師：大家理解得真到位！在古時(shí)候，貝殼不像我們現(xiàn)在這樣容易見(jiàn)到，它需要人們?nèi)ズ＿叢拍軗斓?，而且形態(tài)漂亮、顏色鮮艷，所以人們覺(jué)得它很珍貴，還喜歡把它當(dāng)作飾品戴在身上。大家想象一下，古時(shí)候的人們戴著用貝殼做的飾品，會(huì)是什么樣子？生1：會(huì)很威風(fēng)！生2：會(huì)很漂亮，別人都會(huì)羨慕他們。師：說(shuō)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)、羨慕的語(yǔ)氣，朗讀第一自然段，讀出貝殼的漂亮和珍貴。（學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)貝殼的喜愛(ài)之情；師生齊讀，鞏固朗讀效果。）探究演變，感受象形字的特點(diǎn)師：貝殼這么漂亮、這么珍貴，它和我們的“貝”字有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二自然段，想一想：“貝”字是怎么來(lái)的？（學(xué)生朗讀第二自然段，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的發(fā)現(xiàn)？“貝”字是怎么來(lái)的？生：“貝”字最初的樣子就像貝殼張開(kāi)的樣子。師：說(shuō)得太對(duì)了?。ㄕn件出示“貝”字的演變過(guò)程：貝殼圖片→甲骨文“貝”→金文“貝”→小篆“貝”→楷書(shū)“貝”，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示）大家仔細(xì)觀察，看看“貝”字的演變有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察演變過(guò)程，同桌互相交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“貝”字是由貝殼的形態(tài)逐漸簡(jiǎn)化而來(lái)的。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的觀察結(jié)果？生1：最早的“貝”字就像一個(gè)張開(kāi)的貝殼，后來(lái)慢慢變簡(jiǎn)單了。生2：不管怎么變，“貝”字都有點(diǎn)像貝殼的樣子。師：大家觀察得真仔細(xì)！像“貝”字這樣，最初的字形就像它所代表的事物的樣子，這樣的字就叫做“象形字”。（簡(jiǎn)單板書(shū)：象形字，不做深入講解，貼合二年級(jí)學(xué)情）我們之前學(xué)過(guò)的“日、月、山、水”都是象形字，大家還記得它們的樣子嗎？生：記得！“日”就像太陽(yáng)，“月”就像月亮。師：太棒了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟著課件，一起寫(xiě)寫(xiě)“貝”字的演變過(guò)程，感受一下象形字的神奇。（學(xué)生跟隨課件，用手比劃“貝”字的演變，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，感受漢字的演變之美。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著好奇、神奇的語(yǔ)氣，朗讀第二自然段，讀出“貝”字演變的奇妙。（學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，師生齊讀，鞏固朗讀效果，加深對(duì)“貝”字起源的理解。）學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，還了解了“貝”字的起源，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，看看誰(shuí)能把它們寫(xiě)得規(guī)范、美觀。（課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字：貝、殼、甲）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)生字，看看它們都是什么結(jié)構(gòu)？在田字格中應(yīng)該怎么寫(xiě)？和同桌互相討論一下，分享你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀察生字，同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：“貝”是獨(dú)體字，寫(xiě)在田字格的中間，豎畫(huà)要寫(xiě)直。生2：“殼”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“士”，下面是“幾”，“士”的橫畫(huà)要寫(xiě)得平穩(wěn)。生3：“甲”是獨(dú)體字，豎畫(huà)要居中，橫畫(huà)要均勻。師：大家觀察得真仔細(xì)！老師再補(bǔ)充一下：“貝”字的筆順是豎、橫折、撇、點(diǎn)、橫，最后一筆橫要寫(xiě)得平穩(wěn)，托住上面的部分；“殼”字上面的“士”，上橫短、下橫長(zhǎng)，下面的“幾”，撇畫(huà)要舒展，捺畫(huà)要圓潤(rùn)；“甲”字的豎畫(huà)要寫(xiě)在田字格的豎中線上，橫畫(huà)間距要均勻，做到橫平豎直。教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)師：現(xiàn)在老師來(lái)示范書(shū)寫(xiě)這三個(gè)生字，大家仔細(xì)觀察老師的筆順和筆畫(huà)寫(xiě)法，尤其是關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，然后自己試著描紅、仿寫(xiě)。（教師在黑板的田字格中逐一示范書(shū)寫(xiě)“貝、殼、甲”，邊寫(xiě)邊講解筆順和筆畫(huà)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法；示范結(jié)束后，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到“頭正、肩平、臂開(kāi)、足安”，握筆要正確。）師：老師示范完了，請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格本，先描紅2遍，再仿寫(xiě)3遍，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順正確、筆畫(huà)規(guī)范，把生字寫(xiě)得美觀、整潔。（學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，比如“貝”字的筆順錯(cuò)誤、“殼”字上下結(jié)構(gòu)不均衡等；對(duì)于書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、進(jìn)步較大的學(xué)生，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性。）師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完后，同桌互相看一看，互相提一提建議，看看對(duì)方的字有沒(méi)有寫(xiě)規(guī)范，關(guān)鍵筆畫(huà)有沒(méi)有寫(xiě)正確。（學(xué)生同桌互相檢查，交流書(shū)寫(xiě)心得，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）設(shè)計(jì)意圖：立足“識(shí)字寫(xiě)字”的重點(diǎn)，貼合二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察、再討論、后仿寫(xiě)，遵循“觀察—發(fā)現(xiàn)—示范—練習(xí)”的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力。教師示范書(shū)寫(xiě)能給學(xué)生直觀的指導(dǎo)，同桌互查能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，同時(shí)滲透書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們收獲滿滿！我們認(rèn)識(shí)了“貝、殼、甲”等生字，學(xué)會(huì)了它們的書(shū)寫(xiě)方法；朗讀了課文，了解了貝殼的特點(diǎn)和“貝”字的起源，知道了“貝”字是象形字，是由貝殼的樣子演變來(lái)的。師：課后請(qǐng)大家鞏固今天認(rèn)識(shí)的生字和書(shū)寫(xiě)的生字，把課文第一、二自然段流利地朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，再找一找我們身邊的象形字，下節(jié)課和大家分享。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揭開(kāi)貝殼在古代的秘密。第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《“貝”的故事》，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，還了解了“貝”字的起源?，F(xiàn)在我們先來(lái)做一個(gè)“生字闖關(guān)”游戲，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)到的生字，看看誰(shuí)能順利闖關(guān)，成為“識(shí)字小冠軍”，好不好？生：好！師：第一關(guān)：認(rèn)讀生字。（課件出示生字：貝、殼、甲、骨、錢(qián)、幣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名學(xué)生認(rèn)讀生字，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤；認(rèn)讀正確后，進(jìn)入第二關(guān)。）師：第二關(guān)：組詞游戲。請(qǐng)同學(xué)們給這些生字組詞，每個(gè)生字組1-2個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多、最準(zhǔn)確。生1：“貝”可以組“貝殼、寶貝”。生2：“錢(qián)”可以組“錢(qián)財(cái)、金錢(qián)”，“幣”可以組“硬幣、貨幣”。生3：“甲”可以組“甲骨、甲方”，“骨”可以組“骨頭、甲骨”。師：大家組的詞語(yǔ)都非常好！順利闖過(guò)兩關(guān)，你們都是“識(shí)字小冠軍”！師：上節(jié)課我們還知道了，“貝”字是象形字，由貝殼的樣子演變而來(lái)，貝殼很漂亮、很珍貴。那貝殼在古代還有什么用途呢？它和我們現(xiàn)在用的錢(qián)有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《“貝”的故事》，揭開(kāi)這個(gè)秘密。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“生字闖關(guān)”“組詞游戲”的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)，既能鞏固舊知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式，自然引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——貝殼在古代的用途，銜接上節(jié)課的內(nèi)容，讓教學(xué)脈絡(luò)更加連貫。精讀課文第三、四自然段，了解貝殼的用途及相關(guān)漢字探究貝殼的用途，理解“貨幣”的含義師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第三自然段，想一想：貝殼在古代有什么用途？人們?yōu)槭裁聪矚g用貝殼當(dāng)作貨幣？從課文中找出相關(guān)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)句子，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵句子，理解貝殼的用途。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你勾畫(huà)的句子？貝殼在古代有什么用途？生：貝殼在古代可以當(dāng)作貨幣使用。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確?。ò鍟?shū)：當(dāng)作貨幣）大家想一想，“貨幣”是什么意思？生：就是錢(qián)的意思。師：太對(duì)了！在古代，沒(méi)有我們現(xiàn)在用的紙幣、硬幣，人們就用貝殼當(dāng)作錢(qián)，用來(lái)買(mǎi)東西、交換物品，這就是“貨幣”。那人們?yōu)槭裁聪矚g用貝殼當(dāng)作貨幣呢？課文中是怎么說(shuō)的？生：因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶，而且不容易損壞。師：你找得真準(zhǔn)確?。ò鍟?shū)：隨身攜帶、不易損壞）大家想一想，假如你是古時(shí)候的人，你要去買(mǎi)東西，會(huì)選擇什么樣的東西當(dāng)作貨幣？為什么？生1：我會(huì)選擇貝殼，因?yàn)樗茌p便，容易帶在身上。生2：我也會(huì)選擇貝殼，因?yàn)樗蝗菀讐?，放很久都不?huì)變樣子。師：大家說(shuō)得都很有道理！在古時(shí)候，人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，貝殼輕便、容易攜帶，而且堅(jiān)硬、不容易損壞，非常適合當(dāng)作貨幣，所以就把貝殼當(dāng)作錢(qián)來(lái)使用。久而久之，貝殼就成了古代人們常用的貨幣。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著理解，朗讀第三自然段，讀出貝殼作為貨幣的實(shí)用性，體會(huì)古時(shí)候人們的智慧。（學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)古代人們智慧的贊美之情；師生齊讀，鞏固朗讀效果。）探究帶“貝”字旁的漢字，發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系師：貝殼在古代是貨幣，是錢(qián)財(cái)?shù)南笳?，所以，很多和錢(qián)財(cái)、珍寶有關(guān)的漢字，都帶有“貝”字旁。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第四自然段，找出課文中帶有“貝”字旁的漢字，想一想：這些漢字都和什么有關(guān)？（學(xué)生朗讀課文，找出帶有“貝”字旁的漢字，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真查找，不要遺漏。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你找到的帶有“貝”字旁的漢字？生：我找到了“財(cái)、貨、資、貢”這四個(gè)字。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確?。ㄕn件出示這四個(gè)字，板書(shū)：財(cái)、貨、資、貢）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些漢字，再結(jié)合課文內(nèi)容，想一想：這些漢字都和什么有關(guān)？課文中是怎么說(shuō)的？生：這些漢字都和錢(qián)財(cái)、珍寶有關(guān)，課文中說(shuō)“帶有‘貝’字旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)”。師：太對(duì)了！現(xiàn)在我們來(lái)逐個(gè)看看這些字：“財(cái)”就是錢(qián)財(cái)，我們常說(shuō)“錢(qián)財(cái)、財(cái)富”；“貨”就是貨物，古時(shí)候人們用貝殼交換貨物；“資”就是資金、物資，都和錢(qián)財(cái)有關(guān)；“貢”就是貢品，古時(shí)候人們把珍貴的東西獻(xiàn)給皇帝，也和珍寶、錢(qián)財(cái)有關(guān)。師：大家再想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些帶有“貝”字旁的漢字？它們都和什么有關(guān)？生1：“貴”，珍貴，和珍寶有關(guān)。生2：“賬”，賬本，和錢(qián)財(cái)有關(guān)。生3：“購(gòu)”，購(gòu)買(mǎi)，買(mǎi)東西需要錢(qián)財(cái)，所以也帶有“貝”字旁。師：大家太厲害啦！積累了這么多帶有“貝”字旁的漢字。現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的識(shí)字規(guī)律：帶有“貝”字旁的漢字，大多和錢(qián)財(cái)、珍寶有關(guān)。以后我們?cè)儆龅綆в小柏悺弊峙缘纳?，就可以猜想它可能和錢(qián)財(cái)、珍寶有關(guān)，用這種方法來(lái)記住它，是不是很簡(jiǎn)單？生：是！師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)發(fā)現(xiàn)，朗讀第四自然段，讀出發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂(lè)。（學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，師生齊讀，鞏固對(duì)帶“貝”字旁漢字的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)形義聯(lián)系的理解。）拓展延伸，鞏固識(shí)字，靈活運(yùn)用趣味游戲，積累詞語(yǔ)師：我們認(rèn)識(shí)了很多帶有“貝”字旁的漢字，現(xiàn)在我們來(lái)玩“詞語(yǔ)接龍”游戲，圍繞帶有“貝”字旁的漢字組詞接龍，比如“寶貝—貝殼—?dú)んw—體會(huì)”，不過(guò)，我們盡量接上帶有“貝”字旁的漢字組成的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)，好不好？生：好！師：游戲開(kāi)始，老師先說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)：寶貝。生1：寶貝—錢(qián)財(cái)。生2：錢(qián)財(cái)—貨物。生3：貨物—珍貴。生4：珍貴—貢品。師：大家接得又快又準(zhǔn)！太厲害啦！通過(guò)這個(gè)游戲，我們積累了更多帶有“貝”字旁的詞語(yǔ)，鞏固了今天學(xué)到的知識(shí)。口語(yǔ)表達(dá)，靈活運(yùn)用師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)“貝”字的故事，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享。（學(xué)生同桌互說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，把“貝”字的起源、貝殼的用途說(shuō)清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通順；對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予提示和幫助。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你說(shuō)的“貝”字的故事？生1：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮、很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品?！柏悺弊肿畛醯臉幼泳拖褙悮堥_(kāi)的樣子，是象形字。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)貝殼可以隨身攜帶、不易損壞，就把它當(dāng)作貨幣使用。很多和錢(qián)財(cái)有關(guān)的漢字，都帶有“貝”字旁。師：說(shuō)得太完整、太流利了！把“貝”字的故事說(shuō)得清清楚楚，大家要向他學(xué)習(xí)。（再指名2-3名學(xué)生分享，教師適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上今天學(xué)到的帶有“貝”字旁的漢字，說(shuō)一句完整的話，比如“媽媽有很多珍貴的貝殼飾品”，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？生1：我有一個(gè)漂亮的寶貝玩具。生2：爸爸努力工作，賺取錢(qián)財(cái)，養(yǎng)活我們一家人。生3：商店里有很多各種各樣的貨物。師：大家說(shuō)得都非常好！句子完整、通順，還用上了今天學(xué)到的漢字和詞語(yǔ)，真正做到了學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”“口語(yǔ)表達(dá)”等互動(dòng)形式，鞏固帶有“貝”字旁的漢字和詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，落實(shí)“語(yǔ)言運(yùn)用”的核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣和用處。學(xué)習(xí)剩余生字書(shū)寫(xiě)觀察生字，明確寫(xiě)法師：今天我們還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的生字寶寶，它們分別是“錢(qián)、幣、財(cái)”（課件出示這三個(gè)生字），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)生字，看看它們都是什么結(jié)構(gòu)？都帶有什么偏旁？在田字格中應(yīng)該怎么寫(xiě)？和同桌互相討論一下。（學(xué)生觀察生字，同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，都帶有“貝”字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右結(jié)構(gòu)的均衡。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：這三個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是偏旁，右邊是一部分。生2：“錢(qián)”左邊是“钅”，右邊是“戔”；“幣”左邊是“巾”，右邊是一撇；“財(cái)”左邊是“貝”，右邊是“才”。生3：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)，不要太松散。師：大家觀察得真仔細(xì)！老師再補(bǔ)充一下書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“錢(qián)”字左邊的“钅”，筆順是撇、橫、橫、橫、豎提，右邊的“戔”，橫畫(huà)要均勻，豎鉤要寫(xiě)直；“幣”字左邊的“巾”，豎畫(huà)要寫(xiě)直，橫折鉤要圓潤(rùn)，右邊的一撇要舒展；“財(cái)”字左邊的“貝”，要寫(xiě)得緊湊，右邊的“才”，橫畫(huà)要平穩(wěn)，豎鉤要居中，撇