《環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人美版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)教材分析本課是人美版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要課程，銜接《設(shè)計(jì)與生活》的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，聚焦“環(huán)境雕塑”這一特定設(shè)計(jì)類別，立足七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和動(dòng)手能力，摒棄復(fù)雜的雕塑理論和專業(yè)技法，以“環(huán)境雕塑與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑的基本概念、特點(diǎn)和功能，了解環(huán)境雕塑與自然環(huán)境、人文環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。教材內(nèi)容注重生活化、趣味性和實(shí)踐性，精選校園、公園、社區(qū)等學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑案例，通過賞析、探究、實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步掌握環(huán)境雕塑的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境雕塑的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)生活環(huán)境的熱愛和審美素養(yǎng)。本課符合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活，注重文化傳承與創(chuàng)新”的要求，既是對(duì)設(shè)計(jì)類課程的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)情和最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，制定以下教學(xué)目標(biāo)，兼顧基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，避免過高要求：審美感知：能夠識(shí)別校園、公園、社區(qū)等常見的環(huán)境雕塑，感知環(huán)境雕塑的造型、色彩、材質(zhì)特點(diǎn)，理解環(huán)境雕塑與周圍環(huán)境（自然、人文）的協(xié)調(diào)關(guān)系，提升對(duì)環(huán)境雕塑之美的敏感度和初步鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運(yùn)用簡單的材料（如黏土、卡紙、廢舊物品等），結(jié)合環(huán)境需求，設(shè)計(jì)并制作簡易的環(huán)境雕塑模型，嘗試表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，提升動(dòng)手實(shí)踐能力和簡單的空間表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能夠觀察身邊的環(huán)境（校園、社區(qū)），發(fā)現(xiàn)環(huán)境中可以添加雕塑的場景，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，嘗試提出簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)思路；在小組合作中，參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、討論和實(shí)踐，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和空間想象能力。文化理解：了解環(huán)境雕塑的功能（美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化），認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑在改善生活環(huán)境、豐富文化內(nèi)涵方面的價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活環(huán)境、樂于美化環(huán)境的情感態(tài)度。圖像識(shí)讀：能夠通過觀察環(huán)境雕塑的圖像、實(shí)物，提取雕塑的設(shè)計(jì)元素（造型、色彩、材質(zhì)），初步分析雕塑的設(shè)計(jì)意圖和與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡單的方式記錄和表達(dá)自己的觀察結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解環(huán)境雕塑的基本概念和特點(diǎn)，明確環(huán)境雕塑“與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的核心原則，了解環(huán)境雕塑的主要功能（美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化）。能夠觀察和賞析常見的環(huán)境雕塑作品，用簡單的美術(shù)語言描述雕塑的造型、色彩、材質(zhì)，分析雕塑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。能夠結(jié)合具體環(huán)境（如校園、公園），完成簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)，繪制基礎(chǔ)設(shè)計(jì)草圖，并用常見材料制作簡易模型，體驗(yàn)環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)過程。教學(xué)難點(diǎn)突破“環(huán)境雕塑就是普通雕塑”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)境雕塑必須與周圍環(huán)境（自然、人文）協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，學(xué)會(huì)從環(huán)境的角度賞析和設(shè)計(jì)環(huán)境雕塑。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境需求，將“造型、色彩、材質(zhì)”與環(huán)境特點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“雕塑與環(huán)境的和諧共生”，避免設(shè)計(jì)的雕塑與環(huán)境脫節(jié)，缺乏協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意、貼合環(huán)境、兼具美觀和實(shí)用（或情感傳遞）功能的環(huán)境雕塑，避免模仿照搬、缺乏個(gè)性。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境感知，認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑情境創(chuàng)設(shè)：課前搜集學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑圖片或短視頻，包括校園內(nèi)的雕塑（如校園名人像、勵(lì)志雕塑）、公園內(nèi)的雕塑（如動(dòng)物雕塑、景觀雕塑）、社區(qū)內(nèi)的雕塑（如休閑雕塑、文化雕塑），制作成PPT課件，課堂上播放?；?dòng)提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀看這些圖片和視頻，想一想，這些雕塑和我們平時(shí)在美術(shù)館看到的雕塑有什么不一樣？它們都放在什么地方？為什么會(huì)放在這些地方？比如校園里的勵(lì)志雕塑，放在教學(xué)樓前，有什么意義？公園?的動(dòng)物雕塑，和周圍的花草樹木搭配在一起，給你什么感覺？”學(xué)生發(fā)言：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這些雕塑都放在戶外的公共環(huán)境中，和周圍的環(huán)境（建筑、花草、人群）緊密結(jié)合，不僅好看，還能傳遞一定的意義，讓環(huán)境變得更有韻味”。引出課題：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：“這些放在公共環(huán)境中，與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，既能美化環(huán)境，又能傳遞情感、彰顯文化的雕塑，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——環(huán)境雕塑。今天，我們就一起走進(jìn)《環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)》，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境雕塑的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)方法，用我們的創(chuàng)意，為身邊的環(huán)境增添一抹亮色。”設(shè)計(jì)意圖：立足七年級(jí)學(xué)生“具象思維”的特點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的校園、公園、社區(qū)環(huán)境雕塑創(chuàng)設(shè)情境，拉近環(huán)境雕塑與學(xué)生生活的距離，消除學(xué)生對(duì)“雕塑設(shè)計(jì)”的陌生感和畏懼心理。通過互動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步感知環(huán)境雕塑與普通雕塑的區(qū)別，以及環(huán)境雕塑與環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。新課講授：探究新知，理解環(huán)境雕塑的核心要素本環(huán)節(jié)圍繞“什么是環(huán)境雕塑、環(huán)境雕塑的特點(diǎn)和功能、環(huán)境雕塑的核心要素、如何賞析環(huán)境雕塑、環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)原則”五個(gè)層次展開，兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，注重師生互動(dòng)、小組探究，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，簡化專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)化直觀感受。探究“什么是環(huán)境雕塑”：結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果把校園里的勵(lì)志雕塑放在公園的池塘里，把公園?的動(dòng)物雕塑放在教學(xué)樓里，合適嗎？為什么？”學(xué)生分組討論后，教師小結(jié)：環(huán)境雕塑是安置在公共空間（如校園、公園、社區(qū)、街道等），與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，以美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化、服務(wù)公眾為目的的雕塑作品。環(huán)境雕塑的核心特點(diǎn)是“與環(huán)境共生”，它不是孤立存在的，而是環(huán)境的一部分，既要符合自身的審美，也要貼合周圍環(huán)境的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雕塑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一”。補(bǔ)充對(duì)比：展示美術(shù)館內(nèi)的架上雕塑圖片和校園內(nèi)的環(huán)境雕塑圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，明確兩者的區(qū)別：架上雕塑主要用于室內(nèi)欣賞，注重自身的藝術(shù)表達(dá)；環(huán)境雕塑主要用于戶外公共空間，注重與環(huán)境的協(xié)調(diào)，兼顧欣賞性和功能性。認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑的特點(diǎn)和功能：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑的三個(gè)主要特點(diǎn)和三個(gè)核心功能，貼合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，用簡單通俗的語言解釋，避免專業(yè)術(shù)語過于復(fù)雜。環(huán)境雕塑的特點(diǎn)環(huán)境協(xié)調(diào)性：這是環(huán)境雕塑最核心的特點(diǎn)，雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、尺度都要與周圍的環(huán)境（建筑、自然景觀、人文氛圍）相協(xié)調(diào)。案例：校園內(nèi)的雕塑，造型簡潔、積極向上，色彩柔和，貼合校園的文化氛圍；公園內(nèi)的自然景觀雕塑，采用石材、木材等自然材質(zhì)，造型貼近自然，與花草樹木、山水景觀相融合。公共性：環(huán)境雕塑放置在公共空間，供所有人欣賞、感受，要符合大眾的審美需求，傳遞積極向上的情感，不能過于小眾、晦澀。案例：社區(qū)內(nèi)的休閑雕塑，造型簡約、親切，便于人們觀賞、休憩，傳遞出和諧、溫暖的氛圍。多樣性：環(huán)境雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、題材都具有多樣性，可以是人物、動(dòng)物、植物，也可以是抽象的造型；可以采用石材、金屬、木材，也可以采用黏土、塑料等常見材料；可以是大型的景觀雕塑，也可以是小型的裝飾雕塑。案例：展示不同題材、不同材質(zhì)、不同造型的環(huán)境雕塑圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察感受。環(huán)境雕塑的功能美化環(huán)境：這是環(huán)境雕塑最基本的功能，通過獨(dú)特的造型、和諧的色彩，為單調(diào)的環(huán)境增添藝術(shù)氣息，讓環(huán)境變得更美觀、更有韻味。案例：公園內(nèi)的花卉雕塑、動(dòng)物雕塑，為公園增添了生機(jī)和美感；街道旁的抽象裝飾雕塑，讓街道變得更有藝術(shù)氛圍。傳遞情感：環(huán)境雕塑可以傳遞一定的情感和理念，引發(fā)人們的共鳴。案例：校園內(nèi)的勵(lì)志雕塑（如“奔跑的少年”），傳遞出積極進(jìn)取、奮勇拼搏的精神；紀(jì)念性環(huán)境雕塑（如革命烈士雕塑），傳遞出緬懷先烈、致敬英雄的情感。彰顯文化：環(huán)境雕塑可以體現(xiàn)一個(gè)地方、一個(gè)校園、一個(gè)社區(qū)的文化內(nèi)涵，成為文化的載體。案例：帶有傳統(tǒng)文化元素（如書法、剪紙?jiān)煨停┑沫h(huán)境雕塑，彰顯了中國傳統(tǒng)文化的魅力；校園內(nèi)的?；赵煨偷袼?、名人雕塑，體現(xiàn)了校園的文化特色和辦學(xué)理念。認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑的核心要素：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境雕塑的四個(gè)核心要素——造型、色彩、材質(zhì)、尺度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“要素與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，貼合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。造型：環(huán)境雕塑的造型要貼合環(huán)境的氛圍和功能，簡潔大方，易于大眾理解和欣賞。案例：校園勵(lì)志雕塑，造型多為向上、舒展的形態(tài)（如奔跑、飛翔），傳遞積極向上的精神；公園休閑雕塑，造型多為柔和、親切的形態(tài)（如坐姿、圓形），便于人們休憩、觀賞。色彩：環(huán)境雕塑的色彩要與周圍環(huán)境的色彩相協(xié)調(diào)，避免過于刺眼或突兀，同時(shí)要貼合雕塑的功能和情感傳遞。案例：校園內(nèi)的雕塑，色彩多為白色、淺灰色、淺藍(lán)色等柔和色調(diào)，貼合校園的寧靜、積極氛圍；公園內(nèi)的兒童雕塑，色彩多為鮮艷、明亮的色調(diào)（如紅色、黃色、綠色），貼合兒童的審美，傳遞快樂、活潑的情感。材質(zhì)：環(huán)境雕塑的材質(zhì)要結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)和雕塑的使用壽命，同時(shí)要注重質(zhì)感與環(huán)境的協(xié)調(diào)。案例：戶外大型環(huán)境雕塑，多采用石材、金屬等耐用材質(zhì)，經(jīng)得起風(fēng)吹日曬；校園、社區(qū)內(nèi)的小型雕塑，可以采用黏土、塑料、木材等常見材質(zhì)，貼近生活，便于制作和更換；公園內(nèi)的自然景觀雕塑，多采用石材、木材等自然材質(zhì)，與自然環(huán)境相融合。尺度：環(huán)境雕塑的大小的要與周圍的空間尺度相協(xié)調(diào)，不能過大或過小，影響環(huán)境的整體美感和人們的觀賞體驗(yàn)。案例：校園廣場上的雕塑，可以適當(dāng)大型化，彰顯氣勢；教學(xué)樓前的雕塑，要小型化、簡潔化，避免遮擋視線，貼合校園的空間尺度。學(xué)習(xí)賞析環(huán)境雕塑作品：結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的賞析方法，即“看造型、觀色彩、辨材質(zhì)、析尺度、悟協(xié)調(diào)、懂意圖”，用簡單的美術(shù)語言描述作品，提升審美感知能力。展示案例1：校園內(nèi)的“書香致遠(yuǎn)”雕塑（實(shí)物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用書本打開的形態(tài)，搭配簡約的文字，簡潔大方，貼合校園的文化氛圍；色彩上，采用淺灰色石材，色調(diào)柔和，與教學(xué)樓的色彩相協(xié)調(diào)；材質(zhì)上，采用耐用的石材，適合戶外放置；尺度上，大小適中，放置在圖書館前，不遮擋視線，便于觀賞；與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系：雕塑的“書香”主題，與圖書館的功能相契合，與周圍的花草樹木搭配，營造出寧靜、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)計(jì)意圖：傳遞“熱愛讀書、追求知識(shí)”的理念，美化校園環(huán)境，彰顯校園的文化內(nèi)涵。展示案例2：公園內(nèi)的“小鹿覓食”雕塑（實(shí)物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用小鹿低頭覓食的形態(tài)，生動(dòng)形象，貼近自然；色彩上，采用棕色、白色，與小鹿的真實(shí)色彩一致，與公園的綠色植被、黃色落葉相協(xié)調(diào)；材質(zhì)上，采用玻璃鋼材質(zhì)，仿真度高，耐用易維護(hù)；尺度上，大小適中，放置在草坪上，與周圍的景觀尺度相契合；與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系：雕塑的動(dòng)物題材，與公園的自然景觀相融合，仿佛小鹿真的在草坪上覓食，增添了公園的生機(jī)和趣味性；設(shè)計(jì)意圖：美化公園環(huán)境，營造自然、和諧的氛圍，讓人們?cè)谟^賞中感受自然之美。補(bǔ)充反面案例：一款色彩刺眼、造型夸張的抽象雕塑，放置在寧靜的校園草坪上；一款大型的人物雕塑，放置在狹小的社區(qū)角落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析，進(jìn)一步明確“環(huán)境雕塑必須與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的核心原則，學(xué)會(huì)區(qū)分好的環(huán)境雕塑和不合理的環(huán)境雕塑。明確環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)原則：結(jié)合賞析案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)原則，貼合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力，簡化復(fù)雜的設(shè)計(jì)理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心原則：協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則：雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、尺度要與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“雕塑與環(huán)境共生”，不能孤立存在。以人為本原則：雕塑的設(shè)計(jì)要貼合大眾的審美需求，傳遞積極向上的情感，便于人們觀賞、感受，兼顧實(shí)用性（如休閑雕塑）和欣賞性。創(chuàng)意獨(dú)特原則：雕塑的設(shè)計(jì)要具有一定的創(chuàng)意，結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，避免模仿照搬，體現(xiàn)個(gè)性和特色。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，貼合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，通過案例分析、小組討論、對(duì)比觀察等方式，幫助學(xué)生理解環(huán)境雕塑的核心概念、特點(diǎn)、功能和要素，掌握簡單的賞析方法和設(shè)計(jì)原則。避免枯燥的理論灌輸，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和初步的探究能力，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)做好知識(shí)和技能鋪墊。課堂實(shí)踐：動(dòng)手創(chuàng)作，設(shè)計(jì)簡易環(huán)境雕塑本環(huán)節(jié)是本課的核心，立足七年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，設(shè)計(jì)分層實(shí)踐任務(wù)，兼顧差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)過程，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。實(shí)踐任務(wù)：結(jié)合校園環(huán)境（如校園草坪、教學(xué)樓前、圖書館旁、操場邊），完成一項(xiàng)簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)任務(wù)，任選其一，也可自主選擇其他校園場景，要求體現(xiàn)“與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，完成設(shè)計(jì)草圖和簡易模型（或浮雕）。分層任務(wù)1（基礎(chǔ)層）：為校園草坪設(shè)計(jì)一款小型裝飾雕塑（如動(dòng)物、植物造型），繪制設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注造型、色彩、材質(zhì)和尺度，嘗試用黏土、卡紙等身邊材料制作簡易模型，確保雕塑與草坪環(huán)境相協(xié)調(diào)。分層任務(wù)2（提高層）：為教學(xué)樓前設(shè)計(jì)一款勵(lì)志類環(huán)境雕塑（如抽象的勵(lì)志造型、簡約的文字雕塑），繪制完整的設(shè)計(jì)草圖，明確造型、色彩、材質(zhì)、尺度和設(shè)計(jì)意圖，制作簡易模型，體現(xiàn)校園的文化氛圍。分層任務(wù)3（拓展層）：為圖書館旁設(shè)計(jì)一款文化類環(huán)境雕塑（如書本、筆墨造型，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素），小組合作完成設(shè)計(jì)草圖、模型制作和設(shè)計(jì)說明，體現(xiàn)“書香校園”的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)雕塑與圖書館環(huán)境的完美協(xié)調(diào)。材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：黏土、卡紙、彩筆、鉛筆、橡皮、膠帶、剪刀、鐵絲、廢舊物品（如塑料瓶、易拉罐、樹枝、石頭等）；學(xué)生準(zhǔn)備：自己身邊的廢舊物品，便于廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。分組安排：將學(xué)生分成4-6人小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織小組討論、分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢（如擅長繪畫的負(fù)責(zé)畫草圖，擅長動(dòng)手的負(fù)責(zé)制作模型，擅長表達(dá)的負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計(jì)說明）。教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，