《如何欣賞設計作品（選修）》教學設計-2025-2026學年人美版初中美術九年級下冊教材分析本節(jié)課是人美版初中美術九年級下冊的選修課程，隸屬于“欣賞·評述”與“設計·應用”領域的融合課程，是銜接初中美術基礎欣賞與高中設計類課程的重要過渡內容。教材圍繞“設計作品的欣賞方法”展開，摒棄了深奧的理論講解，注重貼合初中生的認知特點，以生活中常見的設計作品為載體，引導學生從實用、審美、文化等多個維度理解設計作品，掌握科學的欣賞方法，提升欣賞能力與審美素養(yǎng)。結合最新美術課程標準要求，本節(jié)課立足“核心素養(yǎng)導向”，突出“生活化、實踐性、探究性”，打破“純欣賞”的局限，將欣賞方法的學習與生活實踐、小組探究相結合，讓學生在欣賞、分析、交流中，體會設計作品“實用與美觀統(tǒng)一”的核心特質，理解設計與生活、文化、科技的密切聯(lián)系。教材內容編排遵循“從具體到抽象、從生活到藝術”的邏輯，先呈現(xiàn)生活中的設計實例，再提煉欣賞方法，最后通過實踐運用鞏固所學，符合七年級學生“具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展”的學情特點。本節(jié)課的學習，不僅能幫助學生掌握設計作品的欣賞技巧，提升審美感知與文化理解能力，還能引導學生關注生活中的設計之美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美的能力，同時為后續(xù)學習設計創(chuàng)作、美術評述等內容奠定基礎，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的美術課程育人目標。教學中需兼顧七年級學生的認知差異，避免過于專業(yè)的術語堆砌，注重用通俗的語言、直觀的案例，引導學生主動參與、自主探究，確保知識點主次分明、重點突出，讓學生真正學會“如何欣賞設計作品”。核心素養(yǎng)教學目標審美感知引導學生認識設計作品的基本類型（生活用品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計等），感受設計作品的造型、色彩、材質、功能等基本要素的審美價值，能夠準確識別不同設計作品的藝術風格，體會設計作品“實用與美觀統(tǒng)一”的審美特質，提升審美判斷、審美感知和審美體驗能力。藝術表現(xiàn)學生能夠運用所學的欣賞方法，結合自身的生活體驗，嘗試對生活中的設計作品進行簡單的評述，能夠清晰表達自己對設計作品的審美感受、優(yōu)點評價和改進建議，初步掌握設計評述的基本思路和語言表達技巧，提升藝術表達與評價能力。文化理解了解設計作品與生活、文化、科技的密切聯(lián)系，理解不同時代、不同地域設計作品所蘊含的文化內涵和時代特征，知道設計作品不僅服務于生活，還承載著人們的生活理念和文化追求，培養(yǎng)文化認同感和文化理解力，樹立“設計服務于生活”的理念。綜合探究能夠結合生活經驗和美術知識，開展小組探究活動，分析設計作品的設計思路、功能價值和審美特點，嘗試合作完成設計作品欣賞報告，培養(yǎng)探究能力、合作能力、邏輯思維能力和自主學習能力，實現(xiàn)美術與生活、文化、科技等學科的融合。教學重難點教學重點認識設計作品的基本類型和核心要素（造型、色彩、材質、功能），理解設計作品“實用與美觀統(tǒng)一”的核心特質。掌握設計作品的基本欣賞方法，能夠從功能、審美、文化三個維度，對常見的設計作品進行簡單的欣賞和評述。能夠結合生活實例，運用所學欣賞方法，表達自己對設計作品的審美感受和評價，提升欣賞能力和語言表達能力。教學難點準確把握設計作品“實用與美觀”的辯證關系，在欣賞中既能關注作品的功能實用性，又能體會其審美價值，避免片面關注某一方面。能夠結合設計作品的時代背景和文化語境，對作品的文化內涵進行簡單的分析和理解，實現(xiàn)從“看外形”到“懂內涵”的提升。能夠運用規(guī)范、流暢的語言，清晰、有條理地對設計作品進行評述，做到觀點明確、理由充分，避免評述空洞、片面。教學過程情境導入，激發(fā)興趣課前準備：提前收集學生身邊常見的設計作品實物及圖片，包括文具（鋼筆、筆記本、文具盒）、生活用品（水杯、書包、臺燈）、校園環(huán)境設計（教學樓走廊、校園宣傳欄）、視覺傳達設計（海報、標志）等，分類整理后在課堂上展示。情境提問：教師逐一展示實物和圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，這些物品你們都認識嗎？它們是用來做什么的？除了實用功能，你們覺得它們好看嗎？好看在哪里？如果讓你挑選一個，你會因為什么原因挑選它？”自由發(fā)言：引導學生結合自身生活體驗，自由分享自己的看法，有的學生可能會關注物品的實用性（如書包能裝東西、臺燈能照明），有的學生可能會關注物品的外形、顏色、圖案等審美特點，教師適時給予肯定和引導，不否定學生的任何觀點。引出主題：教師總結學生的發(fā)言，引導學生發(fā)現(xiàn)：“這些我們每天都會用到的物品，其實都是設計師精心設計的作品，它們不僅要好用、實用，還要好看、美觀，能夠帶給我們愉悅的審美體驗。那么，我們應該如何科學、全面地欣賞這些設計作品，發(fā)現(xiàn)它們背后的設計智慧和審美價值呢？今天，我們就一起來學習《如何欣賞設計作品（選修）》，掌握欣賞設計作品的方法，學會發(fā)現(xiàn)生活中的設計之美?！泵鞔_任務：向學生明確本節(jié)課的學習任務：認識設計作品的類型和核心要素，掌握欣賞設計作品的基本方法，能夠運用所學方法欣賞生活中的設計作品，嘗試對設計作品進行簡單的評述。設計意圖：以學生身邊常見的設計作品為切入點，貼合七年級學生的生活實際，降低學習難度，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲；通過提問和自由發(fā)言，引導學生主動思考設計作品的“實用”與“美觀”，自然引出本節(jié)課的主題，同時為后續(xù)學習“實用與美觀統(tǒng)一”的核心特質做好鋪墊；明確學習任務，讓學生帶著目標學習，提升學習的針對性和有效性。新知探究，掌握方法1.認識設計作品的基本類型和核心要素設計作品的基本類型：教師展示不同類型的設計作品圖片，結合學生的生活經驗，引導學生分組觀察、討論，完成探究任務：“請同學們仔細觀察這些設計作品，說說它們的用途有什么不同？我們可以把它們分成哪些類型？每種類型的設計作品有什么特點？”分組展示探究結果后，教師總結補充，用通俗的語言講解設計作品的基本類型，避免過于專業(yè)的術語，重點講解與學生生活密切相關的3類設計作品：生活用品設計：主要是我們日常生活中經常用到的物品設計，如文具、水杯、書包、衣服、家具、家用電器等，核心特點是“實用為主、美觀為輔”，既要滿足人們的生活需求，又要注重審美體驗，比如我們常用的卡通文具盒，不僅能裝文具，還因為可愛的造型和鮮艷的色彩受到大家的喜愛。視覺傳達設計：主要是傳遞信息、傳遞美感的設計作品，如海報、標志、宣傳單、漫畫、書籍封面等，核心特點是“視覺沖擊力強、信息傳遞清晰”，比如校園運動會的海報，通過鮮明的色彩、簡潔的文字和動態(tài)的圖案，傳遞出運動會的主題和熱烈的氛圍。環(huán)境設計：主要是對我們生活的環(huán)境進行的設計，如校園環(huán)境、家庭環(huán)境、公園環(huán)境、商場環(huán)境等，核心特點是“實用與美觀結合、與環(huán)境協(xié)調”，比如我們校園的走廊設計，不僅要保證通行順暢，還要通過墻面裝飾、綠植擺放等，營造舒適、美觀的學習環(huán)境。補充說明：設計作品的類型還有很多，如工業(yè)設計、服裝設計師、建筑設計等，本節(jié)課我們重點關注與我們生活密切相關的這3類，后續(xù)可以結合生活實際，了解更多類型的設計作品。設計作品的核心要素：教師以學生常用的“書包”和校園“運動會海報”為例，引導學生從“造型、色彩、材質、功能”四個方面，觀察、分析設計作品的核心要素，理解每個要素的作用：造型：指設計作品的外形、輪廓和結構，是設計作品給人的第一印象。比如書包的造型，有長方形、正方形、圓形等，還有雙肩包、單肩包等不同結構，造型設計要兼顧實用和美觀，比如雙肩包的背帶設計，既要舒適、省力，又要簡潔、好看；海報的造型，通過文字、圖案的布局，形成獨特的視覺效果，吸引人們的注意力。色彩：指設計作品所運用的顏色搭配，是傳遞情感、營造氛圍的重要要素。不同的色彩會帶給人不同的感受，比如紅色熱烈、激情，適合用于運動會海報；藍色冷靜、清新，適合用于水杯、文具等生活用品；綠色環(huán)保、舒適，適合用于環(huán)境設計。色彩搭配要和諧、統(tǒng)一，既要符合作品的主題，又要帶給人愉悅的審美體驗。材質：指設計作品所使用的材料，不同的材質會呈現(xiàn)出不同的質感和效果，也會影響作品的實用性和美觀性。比如書包的材質，有帆布、尼龍、皮革等，帆布材質輕便、透氣，適合日常使用；尼龍材質防水、耐磨，適合戶外使用；皮革材質高檔、耐用，但價格較高。材質的選擇要結合作品的功能和用途，兼顧實用和美觀。功能：指設計作品的用途和作用，是設計作品的核心價值，所有的設計作品都是為了滿足人們的某種需求而設計的。比如書包的核心功能