2026年春人美版初中美術(shù)九年級下冊（全冊）教學(xué)設(shè)計目錄加萊義民——悲壯歷史的再現(xiàn)（自學(xué)）1.繼承發(fā)揚中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)2.藝術(shù)與科學(xué)3.設(shè)計與生活4.環(huán)境雕塑設(shè)計5.體育題材的美術(shù)作品6.體育場館設(shè)計7.陶藝創(chuàng)作8.關(guān)注身邊的廣告設(shè)計9.環(huán)保招貼設(shè)計10.書籍裝幀設(shè)計11.為文學(xué)作品配畫12.班級電子紀(jì)念冊設(shè)計13.如何欣賞設(shè)計作品（選修）全冊教學(xué)設(shè)計加萊義民——悲壯歷史的再現(xiàn)（自學(xué)）1.繼承發(fā)揚中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)教材分析本節(jié)課是人美版初中美術(shù)九年級下冊的開篇課程，屬于“欣賞·評述”與“綜合·探索”相結(jié)合的課型，承接小學(xué)階段中國美術(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，銜接初中階段對美術(shù)文化深度解讀的要求，同時貼合七年級學(xué)生天真好奇、具象思維為主、喜歡直觀體驗和動手實踐的學(xué)情特點，進(jìn)行了適配性調(diào)整。教材以“繼承與發(fā)揚”為核心主線，摒棄復(fù)雜的理論闡述，精選貼近兒童生活、造型簡潔、色彩鮮明的中國傳統(tǒng)美術(shù)作品，涵蓋繪畫、雕塑、民間工藝、建筑小品等門類，如簡化版的《千里江山圖》片段、卡通化的兵馬俑、色彩艷麗的剪紙、小巧的皮影等，引導(dǎo)學(xué)生感知中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的魅力，初步建立對本土美術(shù)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)傳承意識。教材編排遵循“直觀感知—簡單體驗—情感升華”的邏輯，注重趣味性和基礎(chǔ)性，通過簡單的觀察、模仿、動手實踐，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接觸傳統(tǒng)美術(shù)，避免深奧的專業(yè)術(shù)語，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)及文化素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，同時落實《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“以美育人、文化自信”的核心要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠直觀感知中國傳統(tǒng)美術(shù)作品（繪畫、剪紙、皮影等）的色彩、造型特點，說出自己喜歡的作品細(xì)節(jié)（如顏色、圖案、樣子），初步感受中國傳統(tǒng)美術(shù)“簡潔、艷麗、生動”的審美韻味，培養(yǎng)基本的審美觀察力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠模仿傳統(tǒng)美術(shù)的簡單造型和色彩搭配，用繪畫、剪貼等自己熟悉的方式，創(chuàng)作簡單的傳統(tǒng)美術(shù)樣式作品（如簡單的剪紙圖案、模仿皮影造型的繪畫），提升動手表現(xiàn)能力和對美術(shù)工具的運用能力。創(chuàng)意實踐：能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對傳統(tǒng)美術(shù)造型進(jìn)行簡單的創(chuàng)意修改（如給剪紙圖案添加自己喜歡的元素），嘗試用傳統(tǒng)美術(shù)元素裝飾身邊的小物品（如書簽、筆記本封面），激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)的興趣。文化理解：了解中國傳統(tǒng)美術(shù)的簡單類別和常見作品，知道這些作品是中國古人智慧的結(jié)晶，初步感知中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的博大精深，萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛和自豪感，愿意主動了解和傳承傳統(tǒng)美術(shù)。教學(xué)重難點教學(xué)重點結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生直觀感知中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的色彩、造型特點，能夠識別剪紙、皮影、簡單繪畫等常見傳統(tǒng)美術(shù)門類，說出自己喜歡的作品理由；能夠模仿傳統(tǒng)美術(shù)的簡單樣式，完成一幅簡單的創(chuàng)意作品，初步感受傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。教學(xué)難點七年級學(xué)生抽象思維較弱，動手能力參差不齊，本節(jié)課難點是理解中國傳統(tǒng)美術(shù)作品中簡單的文化內(nèi)涵（如剪紙中吉祥圖案的寓意，簡化為“好看、吉利”），能夠在創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)美術(shù)元素，做到“模仿中有簡單創(chuàng)意”；同時培養(yǎng)學(xué)生主動傳承中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的意識，避免出現(xiàn)“只動手、不動腦”“不理解作品意義”的情況。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師裝扮成“傳統(tǒng)美術(shù)小向?qū)А保鍪狙b滿傳統(tǒng)美術(shù)小物件的“神秘寶盒”，用親切的語氣提問：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的寶盒，里面裝著咱們中國古人留下的‘寶貝’，大家想不想一起來看一看、猜一猜它們是什么呀？”實物展示：逐一從寶盒中拿出剪紙（紅雙喜、小老虎）、皮影（孫悟空、小兔子）、迷你兵馬俑擺件、彩色臉譜貼紙等物品，引導(dǎo)學(xué)生輪流觀察、觸摸（注意輕拿輕放），鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己看到的樣子、顏色，猜一猜這些物品是用來做什么的。導(dǎo)入課題：教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，用通俗的語言講解：“這些可愛的物品，都是咱們中國傳統(tǒng)美術(shù)的‘小代表’，它們是古人用雙手做出來的，既好看又有意義，是咱們中國的寶貴財富。今天，我們就一起來認(rèn)識這些‘寶貝’，學(xué)習(xí)如何繼承和發(fā)揚中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)，好不好？”板書課題《繼承發(fā)揚中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，強調(diào)“中國”“傳統(tǒng)”兩個詞，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的是咱們自己國家的、古人傳下來的美術(shù)知識。設(shè)計意圖：七年級學(xué)生好奇心強，喜歡情境互動和實物觀察，通過“神秘寶盒”創(chuàng)設(shè)趣味情境，結(jié)合直觀的實物展示，打破抽象知識的枯燥感，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；同時通過觸摸、觀察、猜測，讓學(xué)生初步感知傳統(tǒng)美術(shù)作品的材質(zhì)、造型特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定直觀認(rèn)知基礎(chǔ)，貼合學(xué)生具象思維的特點。新知探究，感知魅力本環(huán)節(jié)分為“作品欣賞”“簡單解讀”“互動體驗”三個層次，層層遞進(jìn)，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免復(fù)雜理論，注重直觀體驗和簡單表達(dá)。分層欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，感知審美特點繪畫類：出示簡化版的中國傳統(tǒng)繪畫作品，包括兒童適配版《千里江山圖》（截取色彩鮮艷、造型簡潔的片段）、《荷花圖》（寫意簡化版）、《十二生肖圖》（卡通化），借助多媒體課件，將作品放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小朋友們，看看這幅畫里畫了什么？用了哪些顏色？這些顏色搭配起來好看嗎？和我們平時畫的畫有什么不一樣？”教師用通俗的語言講解：“這些畫是中國古人畫的，《千里江山圖》用了漂亮的青綠色，像咱們看到的青山綠水；《荷花圖》用簡單的線條就畫出了好看的荷花，這就是中國傳統(tǒng)繪畫的特點，既簡潔又好看，還能畫出我們身邊的景物和喜歡的小動物?！惫に囶悾航Y(jié)合課前展示的剪紙、皮影，進(jìn)一步拓展，出示更多適合七年級學(xué)生欣賞的作品，如剪紙小雪花、皮影小動物、彩色刺繡手帕（簡化圖案），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些作品和剛才的畫不一樣，它們不是畫出來的，是用剪刀剪出來、用針線縫出來的，看看它們的造型有什么特點？（對稱、可愛、簡潔）顏色有什么特點？（鮮艷、明亮）”組織互動小游戲“找對稱”：讓學(xué)生觀察剪紙作品，找出哪些地方是一樣的（如紅雙喜的左右兩邊、小老虎的耳朵），引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)工藝“對稱美”的特點，教師簡單示范：“咱們把剪紙對折，兩邊能完全重合，這就是對稱，古人最喜歡用對稱的樣子做工藝，既好看又整齊。”雕塑與建筑類：出示迷你兵馬俑擺件、故宮角樓模型、蘇州園林小假山模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些是立體的‘寶貝’，不是平面的，看看它們的樣子，兵馬俑長得很精神，角樓有很多小窗戶，假山奇形怪狀，它們都是中國傳統(tǒng)雕塑和建筑的代表，古人用石頭、木頭等材料，做出了這些好看又堅固的作品?！焙唵谓庾x作品內(nèi)涵，滲透文化理解結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，用通俗的語言解讀作品的簡單意義，避免深奧的文化術(shù)語：“古人做這些作品，有的是為了裝飾生活，讓家里變得更好看（如剪紙、刺繡）；有的是為了記錄身邊的景物和故事（如繪畫）；有的是為了表達(dá)美好的愿望（如剪紙小老虎，希望小朋友們健康勇敢）；有的是為了讓大家記住歷史（如兵馬俑）。這些作品，都是古人智慧的結(jié)晶，是咱們中國獨有的，所以我們要好好愛護(hù)它們、傳承它們。”互動體驗，加深感知模仿體驗：引導(dǎo)學(xué)生模仿傳統(tǒng)美術(shù)作品的簡單造型，如模仿皮影孫悟空的動作，用手比劃；模仿剪紙的對稱造型，用手指在桌子上畫一畫；模仿繪畫中的荷花，用簡單的線條勾勒。小組討論：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放1-2件傳統(tǒng)美術(shù)小物件（如剪紙、臉譜貼紙），讓學(xué)生互相交流：“你最喜歡這個作品的哪里？它是什么顏色、什么樣子的？你覺得古人是怎么做出它的？”小組討論后，每組邀請1-2名學(xué)生發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵，不管學(xué)生說的是否完整，都表揚學(xué)生“敢于發(fā)言、善于觀察”。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循七年級學(xué)生“直觀感知—簡單模仿—互動交流”的認(rèn)知規(guī)律，分層展示適合學(xué)生欣賞的傳統(tǒng)美術(shù)作品，避免復(fù)雜理論，用通俗的語言和互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生感知作品的色彩、造型特點；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識，讓學(xué)生在交流中加深對傳統(tǒng)美術(shù)作品的認(rèn)知，同時滲透文化理解，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛，突破教學(xué)重點。實踐創(chuàng)作，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)注重動手實踐，結(jié)合七年級學(xué)生的動手能力，設(shè)計簡單、易操作的創(chuàng)作任務(wù)，兼顧模仿與創(chuàng)意，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)美術(shù)的樂趣，落實藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，創(chuàng)作一幅簡單的傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格作品，任務(wù)分為三個層次，供學(xué)生自主選擇，照顧不同動手能力的學(xué)生：基礎(chǔ)層：模仿剪紙的對稱造型，用紅色卡紙和剪刀（教師輔助，避免危險），剪出簡單的對稱圖案（如小雪花、小圓形、簡單的小花）；或者用彩筆，模仿傳統(tǒng)繪畫，畫出簡單的荷花、小老虎。提高層：在模仿的基礎(chǔ)上，添加自己喜歡的元素，如給剪紙圖案涂上自己喜歡的顏色（除了紅色，也可以用其他鮮艷的顏色）；給繪畫中的小動物添加簡單的裝飾（如給小老虎畫上花紋）。拓展層：用傳統(tǒng)美術(shù)元素裝飾身邊的小物品，如用剪紙貼紙裝飾書簽，用彩筆在筆記本封面上畫傳統(tǒng)圖案（如臉譜、小燈籠）。教師指導(dǎo)：教師提前準(zhǔn)備好創(chuàng)作材料（紅色卡紙、彩筆、剪刀、膠水、書簽、筆記本封面等），發(fā)放給學(xué)生，強調(diào)創(chuàng)作要求：輕拿輕放工具，剪刀由教師輔助使用，保持桌面整潔，大膽發(fā)揮自己的想象，畫出或剪出自己喜歡的傳統(tǒng)美術(shù)樣式。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注動手能力較弱的學(xué)生，耐心幫助他們模仿造型、使用工具；對動手能力較強的學(xué)生，鼓勵他們大膽創(chuàng)意，添加自己喜歡的元素，引導(dǎo)他們思考：“怎樣讓你的作品更有傳統(tǒng)味道？還能添加哪些好看的傳統(tǒng)元素？”創(chuàng)作展示：學(xué)生完成作品后，邀請學(xué)生主動上臺展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路：“我做的是剪紙小雪花，模仿了剛才看到的對稱剪紙，我還涂上了藍(lán)色，因為我喜歡冬天的雪花”“我畫的是小老虎，希望自己像小老虎一樣勇敢”。設(shè)計意圖：七年級學(xué)生喜歡動手實踐，通過分層創(chuàng)作任務(wù)，照顧不同動手能力的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得成就感；在創(chuàng)作過程中，學(xué)生模仿傳統(tǒng)美術(shù)的造型和色彩，落實藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，同時通過添加創(chuàng)意元素，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力；展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，提升表達(dá)能力，同時互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，進(jìn)一步加深對傳統(tǒng)美術(shù)的理解和運用，突破教學(xué)難點。板書設(shè)計繼承發(fā)揚中國美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)中國的“寶貝”——傳統(tǒng)美術(shù)繪畫：《千里江山圖》、荷花、十二生肖（好看、簡潔）工藝：剪紙、皮影（對稱、鮮艷）雕塑/建筑：兵馬俑、角樓（立體、堅固）我們的任務(wù)：喜歡它、傳承它2.藝術(shù)與科學(xué)教材分析本節(jié)課是人美版初中美術(shù)九年級下冊的重要課程，屬于“綜合·探索”課型，緊扣“藝術(shù)與科學(xué)”的融合主題，結(jié)合七年級學(xué)生具象思維為主、好奇心強、喜歡動手操作和趣味實驗的學(xué)情特點，進(jìn)行了適配性優(yōu)化，摒棄復(fù)雜的科學(xué)原理和藝術(shù)理論，注重直觀體驗和簡單探索。教材以“藝術(shù)與科學(xué)相輔相成”為核心，精選貼近兒童生活、簡單易懂的案例，涵蓋美術(shù)與自然科學(xué)（植物的對稱美、動物的造型美）、美術(shù)與科技（簡單的光影藝術(shù)、手工制作中的科學(xué)原理）、美術(shù)與生活（日常用品中的藝術(shù)設(shè)計與科學(xué)功能）等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，感受藝術(shù)的美感與科學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和探索精神。教材編排遵循“發(fā)現(xiàn)聯(lián)系—簡單探索—實踐創(chuàng)作”的邏輯，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過趣味實驗、動手操作、作品欣賞等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解“藝術(shù)離不開科學(xué)，科學(xué)也離不開藝術(shù)”的簡單道理，避免深奧的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的理論闡述，注重基礎(chǔ)性和趣味性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)融合的簡單案例（如花朵的對稱美、臺燈的光影美、日常用品的造型美），直觀感知這些案例中藝術(shù)的色彩、造型美感和科學(xué)的實用性，培養(yǎng)基本的觀察能力和審美判斷力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠結(jié)合簡單的科學(xué)原理（如對稱、光影），用繪畫、手工等自己熟悉的方式，創(chuàng)作簡單的藝術(shù)作品（如模仿花朵對稱造型的繪畫、利用光影制作簡單的影子畫），提升動手表現(xiàn)能力和對美術(shù)工具的運用能力。創(chuàng)意實踐：能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探索藝術(shù)與科學(xué)融合的簡單方法，嘗試用身邊的材料（如紙張、手電筒、彩筆），創(chuàng)作具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，激發(fā)探索精神和創(chuàng)意表達(dá)的興趣，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。文化理解：了解藝術(shù)與科學(xué)是相輔相成、密不可分的，知道生活中很多美好的事物都離不開藝術(shù)的裝飾和科學(xué)的支撐，初步感知藝術(shù)與科學(xué)融合的價值，萌發(fā)對藝術(shù)和科學(xué)的熱愛，愿意主動探索生活中的藝術(shù)與科學(xué)奧秘。教學(xué)重難點教學(xué)重點結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)融合的簡單案例，能夠感知案例中藝術(shù)的美感和科學(xué)的實用性；能夠結(jié)合簡單的科學(xué)原理（對稱、光影），用繪畫、手工等方式，完成一幅簡單的藝術(shù)與科學(xué)融合的創(chuàng)意作品，感受藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)難點七年級學(xué)生抽象思維較弱，對“科學(xué)原理”的理解能力有限，本節(jié)課難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解藝術(shù)與科學(xué)“相輔相成”的簡單關(guān)系，能夠在創(chuàng)作中主動融入簡單的科學(xué)原理（如利用對稱原理設(shè)計造型、利用光影原理制作作品），做到“藝術(shù)美感與科學(xué)實用相結(jié)合”；同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生愿意主動觀察、探索生活中藝術(shù)與科學(xué)的奧秘，避免出現(xiàn)“只注重藝術(shù)表現(xiàn)，忽略科學(xué)原理”或“只關(guān)注科學(xué)實驗，忽略藝術(shù)美感”的情況。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系趣味提問，激發(fā)好奇：教師用親切的語氣提問：“小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？今天老師帶來了一個好玩的游戲，叫做‘找一找，猜一猜’，我們一起來找一找生活中的‘神奇寶貝’，它們既好看，又有奇妙的本領(lǐng)，大家想不想玩？”案例展示，引導(dǎo)觀察：出示貼近七年級學(xué)生生活的藝術(shù)與科學(xué)融合的案例，結(jié)合實物和圖片，逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：實物展示：蝴蝶標(biāo)本、花朵（玫瑰、牽?；ǎA形鬧鐘、手電筒、剪紙對稱圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看這個蝴蝶，它的翅膀兩邊是不是一樣的？（對稱）好看嗎？（藝術(shù)美感）蝴蝶的翅膀這樣生長，能幫助它更好地飛翔哦（科學(xué)功能）”；“看看這朵花，花瓣的顏色很漂亮，造型也很好看（藝術(shù)美感），它的花瓣這樣生長，能更好地吸收陽光和雨露（科學(xué)功能）”。圖片展示：彩虹圖片、臺燈光影圖片、汽車造型圖片、卡通機(jī)器人圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“彩虹有哪些顏色？（七彩顏色，藝術(shù)美感）彩虹是怎么形成的？（太陽和雨水結(jié)合，科學(xué)原理）”；“臺燈打開后，會有光和影子（科學(xué)原理），影子的形狀各種各樣，很好看（藝術(shù)美感）”。小結(jié)導(dǎo)入：教師小結(jié)學(xué)生的觀察和發(fā)言，用通俗的語言講解：“小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些‘神奇寶貝’，既有著好看的樣子（藝術(shù)），又有著奇妙的本領(lǐng)（科學(xué)），它們是藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。藝術(shù)讓它們變得更漂亮，科學(xué)讓它們變得更有用，今天，我們就一起來探索藝術(shù)與科學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)《藝術(shù)與科學(xué)》這節(jié)課，好不好？”板書課題《藝術(shù)與科學(xué)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，強調(diào)“藝術(shù)”和“科學(xué)”兩個詞，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是“好看的藝術(shù)”和“奇妙的科學(xué)”的結(jié)合。設(shè)計意圖：七年級學(xué)生喜歡趣味游戲和直觀觀察，通過“找一找，猜一猜”的游戲情境，結(jié)合貼近生活的實物和圖片案例，讓學(xué)生直觀感知藝術(shù)與科學(xué)的融合，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美感和科學(xué)的實用性，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；同時，用通俗的語言講解，避免復(fù)雜理論，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新知探究，探索奧秘本環(huán)節(jié)分為“案例賞析”“趣味實驗”“互動討論”三個層次，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重趣味探索和直觀體驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，突破教學(xué)重點。分層賞析案例，感知融合之美結(jié)合學(xué)生的生活實際，選取4個簡單易懂的案例，分層賞析，引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)與科學(xué)的融合，每個案例都突出“藝術(shù)美感”和“科學(xué)原理”兩個核心，用通俗的語言講解，避免復(fù)雜原理。案例一：自然中的藝術(shù)與科學(xué)——植物的對稱美出示更多植物圖片（楓葉、向日葵、荷花），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些植物的葉子、花瓣，是不是都有對稱的特點？（引導(dǎo)學(xué)生用手比劃對稱的樣子）它們的顏色、造型很好看，這就是自然中的藝術(shù)美；而對稱的生長方式，能讓植物更好地生長、更好地吸收陽光雨露，這就是自然中的科學(xué)原理。”組織互動小游戲“畫對稱”：讓學(xué)生拿出彩筆，在紙上簡單畫出一片對稱的葉子，模仿植物的對稱造型，感受對稱的藝術(shù)美感和科學(xué)實用性。案例二：光影中的藝術(shù)與科學(xué)——影子畫教師進(jìn)行簡單的光影實驗：打開手電筒，照射手中的小玩具（小兔子、小房子、小汽車），在黑板上投射出影子，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看黑板上的影子，是不是和玩具的樣子一樣？（造型相似）影子的顏色是黑色的，和手電筒的光結(jié)合在一起，是不是很好看？（藝術(shù)美感）”；“我們移動手電筒的位置，影子會變大、變小、變高、變矮，這就是光影的科學(xué)原理，我們可以利用這個原理，畫出好看的影子畫哦?！币龑?dǎo)學(xué)生輪流上臺，用手電筒照射自己喜歡的小玩具，觀察影子的變化，感受光影的奇妙和藝術(shù)美感。案例三：生活中的藝術(shù)與科學(xué)——日常用品出示日常用品實物（圓形杯子、卡通書包、帶花紋的雨傘、彩色鉛筆盒），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些日常用品，顏色很漂亮，造型很可愛，還有好看的花紋（藝術(shù)美感）；圓形的杯子方便我們喝水，書包的帶子很結(jié)實，雨傘能為我們遮雨，鉛筆盒能裝鉛筆（科學(xué)實用性）?！碧釂枌W(xué)生：“你身邊還有哪些日常用品，既好看又有用？它們的藝術(shù)美感在哪里？科學(xué)實用性在哪里？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出身邊的案例（如衣服、鞋子、玩具等）。案例四：傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)與科學(xué)——剪紙結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的傳統(tǒng)剪紙，出示對稱剪紙作品（小老虎、紅雙喜、小雪花），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些剪紙作品，造型對稱、顏色鮮艷，很好看（藝術(shù)美感）；對稱的造型不僅好看，還能讓剪紙更容易制作，更整齊、更牢固（科學(xué)原理），這就是傳統(tǒng)工藝中藝術(shù)與科學(xué)的融合。”互動討論，理解聯(lián)系將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放簡單的討論任務(wù)卡（上面印有案例圖片和簡單的問題），引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“這些案例中，藝術(shù)和科學(xué)分別體現(xiàn)在哪里？藝術(shù)讓它們變得怎么樣？科學(xué)讓它們變得怎么樣？”小組討論后，每組邀請1-2名學(xué)生發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“藝術(shù)讓事物變得更漂亮、更好看，科學(xué)讓事物變得更有用、更奇妙，藝術(shù)和科學(xué)是好朋友，它們相輔相成，缺一不可?！痹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循七年級學(xué)生“直觀感知—趣味探索—互動交流”的認(rèn)知規(guī)律，選取自然、生活、傳統(tǒng)工藝中的簡單案例，結(jié)合趣味實驗和互動游戲，讓學(xué)生在體驗中感知藝術(shù)與科學(xué)的融合；小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解藝術(shù)與科學(xué)“相輔相成”的簡單關(guān)系，突破教學(xué)重點，同時激發(fā)學(xué)生的探索精神。實踐創(chuàng)作，融合運用本環(huán)節(jié)注重動手實踐，結(jié)合七年級學(xué)生的動手能力，設(shè)計簡單、易操作、趣味性強的創(chuàng)作任務(wù)，兼顧藝術(shù)美感和科學(xué)原理，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，落實藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)，突破教學(xué)難點。創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)融合的知識，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，創(chuàng)作一幅簡單的藝術(shù)與科學(xué)融合的創(chuàng)意作品，任務(wù)分為三個層次，供學(xué)生自主選擇，照顧不同動手能力的學(xué)生，所有任務(wù)都突出“藝術(shù)美感”和“科學(xué)原理”的融合：基礎(chǔ)層：利用“對稱”原理，創(chuàng)作一幅對稱的繪畫作品，如畫出對稱的蝴蝶、花朵、小房子，要求顏色鮮艷、造型整齊，體現(xiàn)對稱的藝術(shù)美感和科學(xué)實用性（如蝴蝶對稱的翅膀能飛翔）。提高層：利用“光影”原理，制作一幅簡單的影子畫，用手電筒照射小玩具，在紙上勾勒出影子的形狀，然后給影子涂上自己喜歡的顏色，添加簡單的裝飾，體現(xiàn)光影的科學(xué)原理和藝術(shù)美感。拓展層：利用身邊的材料（如紙張、彩筆、膠水、小石子），制作一件藝術(shù)與科學(xué)融合的小手工，如用紙張折出對稱的小船（對稱原理，藝術(shù)美感；小船能浮在水面上，科學(xué)功能），或者用彩筆在紙上畫出彩虹（七彩顏色，藝術(shù)美感；彩虹的形成原理，科學(xué)知識）。教師指導(dǎo)：教師提前準(zhǔn)備好創(chuàng)作材料（彩筆、畫紙、手電筒、小玩具、紙張、膠水、小石子等），發(fā)放給學(xué)生，強調(diào)創(chuàng)作要求：輕拿輕放工具，保持桌面整潔，大膽發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作的作品既要好看（藝術(shù)美感），又要體現(xiàn)簡單的科學(xué)原理（對稱、光影等）。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注三個方面：一是幫助動手能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們運用對稱、光影等簡單的科學(xué)原理，完成作品；二是提醒學(xué)生注重作品的藝術(shù)美感，如顏色搭配、造型設(shè)計；三是鼓勵動手能力較強的學(xué)生，大膽創(chuàng)意，嘗試結(jié)合更多的科學(xué)原理和藝術(shù)元素，豐富作品內(nèi)容，引導(dǎo)他們思考：“怎樣讓你的作品既好看，又更有科學(xué)趣味？”例如，指導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生：“我們先畫出一條中心線，然后在中心線的兩邊，畫出一樣的蝴蝶翅膀，這樣就是對稱的，再給蝴蝶涂上漂亮的顏色，就完成啦”；指導(dǎo)提高層的學(xué)生：“我們移動手電筒的位置，讓影子變得更大、更特別，然后沿著影子的輪廓勾勒，再涂上顏色，添加裝飾”；指導(dǎo)拓展層的學(xué)生：“我們折小船的時候，要注意兩邊對稱，這樣小船才能平穩(wěn)地浮在水面上，再給小船畫上好看的花紋，就更漂亮啦”。創(chuàng)作展示：學(xué)生完成作品后，邀請學(xué)生主動上臺展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路和作品中的藝術(shù)與科學(xué)元素：“我畫的是對稱的蝴蝶，翅膀兩邊一樣，很好看（藝術(shù)），蝴蝶的翅膀?qū)ΨQ能幫助它飛翔（科學(xué)）”“我做的是影子畫，用手電筒照射小兔子，畫出影子，再涂上顏色（藝術(shù)），影子是手電筒的光形成的（科學(xué)）”。設(shè)計意圖：七年級學(xué)生喜歡動手實踐，通過分層創(chuàng)作任務(wù)，照顧不同動手能力的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得成就感；創(chuàng)作過程中，學(xué)生結(jié)合對稱、光影等簡單的科學(xué)原理，創(chuàng)作具有藝術(shù)美感的作品，落實藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)，同時加深對藝術(shù)與科學(xué)融合關(guān)系的理解，突破教學(xué)難點；展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，提升表達(dá)能力，同時互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)探索藝術(shù)與科學(xué)的興趣。板書設(shè)計藝術(shù)與科學(xué)好朋友，相輔相成藝術(shù)：好看、漂亮（色彩、造型）科學(xué)：有用、奇妙（對稱、光影、功能）案例：蝴蝶、彩虹、影子、小船我們的任務(wù)：愛藝術(shù)、愛科學(xué)、愛探索3.設(shè)計與生活教材分析本課是人美版初中美術(shù)七年級下冊“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程，銜接小學(xué)階段簡單手工設(shè)計與初中系統(tǒng)美術(shù)設(shè)計入門，立足七年級學(xué)生“具象思維為主、抽象思維萌芽”的認(rèn)知特點，摒棄復(fù)雜設(shè)計理論，以“設(shè)計源于生活、服務(wù)生活”為核心主線，整合生活中常見的產(chǎn)品設(shè)計、服飾設(shè)計、家居設(shè)計等案例，引導(dǎo)學(xué)生感知設(shè)計與日常生活的密切關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容注重實用性與趣味性結(jié)合，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中用”，通過賞析、探究、實踐等活動，幫助學(xué)生初步理解設(shè)計的基本概念、核心原則，培養(yǎng)基礎(chǔ)的設(shè)計意識和動手實踐能力，為后續(xù)更復(fù)雜的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。本課既是美術(shù)學(xué)科與生活實踐的銜接點，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的重要載體，符合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“立足核心素養(yǎng)，強化實踐導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活”的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠識別生活中常見設(shè)計作品的造型、色彩、材質(zhì)特點，感知設(shè)計作品“實用與美觀統(tǒng)一”的審美價值，提升對日常生活中設(shè)計之美的敏感度和初步鑒賞能力，學(xué)會用簡單的美術(shù)語言描述設(shè)計作品的美感。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運用簡單的繪畫工具，繪制基礎(chǔ)的設(shè)計草圖，嘗試表達(dá)自己的設(shè)計想法；能結(jié)合生活需求，運用身邊常見材料，制作簡單的設(shè)計模型或改良作品，提升動手實踐能力和簡單的藝術(shù)表達(dá)能力。創(chuàng)意實踐：能夠觀察生活中的不便之處，激發(fā)設(shè)計靈感，嘗試提出簡單的設(shè)計改良思路；在小組合作中，參與設(shè)計構(gòu)思、討論和實踐，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和合作探究能力，體驗設(shè)計的樂趣。文化理解：了解設(shè)計與生活的密切關(guān)系，知道設(shè)計是人類為改善生活、解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動，認(rèn)識優(yōu)秀設(shè)計在提升生活品質(zhì)、反映時代特點方面的價值，培養(yǎng)熱愛生活、樂于創(chuàng)造的生活態(tài)度。圖像識讀：能夠通過觀察設(shè)計作品的圖像、實物，提取作品的設(shè)計元素（造型、色彩、功能），初步分析作品的設(shè)計意圖和實用價值，學(xué)會用簡單的方式記錄和表達(dá)自己的觀察結(jié)果。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解設(shè)計的核心概念和基本特點，明確設(shè)計“實用為先、美觀為輔”的基本原則，感知設(shè)計與生活的密切關(guān)聯(lián)。能夠觀察生活中的設(shè)計作品，用簡單的美術(shù)語言賞析作品，識別作品的造型、色彩、材質(zhì)與功能的關(guān)系。能夠結(jié)合生活需求，完成簡單的設(shè)計構(gòu)思，繪制基礎(chǔ)設(shè)計草圖或制作簡易設(shè)計作品，體驗設(shè)計的基本過程。教學(xué)難點突破“設(shè)計是藝術(shù)家的專屬”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計，學(xué)會從“實用”和“美觀”兩個角度分析設(shè)計作品，提升設(shè)計鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生將生活需求轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計思路，實現(xiàn)“功能與美觀”的初步統(tǒng)一，避免設(shè)計作品只注重形式、忽略實用，或只強調(diào)功能、缺乏美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免設(shè)計思路單一、模仿照搬，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，提出獨特、合理的設(shè)計想法。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：情境激趣，感知設(shè)計與生活的關(guān)聯(lián)情境創(chuàng)設(shè)：課前準(zhǔn)備學(xué)生日常生活中熟悉的物品，包括普通鉛筆、帶橡皮的鉛筆、折疊水杯、普通水杯、簡易書簽、創(chuàng)意書簽、帆布包、印花帆布包等，將物品分組擺放于講臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察?；犹釂枺骸巴瑢W(xué)們，仔細(xì)觀察這些我們每天都會用到的物品，它們有什么不一樣？為什么會有這樣的不一樣？比如這支帶橡皮的鉛筆，和普通鉛筆相比，方便在哪里？這個折疊水杯，為什么要設(shè)計成可折疊的樣子？”學(xué)生發(fā)言：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不一樣的設(shè)計，是為了解決生活中的不同問題，讓我們的生活更方便、更美觀”。引出課題：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：“其實，這些讓我們生活更便捷、更美好的不一樣，都是‘設(shè)計’的功勞。設(shè)計不是遙不可及的藝術(shù)，它就藏在我們的衣食住行里，無處不在。今天，我們就一起走進(jìn)《設(shè)計與生活》，去發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計之美，學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計方法，用設(shè)計點亮我們的生活?！痹O(shè)計意圖：立足七年級學(xué)生“具象思維”的特點，用學(xué)生熟悉的日常生活物品創(chuàng)設(shè)情境，拉近美術(shù)設(shè)計與學(xué)生生活的距離，消除學(xué)生對“設(shè)計”的陌生感和畏懼心理。通過互動提問，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步感知設(shè)計的實用價值，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新課講授：探究新知，理解設(shè)計的核心要素本環(huán)節(jié)圍繞“什么是設(shè)計、設(shè)計的核心要素、如何賞析設(shè)計作品、設(shè)計的基本過程”四個層次展開，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，注重師生互動、小組探究，避免枯燥的理論講解，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。探究“什么是設(shè)計”：結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的物品，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才我們看到的鉛筆、水杯、書簽，它們的設(shè)計都是為了什么？如果一件物品，只能看、不能用，或者好用但特別難看，它算是好的設(shè)計嗎？”學(xué)生分組討論后，教師小結(jié)：設(shè)計是人類為了改善生活、解決生活中的問題，對物品的造型、色彩、材質(zhì)、功能進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)造的活動。好的設(shè)計，必須同時滿足“實用”和“美觀”兩個基本要求，這是設(shè)計的核心原則——實用與審美統(tǒng)一。同時補充：設(shè)計的核心是“以人為本”，一切設(shè)計都要圍繞“人的需求”展開，比如為小學(xué)生設(shè)計的文具，要安全、輕便、可愛；為老年人設(shè)計的物品，要簡潔、易操作、防滑。認(rèn)識設(shè)計的核心要素：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)計的三個核心要素——造型、色彩、材質(zhì)，并用簡單的語言解釋每個要素的作用，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，避免專業(yè)術(shù)語過于復(fù)雜。造型：指物品的形狀、輪廓，影響物品的實用性和美觀度。展示案例：圓形水杯（方便握持）、方形文具盒（便于擺放）、流線型筆身（書寫舒適），引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的設(shè)計，都是為了滿足不同的實用需求，同時具備不同的美感。色彩：指物品的顏色搭配，不僅影響美觀，還能傳遞情感、區(qū)分功能。展示案例：醫(yī)院的白色用品（干凈、整潔，給人安心感）、小學(xué)生的彩色文具（活潑、鮮艷，符合小學(xué)生的審美）、交通信號燈（紅停綠行，用色彩區(qū)分功能），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩在設(shè)計中的作用，學(xué)會觀察不同場景下的色彩設(shè)計邏輯。材質(zhì)：指制作物品的材料，影響物品的質(zhì)感、耐用性和功能。展示案例：木質(zhì)書簽（輕便、有自然紋理）、塑料水杯（輕便、防水）、金屬鋼筆（耐用、有質(zhì)感），引導(dǎo)學(xué)生觸摸不同材質(zhì)的物品（課前準(zhǔn)備），感受材質(zhì)的差異，理解“材質(zhì)選擇要貼合物品的功能”。學(xué)習(xí)賞析設(shè)計作品：結(jié)合生活中的優(yōu)秀設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的賞析方法，即“看造型、觀色彩、辨材質(zhì)、析功能、悟意圖”，用簡單的美術(shù)語言描述作品，提升審美感知能力。展示案例1：家用折疊菜板（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，可折疊設(shè)計，節(jié)省空間，便于收納；色彩上，采用淺色系，干凈衛(wèi)生，區(qū)分不同區(qū)域（如紅色切肉類、綠色切蔬菜）；材質(zhì)上，采用食品級塑料，安全、防水、易清洗；功能上，解決了普通菜板占用空間大、不易收納、難以區(qū)分食材的問題；設(shè)計意圖：以人為本，滿足家庭廚房的實用需求，同時兼顧美觀。展示案例2：創(chuàng)意文具袋（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用卡通造型或簡約造型，貼合初中生的審美；色彩上，搭配鮮艷、和諧，充滿活力；材質(zhì)上，采用帆布或防水面料，耐用、易清洗；功能上，分層設(shè)計，便于分類存放文具，拉鏈設(shè)計，方便開合；設(shè)計意圖：滿足初中生收納文具的需求，同時體現(xiàn)個性和美感，讓學(xué)習(xí)更有樂趣。補充反面案例：一款造型奇特但難以握持的水杯、一款顏色刺眼且不耐用的書簽，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析，進(jìn)一步明確“實用與審美統(tǒng)一”的設(shè)計原則，學(xué)會區(qū)分好的設(shè)計和不合理的設(shè)計。了解設(shè)計的基本過程：結(jié)合簡單的案例，引導(dǎo)學(xué)生梳理設(shè)計的基本步驟，貼合七年級學(xué)生的實踐能力，簡化復(fù)雜流程，強調(diào)“從觀察到實踐”的過程：觀察發(fā)現(xiàn)：觀察生活中的物品，發(fā)現(xiàn)其中的不便之處或可以改進(jìn)的地方（如“普通書簽容易滑落”“文具袋收納不整齊”）；構(gòu)思創(chuàng)意：針對發(fā)現(xiàn)的問題，思考解決辦法，構(gòu)思設(shè)計思路（如“給書簽加上夾子，防止滑落”“給文具袋增加分層，便于分類”）；繪制草圖：用簡單的線條，畫出設(shè)計作品的造型、色彩，標(biāo)注出主要功能；實踐制作：運用身邊的材料，制作簡易的設(shè)計模型或改良作品；修改完善：觀察制作的作品，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行簡單的修改和完善。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，貼合七年級學(xué)生的學(xué)情，通過案例分析、小組討論、實物觀察等方式，幫助學(xué)生理解設(shè)計的核心概念、要素和原則，掌握簡單的賞析方法和設(shè)計流程。避免枯燥的理論灌輸，注重學(xué)生的參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和初步的探究能力，為后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)做好知識和技能鋪墊。（三）課堂實踐：動手創(chuàng)作，體驗設(shè)計的樂趣本環(huán)節(jié)是本課的核心，立足七年級學(xué)生的動手能力，設(shè)計分層實踐任務(wù)，兼顧差異性，讓每個學(xué)生都能參與其中，體驗設(shè)計的過程，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。實踐任務(wù)：結(jié)合生活需求，完成一項簡單的設(shè)計任務(wù)，任選其一，也可自主構(gòu)思其他設(shè)計主題，要求體現(xiàn)“實用與審美統(tǒng)一”的原則，完成設(shè)計草圖和簡易作品（或模型）。分層任務(wù)1（基礎(chǔ)層）：改良身邊的小物品，如書簽、文具盒、水杯套等，解決一個具體的小問題（如書簽防滑、文具盒分層、水杯防燙），繪制設(shè)計草圖，標(biāo)注造型、色彩和功能，嘗試用卡紙、膠帶、布料等身邊材料制作簡易模型。分層任務(wù)2（提高層）：設(shè)計一款適合七年級學(xué)生使用的文具（如鋼筆、筆記本、文具袋），繪制完整的設(shè)計草圖，明確造型、色彩、材質(zhì)和功能，制作簡易模型，并用簡單的文字說明設(shè)計意圖。分層任務(wù)3（拓展層）：結(jié)合校園生活，設(shè)計一款校園實用物品（如校園垃圾桶、課桌上的收納盒、校園書簽），體現(xiàn)校園特色，繪制設(shè)計草圖，制作模型，小組合作完成設(shè)計說明。材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：卡紙、彩筆、鉛筆、橡皮、膠帶、剪刀、布料、塑料瓶等常見材料；學(xué)生準(zhǔn)備：自己身邊的小物品（如舊書簽、空塑料瓶、舊布料等），便于廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識。分組安排：將學(xué)生分成4-6人小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織小組討論、分工合作，鼓勵學(xué)生互幫互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢（如擅長繪畫的負(fù)責(zé)畫草圖，擅長動手的負(fù)責(zé)制作模型，擅長表達(dá)的負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計說明）。教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，重點關(guān)注三個方面：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：引導(dǎo)他們觀察生活中的不便之處，幫助他們梳理設(shè)計思路，指導(dǎo)他們繪制簡單的草圖，確保作品具備基本的實用性；對中等水平的學(xué)生：鼓勵他們大膽創(chuàng)新，在保證實用性的基礎(chǔ)上，注重作品的美觀度，指導(dǎo)他們優(yōu)化造型和色彩搭配；對能力較強的學(xué)生：引導(dǎo)他們拓展設(shè)計思路，結(jié)合校園、家庭生活的實際需求，設(shè)計更具創(chuàng)意和實用性的作品，指導(dǎo)他們完善設(shè)計說明，體現(xiàn)設(shè)計意圖。同時，提醒學(xué)生注意安全（如使用剪刀時小心操作），鼓勵學(xué)生廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識，強調(diào)“設(shè)計不在于復(fù)雜，而在于實用、新穎”。設(shè)計意圖：分層實踐任務(wù)貼合七年級學(xué)生的能力差異，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教師的針對性指導(dǎo)，既能解決學(xué)生的實際困難，又能挖掘?qū)W生的潛力，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在動手實踐中體驗設(shè)計的樂趣，理解設(shè)計與生活的密切關(guān)聯(lián)。（五）板書設(shè)計設(shè)計與生活（一）、設(shè)計的核心：以人為本（二）、設(shè)計的原則：實用+美觀（三）、設(shè)計的要素：造型、色彩、材質(zhì)（四）、設(shè)計的過程：觀察發(fā)現(xiàn)→構(gòu)思創(chuàng)意→繪制草圖→實踐制作→修改完善（五）、設(shè)計的意義：改善生活、美化生活4.環(huán)境雕塑設(shè)計教材分析本課是人美版初中美術(shù)七年級下冊“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要課程，銜接《設(shè)計與生活》的基礎(chǔ)設(shè)計知識，聚焦“環(huán)境雕塑”這一特定設(shè)計類別，立足七年級學(xué)生的認(rèn)知特點和動手能力，摒棄復(fù)雜的雕塑理論和專業(yè)技法，以“環(huán)境雕塑與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境雕塑的基本概念、特點和功能，了解環(huán)境雕塑與自然環(huán)境、人文環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。教材內(nèi)容注重生活化、趣味性和實踐性，精選校園、公園、社區(qū)等學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑案例，通過賞析、探究、實踐等活動，幫助學(xué)生初步掌握環(huán)境雕塑的基礎(chǔ)設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力、創(chuàng)新思維和動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境雕塑的藝術(shù)魅力，增強對生活環(huán)境的熱愛和審美素養(yǎng)。本課符合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“強化實踐導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活，注重文化傳承與創(chuàng)新”的要求，既是對設(shè)計類課程的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)情和最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，制定以下教學(xué)目標(biāo)，兼顧基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重學(xué)生的參與和體驗，避免過高要求：審美感知：能夠識別校園、公園、社區(qū)等常見的環(huán)境雕塑，感知環(huán)境雕塑的造型、色彩、材質(zhì)特點，理解環(huán)境雕塑與周圍環(huán)境（自然、人文）的協(xié)調(diào)關(guān)系，提升對環(huán)境雕塑之美的敏感度和初步鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運用簡單的材料（如黏土、卡紙、廢舊物品等），結(jié)合環(huán)境需求，設(shè)計并制作簡易的環(huán)境雕塑模型，嘗試表達(dá)自己的設(shè)計想法，提升動手實踐能力和簡單的空間表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：能夠觀察身邊的環(huán)境（校園、社區(qū)），發(fā)現(xiàn)環(huán)境中可以添加雕塑的場景，激發(fā)設(shè)計靈感，嘗試提出簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計思路；在小組合作中，參與設(shè)計構(gòu)思、討論和實踐，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和空間想象能力。文化理解：了解環(huán)境雕塑的功能（美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化），認(rèn)識環(huán)境雕塑在改善生活環(huán)境、豐富文化內(nèi)涵方面的價值，培養(yǎng)熱愛生活環(huán)境、樂于美化環(huán)境的情感態(tài)度。圖像識讀：能夠通過觀察環(huán)境雕塑的圖像、實物，提取雕塑的設(shè)計元素（造型、色彩、材質(zhì)），初步分析雕塑的設(shè)計意圖和與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會用簡單的方式記錄和表達(dá)自己的觀察結(jié)果。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解環(huán)境雕塑的基本概念和特點，明確環(huán)境雕塑“與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的核心原則，了解環(huán)境雕塑的主要功能（美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化）。能夠觀察和賞析常見的環(huán)境雕塑作品，用簡單的美術(shù)語言描述雕塑的造型、色彩、材質(zhì)，分析雕塑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。能夠結(jié)合具體環(huán)境（如校園、公園），完成簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計，繪制基礎(chǔ)設(shè)計草圖，并用常見材料制作簡易模型，體驗環(huán)境雕塑的設(shè)計過程。教學(xué)難點突破“環(huán)境雕塑就是普通雕塑”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)境雕塑必須與周圍環(huán)境（自然、人文）協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，學(xué)會從環(huán)境的角度賞析和設(shè)計環(huán)境雕塑。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境需求，將“造型、色彩、材質(zhì)”與環(huán)境特點結(jié)合起來，實現(xiàn)“雕塑與環(huán)境的和諧共生”，避免設(shè)計的雕塑與環(huán)境脫節(jié)，缺乏協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具有一定創(chuàng)意、貼合環(huán)境、兼具美觀和實用（或情感傳遞）功能的環(huán)境雕塑，避免模仿照搬、缺乏個性。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境感知，認(rèn)識環(huán)境雕塑情境創(chuàng)設(shè)：課前搜集學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑圖片或短視頻，包括校園內(nèi)的雕塑（如校園名人像、勵志雕塑）、公園內(nèi)的雕塑（如動物雕塑、景觀雕塑）、社區(qū)內(nèi)的雕塑（如休閑雕塑、文化雕塑），制作成PPT課件，課堂上播放。互動提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀看這些圖片和視頻，想一想，這些雕塑和我們平時在美術(shù)館看到的雕塑有什么不一樣？它們都放在什么地方？為什么會放在這些地方？比如校園里的勵志雕塑，放在教學(xué)樓前，有什么意義？公園?的動物雕塑，和周圍的花草樹木搭配在一起，給你什么感覺？”學(xué)生發(fā)言：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這些雕塑都放在戶外的公共環(huán)境中，和周圍的環(huán)境（建筑、花草、人群）緊密結(jié)合，不僅好看，還能傳遞一定的意義，讓環(huán)境變得更有韻味”。引出課題：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：“這些放在公共環(huán)境中，與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，既能美化環(huán)境，又能傳遞情感、彰顯文化的雕塑，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——環(huán)境雕塑。今天，我們就一起走進(jìn)《環(huán)境雕塑設(shè)計》，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境雕塑的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計方法，用我們的創(chuàng)意，為身邊的環(huán)境增添一抹亮色。”設(shè)計意圖：立足七年級學(xué)生“具象思維”的特點，用學(xué)生熟悉的校園、公園、社區(qū)環(huán)境雕塑創(chuàng)設(shè)情境，拉近環(huán)境雕塑與學(xué)生生活的距離，消除學(xué)生對“雕塑設(shè)計”的陌生感和畏懼心理。通過互動提問，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步感知環(huán)境雕塑與普通雕塑的區(qū)別，以及環(huán)境雕塑與環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。新課講授：探究新知，理解環(huán)境雕塑的核心要素本環(huán)節(jié)圍繞“什么是環(huán)境雕塑、環(huán)境雕塑的特點和功能、環(huán)境雕塑的核心要素、如何賞析環(huán)境雕塑、環(huán)境雕塑的設(shè)計原則”五個層次展開，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，注重師生互動、小組探究，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，簡化專業(yè)術(shù)語，強化直觀感受。探究“什么是環(huán)境雕塑”：結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果把校園里的勵志雕塑放在公園的池塘里，把公園?的動物雕塑放在教學(xué)樓里，合適嗎？為什么？”學(xué)生分組討論后，教師小結(jié)：環(huán)境雕塑是安置在公共空間（如校園、公園、社區(qū)、街道等），與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，以美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化、服務(wù)公眾為目的的雕塑作品。環(huán)境雕塑的核心特點是“與環(huán)境共生”，它不是孤立存在的，而是環(huán)境的一部分，既要符合自身的審美，也要貼合周圍環(huán)境的特點，實現(xiàn)“雕塑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一”。補充對比：展示美術(shù)館內(nèi)的架上雕塑圖片和校園內(nèi)的環(huán)境雕塑圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，明確兩者的區(qū)別：架上雕塑主要用于室內(nèi)欣賞，注重自身的藝術(shù)表達(dá)；環(huán)境雕塑主要用于戶外公共空間，注重與環(huán)境的協(xié)調(diào)，兼顧欣賞性和功能性。認(rèn)識環(huán)境雕塑的特點和功能：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境雕塑的三個主要特點和三個核心功能，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知，用簡單通俗的語言解釋，避免專業(yè)術(shù)語過于復(fù)雜。環(huán)境雕塑的特點環(huán)境協(xié)調(diào)性：這是環(huán)境雕塑最核心的特點，雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、尺度都要與周圍的環(huán)境（建筑、自然景觀、人文氛圍）相協(xié)調(diào)。案例：校園內(nèi)的雕塑，造型簡潔、積極向上，色彩柔和，貼合校園的文化氛圍；公園內(nèi)的自然景觀雕塑，采用石材、木材等自然材質(zhì)，造型貼近自然，與花草樹木、山水景觀相融合。公共性：環(huán)境雕塑放置在公共空間，供所有人欣賞、感受，要符合大眾的審美需求，傳遞積極向上的情感，不能過于小眾、晦澀。案例：社區(qū)內(nèi)的休閑雕塑，造型簡約、親切，便于人們觀賞、休憩，傳遞出和諧、溫暖的氛圍。多樣性：環(huán)境雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、題材都具有多樣性，可以是人物、動物、植物，也可以是抽象的造型；可以采用石材、金屬、木材，也可以采用黏土、塑料等常見材料；可以是大型的景觀雕塑，也可以是小型的裝飾雕塑。案例：展示不同題材、不同材質(zhì)、不同造型的環(huán)境雕塑圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察感受。環(huán)境雕塑的功能美化環(huán)境：這是環(huán)境雕塑最基本的功能，通過獨特的造型、和諧的色彩，為單調(diào)的環(huán)境增添藝術(shù)氣息，讓環(huán)境變得更美觀、更有韻味。案例：公園內(nèi)的花卉雕塑、動物雕塑，為公園增添了生機(jī)和美感；街道旁的抽象裝飾雕塑，讓街道變得更有藝術(shù)氛圍。傳遞情感：環(huán)境雕塑可以傳遞一定的情感和理念，引發(fā)人們的共鳴。案例：校園內(nèi)的勵志雕塑（如“奔跑的少年”），傳遞出積極進(jìn)取、奮勇拼搏的精神；紀(jì)念性環(huán)境雕塑（如革命烈士雕塑），傳遞出緬懷先烈、致敬英雄的情感。彰顯文化：環(huán)境雕塑可以體現(xiàn)一個地方、一個校園、一個社區(qū)的文化內(nèi)涵，成為文化的載體。案例：帶有傳統(tǒng)文化元素（如書法、剪紙造型）的環(huán)境雕塑，彰顯了中國傳統(tǒng)文化的魅力；校園內(nèi)的校徽造型雕塑、名人雕塑，體現(xiàn)了校園的文化特色和辦學(xué)理念。認(rèn)識環(huán)境雕塑的核心要素：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境雕塑的四個核心要素——造型、色彩、材質(zhì)、尺度，重點強調(diào)“要素與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。造型：環(huán)境雕塑的造型要貼合環(huán)境的氛圍和功能，簡潔大方，易于大眾理解和欣賞。案例：校園勵志雕塑，造型多為向上、舒展的形態(tài)（如奔跑、飛翔），傳遞積極向上的精神；公園休閑雕塑，造型多為柔和、親切的形態(tài)（如坐姿、圓形），便于人們休憩、觀賞。色彩：環(huán)境雕塑的色彩要與周圍環(huán)境的色彩相協(xié)調(diào)，避免過于刺眼或突兀，同時要貼合雕塑的功能和情感傳遞。案例：校園內(nèi)的雕塑，色彩多為白色、淺灰色、淺藍(lán)色等柔和色調(diào)，貼合校園的寧靜、積極氛圍；公園內(nèi)的兒童雕塑，色彩多為鮮艷、明亮的色調(diào)（如紅色、黃色、綠色），貼合兒童的審美，傳遞快樂、活潑的情感。材質(zhì)：環(huán)境雕塑的材質(zhì)要結(jié)合環(huán)境的特點和雕塑的使用壽命，同時要注重質(zhì)感與環(huán)境的協(xié)調(diào)。案例：戶外大型環(huán)境雕塑，多采用石材、金屬等耐用材質(zhì)，經(jīng)得起風(fēng)吹日曬；校園、社區(qū)內(nèi)的小型雕塑，可以采用黏土、塑料、木材等常見材質(zhì)，貼近生活，便于制作和更換；公園內(nèi)的自然景觀雕塑，多采用石材、木材等自然材質(zhì)，與自然環(huán)境相融合。尺度：環(huán)境雕塑的大小的要與周圍的空間尺度相協(xié)調(diào)，不能過大或過小，影響環(huán)境的整體美感和人們的觀賞體驗。案例：校園廣場上的雕塑，可以適當(dāng)大型化，彰顯氣勢；教學(xué)樓前的雕塑，要小型化、簡潔化，避免遮擋視線，貼合校園的空間尺度。學(xué)習(xí)賞析環(huán)境雕塑作品：結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境雕塑案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的賞析方法，即“看造型、觀色彩、辨材質(zhì)、析尺度、悟協(xié)調(diào)、懂意圖”，用簡單的美術(shù)語言描述作品，提升審美感知能力。展示案例1：校園內(nèi)的“書香致遠(yuǎn)”雕塑（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用書本打開的形態(tài)，搭配簡約的文字，簡潔大方，貼合校園的文化氛圍；色彩上，采用淺灰色石材，色調(diào)柔和，與教學(xué)樓的色彩相協(xié)調(diào)；材質(zhì)上，采用耐用的石材，適合戶外放置；尺度上，大小適中，放置在圖書館前，不遮擋視線，便于觀賞；與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系：雕塑的“書香”主題，與圖書館的功能相契合，與周圍的花草樹木搭配，營造出寧靜、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)計意圖：傳遞“熱愛讀書、追求知識”的理念，美化校園環(huán)境，彰顯校園的文化內(nèi)涵。展示案例2：公園內(nèi)的“小鹿覓食”雕塑（實物或高清圖片）。引導(dǎo)學(xué)生賞析：造型上，采用小鹿低頭覓食的形態(tài)，生動形象，貼近自然；色彩上，采用棕色、白色，與小鹿的真實色彩一致，與公園的綠色植被、黃色落葉相協(xié)調(diào)；材質(zhì)上，采用玻璃鋼材質(zhì)，仿真度高，耐用易維護(hù)；尺度上，大小適中，放置在草坪上，與周圍的景觀尺度相契合；與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系：雕塑的動物題材，與公園的自然景觀相融合，仿佛小鹿真的在草坪上覓食，增添了公園的生機(jī)和趣味性；設(shè)計意圖：美化公園環(huán)境，營造自然、和諧的氛圍，讓人們在觀賞中感受自然之美。補充反面案例：一款色彩刺眼、造型夸張的抽象雕塑，放置在寧靜的校園草坪上；一款大型的人物雕塑，放置在狹小的社區(qū)角落，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析，進(jìn)一步明確“環(huán)境雕塑必須與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的核心原則，學(xué)會區(qū)分好的環(huán)境雕塑和不合理的環(huán)境雕塑。明確環(huán)境雕塑的設(shè)計原則：結(jié)合賞析案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境雕塑的設(shè)計原則，貼合七年級學(xué)生的實踐能力，簡化復(fù)雜的設(shè)計理論，重點強調(diào)三個核心原則：協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則：雕塑的造型、色彩、材質(zhì)、尺度要與周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“雕塑與環(huán)境共生”，不能孤立存在。以人為本原則：雕塑的設(shè)計要貼合大眾的審美需求，傳遞積極向上的情感，便于人們觀賞、感受，兼顧實用性（如休閑雕塑）和欣賞性。創(chuàng)意獨特原則：雕塑的設(shè)計要具有一定的創(chuàng)意，結(jié)合環(huán)境的特點和文化內(nèi)涵，避免模仿照搬，體現(xiàn)個性和特色。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，貼合七年級學(xué)生的學(xué)情，通過案例分析、小組討論、對比觀察等方式，幫助學(xué)生理解環(huán)境雕塑的核心概念、特點、功能和要素，掌握簡單的賞析方法和設(shè)計原則。避免枯燥的理論灌輸，注重學(xué)生的參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和初步的探究能力，為后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)做好知識和技能鋪墊。課堂實踐：動手創(chuàng)作，設(shè)計簡易環(huán)境雕塑本環(huán)節(jié)是本課的核心，立足七年級學(xué)生的動手能力，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，設(shè)計分層實踐任務(wù)，兼顧差異性，讓每個學(xué)生都能參與其中，體驗環(huán)境雕塑的設(shè)計過程，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。實踐任務(wù)：結(jié)合校園環(huán)境（如校園草坪、教學(xué)樓前、圖書館旁、操場邊），完成一項簡單的環(huán)境雕塑設(shè)計任務(wù)，任選其一，也可自主選擇其他校園場景，要求體現(xiàn)“與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，完成設(shè)計草圖和簡易模型（或浮雕）。分層任務(wù)1（基礎(chǔ)層）：為校園草坪設(shè)計一款小型裝飾雕塑（如動物、植物造型），繪制設(shè)計草圖，標(biāo)注造型、色彩、材質(zhì)和尺度，嘗試用黏土、卡紙等身邊材料制作簡易模型，確保雕塑與草坪環(huán)境相協(xié)調(diào)。分層任務(wù)2（提高層）：為教學(xué)樓前設(shè)計一款勵志類環(huán)境雕塑（如抽象的勵志造型、簡約的文字雕塑），繪制完整的設(shè)計草圖，明確造型、色彩、材質(zhì)、尺度和設(shè)計意圖，制作簡易模型，體現(xiàn)校園的文化氛圍。分層任務(wù)3（拓展層）：為圖書館旁設(shè)計一款文化類環(huán)境雕塑（如書本、筆墨造型，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素），小組合作完成設(shè)計草圖、模型制作和設(shè)計說明，體現(xiàn)“書香校園”的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)雕塑與圖書館環(huán)境的完美協(xié)調(diào)。材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：黏土、卡紙、彩筆、鉛筆、橡皮、膠帶、剪刀、鐵絲、廢舊物品（如塑料瓶、易拉罐、樹枝、石頭等）；學(xué)生準(zhǔn)備：自己身邊的廢舊物品，便于廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識。分組安排：將學(xué)生分成4-6人小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織小組討論、分工合作，鼓勵學(xué)生互幫互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢（如擅長繪畫的負(fù)責(zé)畫草圖，擅長動手的負(fù)責(zé)制作模型，擅長表達(dá)的負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計說明）。教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，重點關(guān)注三個方面：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：引導(dǎo)他們觀察校園環(huán)境的特點，幫助他們梳理設(shè)計思路，指導(dǎo)他們選擇簡單的造型和材質(zhì)，確保雕塑與環(huán)境相協(xié)調(diào)，完成基礎(chǔ)的草圖和模型制作；對中等水平的學(xué)生：鼓勵他們大膽創(chuàng)新，在保證與環(huán)境協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，注重雕塑的造型美感和情感傳遞，指導(dǎo)他們優(yōu)化造型、色彩搭配和尺度設(shè)計；對能力較強的學(xué)生：引導(dǎo)他們拓展設(shè)計思路，結(jié)合校園的文化內(nèi)涵，融入傳統(tǒng)文化元素或創(chuàng)意理念，指導(dǎo)他們完善設(shè)計說明，確保雕塑與環(huán)境、文化的完美融合，提升作品的創(chuàng)意性和內(nèi)涵。同時，提醒學(xué)生注意安全（如使用剪刀、鐵絲時小心操作），鼓勵學(xué)生廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識，強調(diào)“環(huán)境雕塑的核心是與環(huán)境協(xié)調(diào)，不在于復(fù)雜，而在于貼合環(huán)境、富有創(chuàng)意”。設(shè)計意圖：分層實踐任務(wù)貼合七年級學(xué)生的能力差異，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教師的針對性指導(dǎo)，既能解決學(xué)生的實際困難，又能挖掘?qū)W生的潛力，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在動手實踐中理解環(huán)境雕塑的設(shè)計原則，體驗設(shè)計的樂趣。板書設(shè)計環(huán)境雕塑設(shè)計（一）、核心特點：與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一（最核心）、公共性、多樣性（二）、核心功能：美化環(huán)境、傳遞情感、彰顯文化（三）、核心要素：造型、色彩、材質(zhì)、尺度（四）、設(shè)計原則：協(xié)調(diào)統(tǒng)一、以人為本、創(chuàng)意獨特（五）、設(shè)計過程：觀察環(huán)境→構(gòu)思創(chuàng)意→繪制草圖→制作模型→修改完善5.體育題材的美術(shù)作品教學(xué)背景本節(jié)課是人美版初中美術(shù)九年級下冊的重要內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”與“欣賞·評述”領(lǐng)域的綜合課。九年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)欣賞能力和造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，能夠初步感知美術(shù)作品的形式美與內(nèi)涵美，同時學(xué)生普遍熱愛體育活動，對籃球、足球、田徑等體育項目有著濃厚的興趣和親身體驗，這為理解體育題材美術(shù)作品的情感與內(nèi)涵奠定了良好的生活基礎(chǔ)。結(jié)合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課以體育題材為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)與體育的融合之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞、分析、創(chuàng)作中，體會體育精神的內(nèi)涵，增強民族自豪感和集體榮譽感，同時銜接初中美術(shù)后期的綜合創(chuàng)作與文化評述學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成完整的美術(shù)知識體系奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中需兼顧學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層任務(wù)，貼合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，避免過于深奧的理論講解，注重實踐體驗與情感共鳴。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育題材美術(shù)作品的多樣表現(xiàn)形式（繪畫、雕塑、版畫、漫畫等），感受不同作品的藝術(shù)風(fēng)格（寫實、寫意、抽象等），能夠準(zhǔn)確識別作品的造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言，體會體育題材美術(shù)作品所傳遞的力量美、速度美、協(xié)作美和拼搏美，提升審美判斷與感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運用所學(xué)美術(shù)知識，結(jié)合自身對體育項目的理解，選擇合適的工具和材料，嘗試創(chuàng)作一幅簡單的體育題材美術(shù)作品（可采用素描、彩筆、漫畫等形式），準(zhǔn)確捕捉體育動作的動態(tài)感和人物的情感，初步掌握動態(tài)造型的基本方法，提升藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作能力。文化理解了解體育題材美術(shù)作品的發(fā)展脈絡(luò)和不同文化背景下的作品特點，理解作品所蘊含的體育精神（拼搏、堅持、協(xié)作、公平公正）和文化內(nèi)涵，結(jié)合我國體育事業(yè)的發(fā)展成就，增強文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)熱愛體育、崇尚健康的生活態(tài)度。綜合探究能夠結(jié)合體育知識與美術(shù)知識，開展小組探究活動，分析體育題材美術(shù)作品的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)手法，嘗試對作品進(jìn)行簡單的評述，培養(yǎng)探究能力、合作能力和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)美術(shù)與體育、文化等學(xué)科的融合。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識體育題材美術(shù)作品的多樣表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格，掌握作品欣賞與評述的基本方法，能夠準(zhǔn)確分析作品的造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言。理解體育題材美術(shù)作品所傳遞的體育精神和文化內(nèi)涵，感受美術(shù)與體育的融合之美。嘗試運用簡單的美術(shù)工具和材料，創(chuàng)作一幅體育題材作品，捕捉體育動作的動態(tài)感。教學(xué)難點準(zhǔn)確把握體育動作的動態(tài)特征，在創(chuàng)作中體現(xiàn)出動作的力量感、速度感，避免動作僵硬、呆板。理解不同藝術(shù)風(fēng)格的體育題材作品的內(nèi)涵，能夠結(jié)合作品的時代背景和文化語境，進(jìn)行有深度的欣賞與評述。將體育精神與美術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，在作品中融入自身的情感體驗，實現(xiàn)情感與藝術(shù)的統(tǒng)一。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放一段精彩的體育賽事集錦（涵蓋田徑、籃球、足球、體操等不同項目），搭配激昂的背景音樂，結(jié)束后提問：“同學(xué)們，剛剛視頻中展示的是什么場景？你們最喜歡其中的哪個體育項目？在觀看視頻時，你們感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的體育項目、觀看賽事的感受，教師適時總結(jié)：體育不僅能強健我們的體魄，還能傳遞拼搏、協(xié)作的精神，而美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，能夠?qū)Ⅲw育中的精彩瞬間、動人場景永久留存。展示3幅不同表現(xiàn)形式的體育題材美術(shù)作品（如徐悲鴻的《愚公移山》局部、版畫《跑步》、漫畫《籃球?qū)Q》），提問：“這些作品描繪的是什么體育場景？它們和我們剛剛看到的視頻有什么不同？”引出本節(jié)課主題——《體育題材的美術(shù)作品》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：欣賞不同類型的體育題材美術(shù)作品，理解其內(nèi)涵，嘗試創(chuàng)作屬于自己的體育題材美術(shù)作品。設(shè)計意圖：通過體育賽事視頻創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生的生活興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；展示不同形式的體育題材美術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然引出本節(jié)課主題，同時為后續(xù)的欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新知探究，欣賞感悟認(rèn)識體育題材美術(shù)作品的表現(xiàn)形式教師展示一組不同表現(xiàn)形式的體育題材美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察、討論，完成探究任務(wù)：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些作品，說說它們分別采用了什么美術(shù)表現(xiàn)形式？每種形式有什么特點？”分組展示探究結(jié)果后，教師總結(jié)補充：體育題材美術(shù)作品的表現(xiàn)形式豐富多樣，主要包括繪畫（油畫、國畫、素描、水彩等）、雕塑、版畫、漫畫、宣傳畫等。其中，繪畫注重色彩和構(gòu)圖的搭配，能夠細(xì)膩地表現(xiàn)人物的情感和動作細(xì)節(jié)；雕塑注重立體感和空間感，能夠直觀地展現(xiàn)體育動作的力量感；版畫線條簡潔有力，富有節(jié)奏感；漫畫夸張幽默，能夠生動地捕捉體育場景中的趣味瞬間。結(jié)合具體作品舉例說明：如油畫《奧運圣火》，運用明亮的色彩和飽滿的構(gòu)圖，展現(xiàn)了奧運圣火傳遞過程中的莊嚴(yán)與熱烈；雕塑《沖刺》，通過人物肌肉的刻畫和身體的動態(tài)造型，展現(xiàn)了運動員沖刺時的力量與拼搏；漫畫《乒乓球?qū)Q》，運用夸張的線條，展現(xiàn)了運動員對決時的緊張與趣味。分析體育題材美術(shù)作品的美術(shù)語言教師以徐悲鴻的《愚公移山》（局部）和版畫《跑步》為例，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、構(gòu)圖三個方面分析作品的美術(shù)語言，掌握欣賞體育題材美術(shù)作品的基本方法。造型：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的身體姿態(tài)、肌肉線條、面部表情，說說作品是如何展現(xiàn)體育動作的動態(tài)感和力量感的。如《愚公移山》（局部）中，人物的身體呈前傾姿態(tài)，肌肉線條飽滿有力，面部表情堅定，展現(xiàn)了勞動者拼搏不息、堅韌不拔的精神，與體育精神相契合；《跑步》中，人物的四肢舒展，身體呈流線型，簡潔的線條勾勒出跑步時的速度感。色彩：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的色彩搭配，說說色彩對表現(xiàn)作品主題和情感的作用。如《奧運圣火》運用紅色、黃色等明亮的色彩，傳遞出熱烈、莊嚴(yán)、充滿希望的情感；《雪中跑步》運用白色、藍(lán)色等冷色調(diào)，展現(xiàn)了運動員不畏嚴(yán)寒、堅持拼搏的精神。構(gòu)圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物、背景的布局，說說構(gòu)圖對突出作品重點、營造畫面氛圍的作用。如很多體育題材作品采用對角線構(gòu)圖，突出體育動作的動態(tài)感和速度感；采用對稱構(gòu)圖，展現(xiàn)體育賽事的莊嚴(yán)與公正；采用特寫構(gòu)圖，聚焦人物的面部表情或動作細(xì)節(jié)，突出人物的情感和拼搏精神。設(shè)計意圖：通過分組探究和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識體育題材美術(shù)作品的多樣表現(xiàn)形式，掌握欣賞作品的基本方法，提升審美感知能力；結(jié)合具體作品分析，讓抽象的美術(shù)語言變得具體、易懂，貼合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點。理解體育題材美術(shù)作品的文化內(nèi)涵與體育精神展示不同時代、不同文化背景下的體育題材美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生探究作品背后的文化內(nèi)涵和時代意義。如古代體育題材作品《馬球圖》，展現(xiàn)了古代貴族的體育娛樂活動，反映了當(dāng)時的社會文化風(fēng)貌；現(xiàn)代體育題材作品《女排精神》，描繪了中國女排運動員拼搏奪冠的場景，傳遞出團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言棄的女排精神，體現(xiàn)了我國體育事業(yè)的發(fā)展成就。結(jié)合我國體育事業(yè)的發(fā)展歷程，展示我國運動員在奧運賽場、國際賽事中的精彩瞬間對應(yīng)的美術(shù)作品，如《蘇炳添沖刺》《全紅嬋跳水》等，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳遞的民族自豪感和愛國情懷，理解體育題材美術(shù)作品不僅是對體育場景的記錄，更是對體育精神、民族精神的傳承與弘揚。組織學(xué)生討論：“這些體育題材美術(shù)作品給了你什么啟示？你從作品中感受到了哪些體育精神？我們應(yīng)該如何將這些體育精神運用到學(xué)習(xí)和生活中？”教師總結(jié)：體育題材美術(shù)作品承載著人們對體育的熱愛，傳遞著拼搏、堅持、協(xié)作、公平公正、永不言棄的體育精神，同時也反映了不同時代的文化風(fēng)貌和人們的精神追求。作為新時代的青少年，我們要傳承和弘揚體育精神，在學(xué)習(xí)和生活中勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文化層面理解體育題材美術(shù)作品的內(nèi)涵，將美術(shù)學(xué)習(xí)與文化理解、情感教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)和愛國情懷；通過討論，讓學(xué)生將體育精神內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，實現(xiàn)美術(shù)課程的育人價值。（三）實踐創(chuàng)作，提升能力任務(wù)布置：結(jié)合自身對體育項目的理解和所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一幅體育題材的美術(shù)作品。要求：（1）選擇自己喜歡的體育項目，準(zhǔn)確捕捉體育動作的動態(tài)感；（2）選擇合適的表現(xiàn)形式（素描、彩筆、漫畫、版畫等），運用所學(xué)的造型、色彩、構(gòu)圖知識；（3）融入自身的情感體驗，體現(xiàn)體育精神；（4）作品要有主題，畫面整潔、美觀。分層指導(dǎo)：考慮到學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在差異，設(shè)計分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)層：選擇簡單的體育動作（如跑步、跳繩、投籃），采用素描或彩筆形式，準(zhǔn)確勾勒出動作的基本輪廓，運用簡單的色彩搭配，完成作品。提高層：選擇復(fù)雜的體育動作（如體操、跳水、足球射門），采用漫畫或版畫形式，注重動作的細(xì)節(jié)刻畫和動態(tài)感表現(xiàn)，運用豐富的色彩和合理的構(gòu)圖，體現(xiàn)體育精神。拓展層：結(jié)合多學(xué)科知識，設(shè)計一幅具有創(chuàng)意的體育題材作品（如體育宣傳畫、體育主題手抄報），融入文字說明，突出作品的主題和文化內(nèi)涵。創(chuàng)作指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點指導(dǎo)其捕捉體育動作的動態(tài)輪廓，糾正造型中的問題；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵其大膽創(chuàng)新，注重作品的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)；提醒學(xué)生注意工具的正確使用和畫面的整潔。小組交流：在創(chuàng)作過程中，組織學(xué)生小組交流，分享自己的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)形式和遇到的問題，互相提出建議，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。設(shè)計意圖：通過實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際操作中，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力；分層任務(wù)的設(shè)計，兼顧學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能獲得成就感；小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力，營造輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)重點知識：體育題材美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、美術(shù)語言、文化內(nèi)涵和體育精神，以及體育題材作品的欣賞方法和創(chuàng)作技巧。引導(dǎo)學(xué)生說說自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲、體會和疑問，教師及時解答學(xué)生的疑問，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。拓展延伸：（1）布置課后任務(wù)：課后繼續(xù)完善自己的體育題材美術(shù)作品，同時搜集更多不同國家、不同時代的體育題材美術(shù)作品，整理成手抄報或PPT，下節(jié)課分享交流；（2）鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，觀察身邊的體育場景（如學(xué)校運動會、社區(qū)體育活動），用畫筆記錄精彩瞬間，培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)作能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育賽事，了解我國體育事業(yè)的發(fā)展成就，進(jìn)一步增強民族自豪感和愛國情懷。設(shè)計意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，鞏固學(xué)習(xí)成果；課后拓展任務(wù)，延伸課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)、運用美術(shù)，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的融合，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。6.體育場館設(shè)計教學(xué)背景本節(jié)課是人美版初中美術(shù)九年級下冊“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的重點課程，承接《體育題材的美術(shù)作品》的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“欣賞評述”到“設(shè)計應(yīng)用”的過渡，同時銜接初中美術(shù)中設(shè)計類課程的相關(guān)知識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。九年級學(xué)生已具備一定的空間想象能力、動手實踐能力和審美判斷能力，能夠初步理解設(shè)計的基本原理和方法，同時學(xué)生通過觀看體育賽事、參與體育活動，對體育場館有一定的認(rèn)知和了解，能夠說出常見體育場館的外形特點和功能用途，這為本節(jié)課的設(shè)計學(xué)習(xí)提供了良好的生活基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合最新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課以體育場館設(shè)計為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解體育場館設(shè)計的基本原理、功能要求和審美特點，掌握體育場館設(shè)計的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、實踐能力和創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生體會設(shè)計與生活、體育、文化的密切聯(lián)系，理解設(shè)計的實用性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)中需注重理論與實踐相結(jié)合，貼合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計生活化、實踐性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，同時兼顧學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育場館設(shè)計的基本特點和藝術(shù)風(fēng)格，感受體育場館的造型美、結(jié)構(gòu)美、功能美和環(huán)境美，能夠準(zhǔn)確識別體育場館設(shè)計中的造型、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計元素，體會不同體育場館設(shè)計的審美內(nèi)涵，提升審美判斷和感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運用所學(xué)的設(shè)計知識和方法，結(jié)合體育場館的功能要求，嘗試設(shè)計一座簡單的體育場館（手繪設(shè)計圖），掌握設(shè)計圖的基本繪制方法，能夠合理運用設(shè)計元素，體現(xiàn)體育場館的實用性與藝術(shù)性，提升設(shè)計表達(dá)和動手實踐能力。文化理解了解不同國家、不同時代體育場館設(shè)計的文化背景和特點，理解體育場館設(shè)計與地域文化、體育精神、時代發(fā)展的密切聯(lián)系，結(jié)合我國著名體育場館（如鳥巢、水立方）的設(shè)計，感受我國建筑設(shè)計的成就，增強文化自信和民族自豪感，理解設(shè)計服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的理念。綜合探究能夠結(jié)合體育知識、建筑知識與美術(shù)知識，開展小組探究活動，分析體育場館的設(shè)計思路、功能布局和表現(xiàn)手法，嘗試對體育場館設(shè)計方案進(jìn)行評價和改進(jìn)，培養(yǎng)探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合。教學(xué)重難點教學(xué)重點了解體育場館設(shè)計的基本原理、功能要求和審美特點，掌握體育場館設(shè)計的基本元素（造型、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)）和設(shè)計步驟。掌握體育場館設(shè)計圖的基本繪制方法，能夠繪制簡單的體育場館設(shè)計圖，合理布局場館功能區(qū)域，體現(xiàn)場館的實用性與藝術(shù)性。理解體育場館設(shè)計與體育精神、地域文化、時代發(fā)展的聯(lián)系，體會設(shè)計的實用性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。教學(xué)難點合理處理體育場館的功能與審美之間的關(guān)系，在設(shè)計中既要滿足體育活動的功能要求，又要體現(xiàn)出獨特的審美價值和設(shè)計創(chuàng)意。準(zhǔn)確運用設(shè)計元素，展現(xiàn)體育場館的造型美和結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)設(shè)計思維和創(chuàng)新意識，避免設(shè)計方案千篇一律、缺乏個性。繪制設(shè)計圖時，能夠合理布局功能區(qū)域（如比賽場地、觀眾席、休息區(qū)、衛(wèi)生間等），兼顧實用性、安全性和舒適性，體現(xiàn)設(shè)計的人文關(guān)懷。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣展示一組國內(nèi)外著名體育場館的圖片（如北京鳥巢、水立方、悉尼歌劇院旁的體育場館、巴西馬拉卡納體育場），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，這些建筑你們認(rèn)識嗎？它們是什么類型的建筑？和我們平時看到的建筑有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對這些體育場館的認(rèn)識，說說它們的外形特點、功能用途，教師適時補充：這些建筑都是著名的體育場館，它們不僅是舉辦體育賽事的重要場所，更是一座城市的標(biāo)志性建筑，融合了實用與審美、科技與文化，展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)魅力。播放一段體育場館的介紹視頻，展示場館的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能布局和舉辦賽事的精彩場景，提問：“看完視頻，你們對體育場館有了哪些新的認(rèn)識？如果讓你設(shè)計一座體育場館，你會設(shè)計成什么樣子？會考慮哪些因素？”引出本節(jié)課主題——《體育場館設(shè)計》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解體育場館設(shè)計的基本原理和方法，嘗試?yán)L制一幅簡單的體育場館設(shè)計圖，培養(yǎng)設(shè)計思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計意圖：通過展示著名體育場館的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和探究欲；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考體育場館的設(shè)計要素，自然引出本節(jié)課主題，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。新知探究，理解原理認(rèn)識體育場館的功能與分類教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學(xué)體育知識，分組討論：“體育場館的主要功能是什么？我們常見的體育場館有哪些類型？不同類型的體育場館有什么特點？”分組展示探究結(jié)果后，教師總結(jié)補充：體育場館的核心功能是舉辦各類體育賽事、開展體育訓(xùn)練和體育活動，同時還可以用于舉辦文藝演出、展覽等大型活動，服務(wù)于社會公眾。常見的體育場館分類：按運動項目可分為綜合性體育場館（可舉辦多種體育賽事，如鳥巢）和專業(yè)性體育場館（只舉辦某一種體育賽事，如足球場、籃球場、游泳館、田徑場等）；按規(guī)模可分為大型體育場館（可容納上萬人，如馬拉卡納體育場）、中型體育場館和小型體育場館（如學(xué)校的體育館）。結(jié)合具體例子說明：如鳥巢是大型綜合性體育場館，可舉辦田徑、足球等多種體育賽事，還可舉辦奧運會開幕式、文藝演出等；學(xué)校的體育館是小型綜合性體育場館，可舉辦籃球、羽毛球、乒乓球等多種體育活動；游泳館是專業(yè)性體育場館，只用于游泳訓(xùn)練和比賽。探究體育場館設(shè)計的基本原理和要求教師以鳥巢、水立方為例，引導(dǎo)學(xué)生分組探究：“這些體育場館的設(shè)計，滿足了哪些基本要求？設(shè)計師在設(shè)計時，可能考慮了哪些因素？”教師總結(jié)體育場館設(shè)計的基本原理和要求，核心是“實用、安全、美觀、環(huán)保、人文”，具體包括：實用性：這是體育場館設(shè)計的核心要求，要滿足體育賽事、訓(xùn)練和活動的功能需求，合理布局功能區(qū)域，如比賽場地、觀眾席、運動員休息室、裁判室、衛(wèi)生間、停車場等，確保各個區(qū)域的功能齊全、使用方便。例如，比賽場地的尺寸要符合體育賽事的標(biāo)準(zhǔn)，觀眾席的視野要開闊，運動員休息室要舒適、便捷。安全性：這是體育場館設(shè)計的重要要求，要確保場館的結(jié)構(gòu)安全、消防安全、人員安全，如場館的建筑結(jié)構(gòu)要堅固，能夠抵御自然災(zāi)害；消防設(shè)施要齊全，疏散通道要暢通，確保在緊急情況下，人員能夠快速疏散；觀眾席、比賽場地的設(shè)計要避免安全隱患。美觀性：體育場館作為城市的標(biāo)志性建筑，要具備一定的審美價值，體現(xiàn)造型美、結(jié)構(gòu)美和環(huán)境美，與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，展現(xiàn)獨特的藝術(shù)風(fēng)格。例如，鳥巢的造型模仿鳥巢的結(jié)構(gòu)，簡潔大氣、獨具特色；水立方的造型像水泡，晶瑩剔透、美觀大方。環(huán)保性：現(xiàn)代體育場館設(shè)計注重環(huán)保理念，采用環(huán)保、節(jié)能的材質(zhì)和技術(shù)，減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如采用太陽能供電、雨水回收系統(tǒng)等。人文性：體育場館設(shè)計要體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注不同人群的需求，如設(shè)置無障礙通道，方便殘疾人進(jìn)出；設(shè)置休息區(qū)、飲水區(qū)，方便觀眾和運動員休息；合理安排觀眾席的座位，確保觀眾的觀看體驗。掌握體育場館設(shè)計的基本元素和設(shè)計步驟體育場館設(shè)計的基本元素：教師展示不同體育場館的設(shè)計圖和實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，總結(jié)體育場館設(shè)計的基本元素，包括造型、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)。造型：體育場館的造型是設(shè)計的核心，要簡潔大氣、獨具特色，能夠體現(xiàn)體育精神和地域文化，常見的造型有流線型、圓形、方形、不規(guī)則形等。例如，流線型造型能夠體現(xiàn)速度感和力量感，適合田徑場、