本次中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)樹(shù)葉》，旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、觸摸、比較等多種感官體驗(yàn)，初步感知樹(shù)葉的基本特征，如形狀、顏色、觸感等，并激發(fā)幼兒對(duì)周圍植物的好奇心和探究欲望?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了梳理與反思，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。一、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成與幼兒的參與狀態(tài)從活動(dòng)整體來(lái)看，預(yù)設(shè)的核心目標(biāo)——“認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的幾種常見(jiàn)特征并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述”基本達(dá)成。大部分幼兒能夠積極參與到觀察和討論中，對(duì)教師提供的不同樹(shù)葉表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們樂(lè)于用小手去觸摸不同質(zhì)地的葉片，如光滑的冬青葉、毛茸茸的梧桐葉，也能在引導(dǎo)下說(shuō)出“這片葉子是圓圓的”“那個(gè)葉子邊上有刺”“有的葉子是綠的，有的有點(diǎn)黃了”等簡(jiǎn)單描述。幼兒在自主探索環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為投入，有的孩子會(huì)把樹(shù)葉舉起來(lái)對(duì)著光線看葉脈，有的則會(huì)將兩片不同形狀的葉子放在一起反復(fù)比較，這些都是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的體現(xiàn)。二、活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)與成功之處1.生活化選材，激發(fā)探究興趣：樹(shù)葉是幼兒生活中隨處可見(jiàn)的自然物，選取這一素材作為科學(xué)探究的對(duì)象，極大地降低了幼兒的認(rèn)知門(mén)檻，也更容易激發(fā)他們的親切感和探究欲?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我以“秋天來(lái)了，樹(shù)葉寶寶們都從樹(shù)上落下來(lái)了，我們一起去看看它們吧”這樣富有情境感的語(yǔ)言導(dǎo)入，很快就抓住了幼兒的注意力。2.多感官參與，深化認(rèn)知體驗(yàn)：在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與探究?！翱匆豢础睒?shù)葉的顏色和形狀，“摸一摸”樹(shù)葉的光滑與粗糙，“聞一聞”樹(shù)葉是否有特殊的氣味。通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的協(xié)同作用，幼兒對(duì)樹(shù)葉的特征有了更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在表面的觀察。3.開(kāi)放性提問(wèn)，鼓勵(lì)大膽表達(dá)：在觀察環(huán)節(jié)，我嘗試使用開(kāi)放性的提問(wèn)，如“這片樹(shù)葉看起來(lái)像什么呀？”“你用手摸上去有什么感覺(jué)？”“你們發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)葉有什么不一樣的地方嗎？”這些問(wèn)題沒(méi)有固定答案，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，鍛煉了他們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。部分幼兒的想象力也令人驚喜，如將楓葉形容為“小手掌”，將銀杏葉形容為“小扇子”。4.提供充足材料，支持自主探索：我為幼兒提供了數(shù)量充足、種類多樣的樹(shù)葉，讓他們可以自由選擇、自主觀察。同時(shí)，還提供了放大鏡等工具，滿足了部分幼兒進(jìn)一步深入探索的需求。寬松自由的探索氛圍，使得幼兒的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，思維也更活躍。三、活動(dòng)中的不足與困惑在肯定成績(jī)的同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到活動(dòng)中存在的一些不足：1.對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注仍需加強(qiáng)：雖然大部分幼兒都能積極參與，但仍有少數(shù)性格較為內(nèi)向的幼兒在集體討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠主動(dòng)。我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了個(gè)別引導(dǎo)，但在如何更有效地調(diào)動(dòng)這部分幼兒的積極性，讓他們也樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)方面，還需要進(jìn)一步思考和改進(jìn)策略。2.對(duì)“葉脈”等細(xì)節(jié)特征的挖掘不夠深入：在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，雖然提到了葉脈，但未能提供更有效的觀察方法或引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助幼兒更清晰地認(rèn)識(shí)葉脈的走向和作用。部分幼兒對(duì)葉脈產(chǎn)生了好奇，但我的回應(yīng)略顯倉(cāng)促，未能充分利用這一教育契機(jī)深化認(rèn)知。3.活動(dòng)延伸的深度與廣度有待拓展：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，雖然引導(dǎo)幼兒將收集的樹(shù)葉進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類和整理，但對(duì)于樹(shù)葉的更多秘密，如樹(shù)葉的作用、樹(shù)葉的生長(zhǎng)變化等，未能進(jìn)行有效的延伸和鋪墊，使得活動(dòng)的教育價(jià)值未能得到最大化的發(fā)揮。4.時(shí)間分配上略顯倉(cāng)促：在最后的創(chuàng)意拼貼環(huán)節(jié)，由于前面觀察討論環(huán)節(jié)用時(shí)稍長(zhǎng)，留給幼兒進(jìn)行樹(shù)葉拼貼創(chuàng)作和分享的時(shí)間略顯不足，部分幼兒意猶未盡。四、改進(jìn)措施與未來(lái)展望針對(duì)以上不足，我將在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行如下改進(jìn)：1.優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體表達(dá)：設(shè)計(jì)更具層次性的提問(wèn)，鼓勵(lì)不同發(fā)展水平的幼兒都能參與回答。對(duì)于內(nèi)向幼兒，可以先進(jìn)行小組交流，再請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)分享，逐步建立自信，再過(guò)渡到集體分享。2.深化觀察內(nèi)容，豐富認(rèn)知維度：在后續(xù)類似活動(dòng)中，可以準(zhǔn)備更清晰的葉脈標(biāo)本或利用投影等輔助手段，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察葉脈。同時(shí)，可以引入簡(jiǎn)單的科學(xué)詞匯，如“葉脈”“葉柄”，并嘗試用幼兒能理解的方式解釋其作用。3.加強(qiáng)活動(dòng)延伸，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)：將“認(rèn)識(shí)樹(shù)葉”作為一個(gè)系列主題活動(dòng)的開(kāi)端，后續(xù)可以開(kāi)展“樹(shù)葉的旅行”“樹(shù)葉的作用”“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”等活動(dòng)，使幼兒對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)和深入，形成完整的主題經(jīng)驗(yàn)。4.合理規(guī)劃時(shí)間，確保活動(dòng)質(zhì)量：在活動(dòng)前，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行更精確的預(yù)估?；顒?dòng)中，根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，特別是幼兒自主操作和分享環(huán)節(jié)，要給予充足的時(shí)間保障?？偠灾?，本次《認(rèn)識(shí)樹(shù)葉》科學(xué)活動(dòng)為幼兒提供了一次親近自然、探索奧秘的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，我更加清晰地認(rèn)識(shí)