校本研修活動記錄表填寫標準及范例引言校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，其過程的規(guī)范性與記錄的詳實性直接關系到研修的質量與教師成長的實效?；顒佑涗洷碜鳛樾１狙行捱^程的重要載體，不僅是活動開展的客觀憑證，更是后續(xù)總結反思、成果提煉與經驗推廣的基礎。因此，明確填寫標準，掌握填寫要領，對于每一位參與校本研修的教育工作者而言，都具有重要的實踐意義。本文旨在結合實踐經驗，闡述校本研修活動記錄表的填寫標準，并輔以范例說明，以期為學校及教師提供有益的參考。一、校本研修活動記錄表填寫標準一份規(guī)范的校本研修活動記錄表應具備完整性、真實性、針對性、反思性和啟發(fā)性。填寫時需遵循以下標準：（一）活動基本信息清晰準確1.活動名稱：應簡潔明了，能準確概括研修活動的核心內容和主題，避免模糊或過于寬泛。例如，“提升課堂提問有效性的策略研討”優(yōu)于“教學方法研討”。2.活動時間：需精確到具體日期和時段，便于追溯和統(tǒng)計。3.活動地點：明確具體，如“三樓會議室”、“初二（1）班教室”、“線上騰訊會議”等。4.主持人/主講人：填寫姓名及所在部門/學科，明確責任主體。5.參與人員：通常以簽到表形式作為附件，但記錄表中應注明參與人數(shù)、主要參與群體（如“全體語文教師”、“數(shù)學組青年教師”等）。6.活動主題/議題：這是研修活動的靈魂，應與活動名稱相呼應，并進一步聚焦核心問題。需具體、可操作，指向明確的研修目標。（二）活動背景與目標明確具體1.活動背景：簡述為何開展此次研修活動，可結合學校發(fā)展規(guī)劃、學科教學實際、教師專業(yè)發(fā)展需求、學生學習中存在的普遍問題等進行闡述，說明研修的必要性與針對性。2.活動目標：應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度（或至少前兩個維度）進行設定。目標需具體、可觀測、可達成，避免空泛。例如，“通過研討，使教師掌握至少三種課堂有效提問的技巧”（技能目標）；“通過案例分析和實踐模擬，提升教師在課堂中靈活運用提問策略的能力”（能力目標）。（三）活動準備充分詳實記錄為保障研修活動順利開展所做的各項準備工作，如：1.學習材料的搜集與印發(fā)（如相關理論文章、優(yōu)秀課例視頻、教學設計模板等）；2.場地、設備的準備與調試（如多媒體設備、網絡環(huán)境等）；3.主持人/主講人備課情況；4.參與人員的前期任務布置（如提前閱讀某篇文章、準備教學案例等）。（四）活動過程記錄客觀完整這是記錄表的核心部分，應詳細、客觀地描述研修活動的主要環(huán)節(jié)和具體內容。1.記錄方式：避免流水賬式的簡單羅列，應突出關鍵環(huán)節(jié)和重要內容?？刹捎谩碍h(huán)節(jié)+主要內容+互動情況”的模式進行記錄。2.關鍵要素：*主要內容：如主講人分享的核心觀點、理論依據(jù)、案例分析、方法介紹等。*互動研討：記錄重要的討論發(fā)言、觀點碰撞、爭議焦點、達成的共識等?？烧涗浀湫桶l(fā)言，但需注明發(fā)言人（如“李老師提出…”、“王主任強調…”）。*活動形式：如專題講座、案例研討、分組討論、觀課議課、微格教學、角色扮演、實踐操作等，應在記錄中體現(xiàn)。*重要節(jié)點：如活動中的亮點、轉折點、遇到的問題及如何解決等。3.詳略得當：對核心環(huán)節(jié)和有價值的研討過程應詳細記錄，對次要流程可適當簡略。（五）活動成效與反思深刻到位1.活動成效：對照活動目標，客觀評估本次研修活動取得的實際效果。*可從教師層面（如“教師對…的理解得到深化”、“掌握了…方法”、“提升了…能力”）；*對教學層面的潛在影響（如“為改進…教學行為提供了思路”、“將促進…課堂教學質量的提升”）；*以及研修成果（如“形成了…共識”、“匯編了…案例集”、“產出了…教學設計方案”等）進行闡述。*避免使用“效果良好”、“大家收獲很大”等空泛的評價，應盡可能具體。2.活動反思與改進：這是促進研修質量持續(xù)提升的關鍵。*成功經驗：總結本次活動組織過程中的亮點和有效做法。*存在問題：客觀分析活動中存在的不足或有待改進之處，如“時間分配略顯緊張”、“部分教師參與度不高”、“案例的針對性有待加強”等。*改進建議：針對存在的問題，提出具體可行的改進措施和對未來類似活動的啟示。（六）后續(xù)行動計劃清晰可行研修的目的在于應用和改進。記錄本次研修活動后，計劃開展的后續(xù)工作或教師需要完成的實踐任務，如：1.“各位教師將所學提問技巧應用于下周公開課中”；2.“教研組收集并整理教師實踐后的反思案例，于下月進行分享”；3.“將本次研修成果整理成簡報，在校內推廣”。（七）附件材料完整規(guī)范注明本次研修活動的相關支撐材料，如簽到表、活動照片、學習資料、研討記錄（詳細版）、課件、教學設計、反思心得匯編等，便于存檔和查閱。（八）簽名與審核規(guī)范活動主持人/記錄人簽名，部門負責人或校本研修負責人審核簽字，確保記錄的真實性和規(guī)范性。二、校本研修活動記錄表填寫范例（以下為簡化版范例框架及部分內容示例，實際表格會更具體）---校本研修活動記錄表**項目****內容**:-------------------:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**活動名稱**初中語文閱讀教學中“群文閱讀”策略的實踐與研討**活動時間**2023年X月X日下午2:00-4:30**活動地點**學校閱覽室**主持人**張三（語文教研組長）**參與人員**全體初中語文教師（共12人，實到11人，李四老師因公請假）**活動主題/議題**探索群文閱讀教學的有效組織形式與評價方式**一、活動背景與目標****背景**：針對當前我校初中生閱讀理解能力參差不齊，傳統(tǒng)單篇教學模式對學生高階思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，結合新課標對“整本書閱讀”和“思辨性閱讀與表達”任務群的要求，亟需探索群文閱讀教學模式，以提升學生的閱讀素養(yǎng)和教師的專業(yè)能力。

**目標**：1.幫助教師理解群文閱讀的核心理念與價值；2.掌握至少兩種群文閱讀的文本組合策略和課堂組織形式；3.初步探討群文閱讀的學生學習評價方法。**二、活動準備**1.主持人提前兩周收集并印發(fā)了《群文閱讀的理論與實踐》學習材料、3篇優(yōu)秀群文閱讀教學案例；2.預約并布置了閱覽室，調試了投影設備；3.要求參與教師提前閱讀材料，思考本校學生在閱讀中存在的問題。**三、活動過程****(一)理論引領，明確方向(2:00-2:40)**

主持人張三老師首先結合新課標要求，解讀了群文閱讀的內涵、特征及其對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性。重點介紹了群文閱讀“議題引領、文本組合、多元探究、共同建構”的四大要素。隨后，分享了自己外出培訓學習的關于群文閱讀文本選擇與組合的三種常見策略：“主題關聯(lián)式”、“文體互補式”、“問題探究式”，并結合具體課例進行了解析。

**(二)案例研討，碰撞思維(2:40-3:40)**

教師分為三組，圍繞印發(fā)的優(yōu)秀案例《寓言中的智慧——〈赫爾墨斯和雕像者〉〈蚊子和獅子〉群文閱讀》和《家國情懷——杜甫詩歌群文閱讀》進行研討。各組重點討論：1.案例中的議題是如何確立的？2.文本組合有何特點？3.教學環(huán)節(jié)是如何設計以達成目標的？

討論氣氛熱烈，各組代表發(fā)言。李華老師提出：“群文閱讀的議題設計要小而精，能統(tǒng)領多篇文本。”王芳老師分享了自己在小組討論中獲得的啟發(fā)：“原來還可以將不同文體的文本組合起來，比如詩歌與散文結合，來深化主題。”針對案例中的評價環(huán)節(jié)，趙老師建議可以引入學生互評和小組展示，增加評價的多元性。主持人對各組發(fā)言進行了點評和梳理。

**(三)實踐構思，初步嘗試(3:40-4:20)**

要求教師根據(jù)今天所學，結合自己任教年級和學生特點，現(xiàn)場嘗試構思一個群文閱讀的初步框架，包括議題、備選文本、核心問題設計。教師們獨立思考后，進行了簡短的交流分享。錢老師分享了關于“小人物的悲歡”的小說群文閱讀構思，得到了大家的肯定。

**(四)總結提升，明確任務(4:20-4:30)**

主持人總結本次活動，肯定了大家的積極參與和深入思考。強調群文閱讀教學是一個持續(xù)探索的過程，鼓勵大家大膽嘗試。**四、活動成效**1.教師對群文閱讀的理念、文本組合策略和課堂組織形式有了更清晰、深入的認識，解決了“群文閱讀是什么”、“怎么選”、“怎么教”的初步困惑。

2.通過案例研討和初步構思，教師們掌握了群文閱讀議題設計和文本組合的基本方法，提升了實踐操作的信心。

3.形成了良好的研討氛圍，促進了教師間的經驗共享與思維碰撞。

4.產出了5個初步的群文閱讀教學構思框架。**五、活動反思與改進****成功經驗**：1.理論學習與案例研討相結合，提升了研修的實踐性；2.分組討論形式有效調動了教師參與的積極性。

**存在問題**：1.實踐構思環(huán)節(jié)時間略顯倉促，部分教師未能充分完善；2.關于群文閱讀評價的研討深度尚有不足。

**改進建議**：未來可增加“微格教學”或“課堂實操觀摩”環(huán)節(jié)；可專門針對“群文閱讀的評價”開展一次專題研修。**六、后續(xù)行動計劃**1.各位教師根據(jù)本次研修所得，選取一個單元或主題，完成一份詳細的群文閱讀教學設計方案，兩周后提交教研組。

2.教研組將擇優(yōu)安排1-2節(jié)群文閱讀公開課進行實踐展示與評議。

3.收集整理教師的教學設計和實踐反思，形成校本資源。**七、附件**1.活動簽到表；2.學習材料及案例匯編；3.活動現(xiàn)場照片3張。**主持人簽名**張三**負責人審核意見**（此處為部門負責人或校本研修負責人審核簽字區(qū)域，可寫“同意存檔”或具體修改意見）---范例說明：此范例力求體現(xiàn)上述填寫標準，內容詳