中國民歌教學(xué)教案范本一、課程基本信息課程名稱：中國民歌賞析與初步實(shí)踐授課對象：中等教育階段學(xué)生/音樂愛好者入門群體課時(shí)安排：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）課型：理論與實(shí)踐結(jié)合課二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.學(xué)生能夠簡述中國民歌的基本概念、主要特征及其在中華文化中的地位。2.學(xué)生能夠辨識至少兩種不同地域或體裁的民歌（如陜北民歌、江南小調(diào)），并說出其主要的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。3.學(xué)生能夠初步學(xué)唱1-2首具有代表性的中國民歌片段，注意其咬字、吐字及情感表達(dá)。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民歌中的音樂要素，如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、歌詞等在表現(xiàn)地域文化和情感內(nèi)涵中的作用。（二）過程與方法1.通過聆聽、對比、討論、模仿等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到民歌的感知與探究中。2.鼓勵學(xué)生通過收集資料、小組合作等方式，加深對特定民歌及其文化背景的理解。3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民歌與人民生活、勞動、情感的緊密聯(lián)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對中國民歌的興趣和熱愛，培養(yǎng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。2.引導(dǎo)學(xué)生感受民歌所蘊(yùn)含的人民群眾的智慧、情感與生活氣息，理解音樂與生活的密切關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣性的意識，體會不同地域民歌的獨(dú)特魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.中國民歌的基本特征及主要地域/體裁風(fēng)格的辨識。2.代表性民歌的賞析與學(xué)唱，感受其情感內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素的角度分析和理解民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生克服對民歌的“陳舊感”，使其產(chǎn)生情感共鳴并樂于傳唱。3.部分民歌方言咬字、特殊潤腔技巧的準(zhǔn)確把握。四、教學(xué)方法講授法、聆聽法、示范法、討論法、實(shí)踐法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助教學(xué)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（PPT）：包含民歌定義、特征、種類、代表曲目音頻/視頻、相關(guān)圖片、背景資料等。2.音響設(shè)備、播放器。3.代表性民歌的樂譜（簡譜）若干份。4.可準(zhǔn)備一些簡單的民族樂器圖片或?qū)嵨铮ㄈ绲炎?、二胡模型等）輔助講解。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)：簡要了解中國有哪些地方的民歌比較有名。2.筆記本、筆。3.（可選）鼓勵學(xué)生提前搜集一首自己聽過或感興趣的民歌片段及其背景。六、教學(xué)過程第一課時(shí)：中國民歌概覽與陜北民歌賞析（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段具有鮮明地域特色的民歌片段（如《山丹丹開花紅艷艷》前奏），提問學(xué)生：“這段音樂讓你聯(lián)想到了什么畫面？它聽起來與我們平時(shí)聽的流行歌曲有什么不同？”2.引出課題：在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并引出“中國民歌”的概念，點(diǎn)明本節(jié)課的主題。（二）感知與探究：中國民歌的“模樣”（約15分鐘）1.什么是中國民歌？教師講解：民歌是人民群眾在長期生產(chǎn)生活實(shí)踐中集體創(chuàng)作、口耳相傳的一種音樂形式，是民族文化的“活化石”。討論：結(jié)合剛才聽到的音樂和自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論民歌可能具有哪些特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作主體、流傳方式、內(nèi)容題材、語言特點(diǎn)等方面思考）教師總結(jié)民歌的主要特征：集體性、口頭性、傳承性、變異性、與生活的密切聯(lián)系性。2.中國民歌的“大家庭”簡要介紹民歌的主要分類方式：按地域（如陜北、江南、西南等）、按體裁（如勞動號子、山歌、小調(diào)）、按內(nèi)容（如愛情歌、生活歌、時(shí)政歌等）。展示中國地圖，標(biāo)記不同民歌風(fēng)格區(qū)的大致分布，讓學(xué)生有直觀感受。（三）聚焦與深入：黃土高原的吶喊——陜北民歌（約20分鐘）1.背景簡介：結(jié)合圖片或短視頻，簡要介紹陜北地區(qū)的地理環(huán)境、人文風(fēng)貌，為理解民歌風(fēng)格做鋪墊。2.代表曲目賞析——《蘭花花》初聽：完整播放《蘭花花》（可選擇不同版本，如原生態(tài)或經(jīng)過藝術(shù)加工的），提問：歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？帶給你怎樣的情感體驗(yàn)？（如悲傷、抗?fàn)?、深情等）再聽與分析：*旋律：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律的走向（高亢、起伏大）、音域（寬廣），感受其“信天游”的典型特點(diǎn)（如上下句結(jié)構(gòu)、甩腔）。*節(jié)奏：自由、舒展，與山區(qū)人民的生活節(jié)奏和情感宣泄相契合。*歌詞：樸實(shí)生動，運(yùn)用比興手法（“青石頭底子的藥水泉，我愛我的蘭花花”），具有濃郁的生活氣息和地方方言特色。*情感：對愛情的執(zhí)著追求和對封建禮教的反抗。學(xué)唱片段：選取《蘭花花》中最具代表性的片段（如“青線線那個(gè)藍(lán)線線，藍(lán)格英英的彩”）進(jìn)行教唱。*強(qiáng)調(diào)咬字吐字（如“線線”、“英英”的發(fā)音）。*引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的情感，用聲音表現(xiàn)出那種質(zhì)樸而深沉的情感。*可進(jìn)行簡單的齊唱或分組對唱。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)陜北民歌的粗獷、高亢、抒情的風(fēng)格特點(diǎn)。2.作業(yè)：課后聆聽更多陜北民歌（如《走西口》、《趕牲靈》），感受其共同風(fēng)格。思考：為什么陜北民歌會形成這樣的風(fēng)格？它與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钣惺裁搓P(guān)系？第二課時(shí)：江南小調(diào)賞析與民歌的文化意蘊(yùn)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的民歌概念、特征。2.齊唱《蘭花花》片段，再次感受陜北民歌風(fēng)格。3.提問：如果說陜北民歌像黃土高原上的山丹丹，熱烈而質(zhì)樸，那么在煙雨朦朧的江南，民歌又會是怎樣的風(fēng)貌呢？引出本節(jié)課主題——江南小調(diào)。（二）對比與品味：水鄉(xiāng)的柔情——江南小調(diào)（約20分鐘）1.背景簡介：簡要介紹江南地區(qū)的地理環(huán)境（水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)）、文化氛圍（細(xì)膩、溫婉）。2.代表曲目賞析——《茉莉花》（江蘇民歌）初聽：播放《茉莉花》，提問：與《蘭花花》相比，這首歌曲的整體風(fēng)格有何不同？（如細(xì)膩、柔和、優(yōu)美、清新等）再聽與分析：*旋律：婉轉(zhuǎn)流暢，裝飾音（如倚音、顫音）運(yùn)用較多，具有“吳儂軟語”的韻味。*節(jié)奏：規(guī)整、平穩(wěn)，速度適中。*歌詞：描繪了茉莉花的潔白芬芳，語言優(yōu)美，富有詩意，體現(xiàn)了江南人民對美好生活的熱愛和細(xì)膩的情感。*調(diào)式：以五聲音階為基礎(chǔ)，色彩明亮柔和。學(xué)唱片段：選取《茉莉花》的經(jīng)典片段進(jìn)行教唱。*強(qiáng)調(diào)吐字的輕柔、圓潤，注意裝飾音的準(zhǔn)確表達(dá)。*引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、甜美的聲音演唱，體會江南女子的含蓄與柔情。拓展：簡要介紹《茉莉花》在國內(nèi)外的影響，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。3.風(fēng)格對比與總結(jié)：表格對比陜北民歌（以《蘭花花》為例）與江南小調(diào)（以《茉莉花》為例）在旋律、節(jié)奏、歌詞、情感表達(dá)等方面的差異。師生共同總結(jié)：民歌是“一方水土養(yǎng)一方音樂”，其風(fēng)格與地域環(huán)境、生活方式、語言特點(diǎn)等密切相關(guān)。（三）拓展與實(shí)踐：民歌的“前世今生”（約15分鐘）1.民歌與我們的生活：討論：在現(xiàn)代社會，我們還能在哪些地方聽到或感受到民歌的影子？（如影視作品配樂、流行歌曲改編、節(jié)慶活動等）播放1-2段運(yùn)用了民歌元素的現(xiàn)代音樂作品片段（如某電視劇主題曲、某流行歌曲），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民歌的生命力。2.小組討論與分享（若時(shí)間允許或作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)）：學(xué)生分享課前收集的其他地區(qū)民歌或自己家鄉(xiāng)的民歌（可播放音頻或哼唱片段），簡述其特點(diǎn)。教師給予鼓勵和點(diǎn)評。3.簡易創(chuàng)編/體驗(yàn)：教師提供一段簡單的民歌旋律片段或節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的情緒（如歡快、憂傷）或速度進(jìn)行演唱/敲擊，體驗(yàn)音樂要素的變化對情感表達(dá)的影響?；蛞龑?dǎo)學(xué)生用家鄉(xiāng)方言朗讀某首民歌的歌詞，感受方言與民歌的緊密聯(lián)系。（四）課堂總結(jié)與升華（約5分鐘）1.總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)中國民歌的豐富性、多樣性及其文化價(jià)值。民歌是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是流淌在我們血脈中的音樂基因。2.情感升華：鼓勵學(xué)生多聽、多學(xué)、多唱民歌，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。3.作業(yè)：選擇一首自己最喜歡的本節(jié)課學(xué)過或聽過的民歌，學(xué)唱全曲，并嘗試了解其背后的故事或文化背景。（可選）嘗試搜集一種其他類型的民歌（如蒙古族長調(diào)、藏族酒歌、廣東粵劇小調(diào)等），下節(jié)課與同學(xué)分享。七、板書設(shè)計(jì)中國民歌賞析與初步實(shí)踐一、民歌概覽定義：人民群眾集體創(chuàng)作、口耳相傳特征：集體性、口頭性、傳承性、變異性、生活性分類：地域、體裁、內(nèi)容...二、地域風(fēng)情1.陜北民歌（《蘭花花》）風(fēng)格：高亢、粗獷、抒情、自由要素：旋律起伏大、節(jié)奏自由、方言特色2.江南小調(diào)（《茉莉花》）風(fēng)格：細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、柔和要素：旋律流暢、裝飾音多、節(jié)奏規(guī)整三、民歌的魅力與生活相連，與文化共生，與時(shí)代同行八、教學(xué)反思（課后填寫）1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？學(xué)生哪些方面掌握較好，哪些方面仍需加強(qiáng)？2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理流暢？時(shí)間分配是否恰當(dāng)？3.選用的教學(xué)方法和手段是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興