人稱作用專題語文閱讀訓(xùn)練在文學(xué)的世界里，每一個(gè)故事的講述都離不開敘述者的聲音與視角。這個(gè)人稱的選擇，如同作者精心挑選的鏡頭，不僅決定了我們“看到”什么，更深刻影響著我們?nèi)绾胃惺?、理解和評(píng)判故事中的人物與事件。因此，準(zhǔn)確辨識(shí)并深入剖析人稱在文本中的作用，是提升我們文學(xué)鑒賞能力與閱讀理解水平的關(guān)鍵一環(huán)。本專題將引領(lǐng)大家走進(jìn)人稱的奇妙世界，探索其在敘事藝術(shù)中的多重功能與魅力。一、第一人稱：沉浸與局限的雙重變奏“我”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的字眼，一旦成為敘事的主導(dǎo)，便立刻為讀者打開了一扇通往人物內(nèi)心世界的直接通道。第一人稱敘事（以“我”或“我們”為敘述主體）是文學(xué)作品中最為常見的敘事方式之一，其作用與效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.強(qiáng)烈的代入感與情感共鳴：第一人稱敘述者直接將讀者拉入故事情境，讀者通過“我”的所見、所聞、所感、所思，極易與敘述者產(chǎn)生情感上的共鳴。這種“親歷者”的視角，使得故事的情感表達(dá)更為真摯、直接，仿佛敘述者在耳畔低語，分享著不為人知的秘密與心路歷程。我們仿佛與“我”一同經(jīng)歷冒險(xiǎn)，一同感受喜怒哀樂，這種沉浸式體驗(yàn)是其他敘事視角難以比擬的。2.敘述者的可靠性與局限性：然而，“我”的視角并非全知全能。敘述者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性格乃至偏見，都會(huì)成為敘事的濾鏡。這就引出了“不可靠敘述者”的概念。有時(shí)，敘述者的主觀臆斷、認(rèn)識(shí)局限甚至刻意隱瞞，會(huì)給故事蒙上一層迷霧，需要讀者透過文字的表象，進(jìn)行細(xì)致的甄別與思考，從而更深入地理解文本的多重意蘊(yùn)。這種局限性，恰恰也可能轉(zhuǎn)化為文本的魅力，激發(fā)讀者探究真相的興趣。3.塑造鮮明的敘述者形象：在第一人稱敘事中，敘述者“我”本身就是一個(gè)重要的文學(xué)形象。其語言風(fēng)格、價(jià)值取向、心理活動(dòng)，都在無形中塑造著這個(gè)人物，使其立體可感。讀者在關(guān)注故事情節(jié)的同時(shí)，也在不斷構(gòu)建對(duì)敘述者本人的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：在閱讀采用第一人稱的文本時(shí)，我們應(yīng)著重思考：*這個(gè)“我”是誰？其身份、性格、情感狀態(tài)如何？*“我”的敘述讓我們看到了怎樣的世界？這種視角帶來了哪些獨(dú)特的情感體驗(yàn)？*“我”的敘述是否客觀全面？是否存在主觀偏見或認(rèn)知盲點(diǎn)？這種局限對(duì)故事的氛圍和讀者的理解產(chǎn)生了怎樣的影響？*作者選擇第一人稱，是否旨在通過“我”的經(jīng)歷或感受來凸顯某種主題？二、第二人稱：對(duì)話與召喚的情感張力“你”，這種直接的呼喚，在敘事作品中雖不似第一、三人稱那般常見，卻因其獨(dú)特的對(duì)話性與介入感，成為一種極具表現(xiàn)力的敘事選擇。1.營(yíng)造對(duì)話氛圍，增強(qiáng)代入感：第二人稱敘事（以“你”為敘述對(duì)象或主體）仿佛作者正與讀者促膝長(zhǎng)談，或?qū)⒆x者直接置于故事之中，使其成為事件的參與者或親歷者。這種“量身定制”的敘述方式，能迅速拉近與讀者的心理距離，營(yíng)造出一種親密的、互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)，使讀者更容易感同身受。2.強(qiáng)化情感沖擊，引發(fā)反思：通過“你”的直指，敘述者可以更直接地抒發(fā)情感，或?qū)⑹鰧?duì)象（無論是故事中的人物還是讀者）進(jìn)行提問、評(píng)判或召喚，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊和思想啟迪。這種敘述方式常能迫使讀者直面某些問題，進(jìn)行深刻的自我反思或?qū)κ录M(jìn)行重新審視。3.獨(dú)特的抒情與呼告效果：在抒情性較強(qiáng)的文本或段落中，第二人稱的運(yùn)用能增強(qiáng)情感的濃度與力度，仿佛直接的傾訴與呼告，使情感的表達(dá)更為熾熱、動(dòng)人。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：當(dāng)文本中出現(xiàn)第二人稱時(shí)，我們要敏銳地捕捉：*這個(gè)“你”指代的是誰？是故事中的某個(gè)角色，是讀者，還是敘述者自身的另一種投射？*運(yùn)用第二人稱產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？是增強(qiáng)了親切感，還是強(qiáng)化了批判意味？*作者為何在此處選擇第二人稱而非其他人稱？它在推動(dòng)情節(jié)、塑造人物或表達(dá)主題方面起到了什么特殊作用？三、第三人稱：全知與聚焦的敘事智慧“他/她/它/他們”，這種站在故事之外的敘述視角，賦予了敘述者更大的自由度與靈活性。第三人稱敘事是文學(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用最為廣泛的敘事方式，其內(nèi)部又可細(xì)分為全知全能視角、限制視角等，各有其獨(dú)特的藝術(shù)效果。1.全知全能視角：宏觀掌控與信息優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)的第三人稱全知視角，敘述者如同上帝一般，洞悉所有人物的內(nèi)心活動(dòng)、過去現(xiàn)在與未來，知曉故事的一切因果始末。這種視角能夠?yàn)樽x者提供全面的信息，幫助讀者宏觀把握故事全貌，理解復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)線索。2.限制視角：懸念營(yíng)造與聚焦體驗(yàn)：現(xiàn)代文學(xué)作品中，第三人稱限制視角（敘述者通常只聚焦于某一個(gè)或幾個(gè)人物的所見所聞所感）的運(yùn)用更為普遍。這種視角下，敘述者的認(rèn)知范圍受到限制，與故事中的某個(gè)或某幾個(gè)人物保持一致。這既能增強(qiáng)故事的真實(shí)感和代入感，又能通過保留信息、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引導(dǎo)讀者與人物一同經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程。3.客觀冷靜的敘述基調(diào)：相較于第一人稱的主觀性，第三人稱敘述往往能帶來一種相對(duì)客觀、冷靜的敘述基調(diào)，使讀者更容易以旁觀者的身份進(jìn)行理性分析和判斷，從而更深入地思考作品的社會(huì)意義與人性內(nèi)涵。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：面對(duì)第三人稱敘事的文本，我們需要辨析：*敘述者是全知的還是受限的？其認(rèn)知范圍有多大？*敘述者的情感傾向如何？是客觀中立的，還是帶有某種隱含的褒貶態(tài)度？*這種第三人稱視角的選擇，對(duì)故事的展開、人物的塑造以及主題的呈現(xiàn)起到了怎樣的作用？（例如，全知視角如何幫助讀者理解宏大背景，限制視角如何制造懸念或突出某個(gè)人物的內(nèi)心世界。）四、人稱的轉(zhuǎn)換與結(jié)合：敘事的靈動(dòng)與深化高明的作者往往不滿足于單一的敘事人稱，而是根據(jù)表達(dá)的需要，在文本中靈活地轉(zhuǎn)換人稱或結(jié)合使用多種人稱。這種轉(zhuǎn)換與結(jié)合，不是技巧的炫弄，而是為了更精準(zhǔn)、更豐富地表達(dá)思想情感，塑造人物形象，深化作品主題。1.視角的切換與情感的遞進(jìn)：人稱的轉(zhuǎn)換可以實(shí)現(xiàn)敘事視角的靈活切換，例如從旁觀者的客觀敘述（第三人稱）轉(zhuǎn)入人物的內(nèi)心獨(dú)白（第一人稱），從而使讀者既能了解事件的客觀進(jìn)程，又能深入人物的內(nèi)心世界，獲得更立體、更深刻的閱讀體驗(yàn)。2.強(qiáng)調(diào)與對(duì)比的藝術(shù)效果：不同人稱的交替使用，還能形成鮮明的對(duì)比，突出特定的情感、事件或人物，增強(qiáng)文本的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。例如，第二人稱的突然插入，往往能打破原有的敘事節(jié)奏，形成強(qiáng)烈的強(qiáng)調(diào)效果。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：當(dāng)遇到人稱轉(zhuǎn)換的文本時(shí)，我們要特別關(guān)注：*從什么人稱轉(zhuǎn)換為了什么人稱？轉(zhuǎn)換的契機(jī)是什么（如特定的情感節(jié)點(diǎn)、情節(jié)轉(zhuǎn)折）？*這種轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？是拓展了敘事空間，還是深化了情感表達(dá)？*人稱的轉(zhuǎn)換如何服務(wù)于作品的整體構(gòu)思和主題表達(dá)？五、閱讀訓(xùn)練策略與方法要真正掌握分析人稱作用的技巧，需要在大量的閱讀實(shí)踐中不斷摸索與總結(jié)。1.辨識(shí)與標(biāo)記：在閱讀過程中，首先要敏銳地辨識(shí)出文本主要使用的人稱，并對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換之處進(jìn)行標(biāo)記。2.設(shè)問與探究：針對(duì)所使用的人稱，多問幾個(gè)“為什么”：作者為什么選擇這種人稱？這種人稱讓我讀到了什么，又可能隱藏了什么？如果換一種人稱，表達(dá)效果會(huì)有何不同？3.聯(lián)系與印證：將人稱的運(yùn)用與文本的其他要素（如情節(jié)發(fā)展、人物塑造、情感表達(dá)、主題思想）聯(lián)系起來思考，分析人稱是如何服務(wù)于這些要素的。可以結(jié)合具體的段落和語句進(jìn)行細(xì)致分析。4.比較與歸納：閱讀不同文體、不同作家的作品，比較他們?cè)谌朔Q運(yùn)用上的異同及其效果，歸納常見的人稱作用，形成自己的知識(shí)體系。5.實(shí)踐與運(yùn)用：在寫作實(shí)踐中嘗試運(yùn)用不同的人稱進(jìn)行敘述，親身體驗(yàn)其表達(dá)效果的差異，反過來加深對(duì)閱讀中人稱作用的理解?？偠?/p>