小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形初步認(rèn)識教案一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《平行四邊形的初步認(rèn)識》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動，初步感知平行四邊形的直觀特征，能辨認(rèn)平行四邊形，初步了解平行四邊形在生活中的應(yīng)用。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出平行四邊形的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的態(tài)度。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：初步感知平行四邊形的特征，能辨認(rèn)平行四邊形。*教學(xué)難點：理解平行四邊形“對邊平行”這一特征（初步感知，不要求嚴(yán)格定義）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件（包含生活中的平行四邊形圖片、各種平面圖形卡片）、活動長方形框架、釘子板、橡皮筋、直尺、一些可拉動的平行四邊形學(xué)具。學(xué)生準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)紙、直尺、釘子板和橡皮筋（或?qū)W具袋中的相關(guān)材料）。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形朋友，還記得它們嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形、圓形）誰能叫出它們的名字？（學(xué)生回答，教師板書圖形名稱）師：誰能說說長方形和正方形各有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條邊，四個角都是直角，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）2.情境引入：師：今天，圖形王國里又來了一位新的朋友，我們一起去認(rèn)識一下它好嗎？（課件出示教材中的情境圖，如伸縮門、籬笆、樓梯扶手等含有平行四邊形的物體）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物體，看看它們上面有什么我們不認(rèn)識的圖形嗎？（學(xué)生觀察，嘗試指出圖中的平行四邊形）師：這些物體上都有一個共同的圖形，它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的初步認(rèn)識）（二）探究新知，感知特征1.初步感知平行四邊形的樣子：師：平行四邊形是什么樣子的呢？老師這里有一些圖形卡片，請同學(xué)們幫老師找一找，哪些是平行四邊形？（出示包含平行四邊形、長方形、正方形、梯形、不規(guī)則四邊形的卡片）（學(xué)生小組討論，動手分類，找出認(rèn)為是平行四邊形的卡片。）師：同學(xué)們都找出了自己認(rèn)為是平行四邊形的圖形，它們有什么共同的地方呢？我們一起來看一看。2.動手操作，探究特征：（1）觀察與比較：師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的平行四邊形學(xué)具（或教師分發(fā)的平行四邊形紙片），摸一摸它的邊，數(shù)一數(shù)它有幾條邊，幾個角。（學(xué)生操作，匯報：四條邊，四個角。）師：和我們認(rèn)識的長方形、正方形一樣，它也是四邊形。那么它和長方形、正方形比，又有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的角不是直角，形狀有些“斜”。）（2）探究“對邊”：師：我們再來看看它的邊，是不是有什么特別的地方？請你用尺子量一量平行四邊形的四條邊，看看它們的長度有什么關(guān)系。（如果學(xué)具是可活動的，也可以引導(dǎo)學(xué)生用對折的方法比較。）（學(xué)生動手測量，小組交流發(fā)現(xiàn)。）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：平行四邊形有兩組對邊，每組對邊的長度可能是相等的。）師：我們把相對的邊叫做“對邊”。（板書：對邊）平行四邊形有兩組對邊。（3）感知“對邊平行”：師：平行四邊形的邊除了長度可能相等，它們的位置關(guān)系還有什么特點呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，像老師這樣（教師示范用直尺的兩邊去比對平行四邊形的一組對邊），看看這組對邊是怎樣的？再換另一組對邊試試看。（學(xué)生操作，感知對邊的位置關(guān)系。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩組對邊看起來是平平的，好像不會相交。）師：像這樣，無論怎樣延長都不會相交的兩條直線，我們說它們是互相平行的。（板書：對邊平行）平行四邊形的兩組對邊分別平行。這是平行四邊形一個非常重要的特征。（4）拉動學(xué)具（或活動框架），感受不穩(wěn)定性：師：老師這里有一個用小棒做成的長方形框架（演示），現(xiàn)在老師拉一拉它的對角，看看它變成了什么圖形？（變成平行四邊形）繼續(xù)拉，它還是平行四邊形嗎？（是）師：通過拉動，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形很容易變形。這種特性在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如我們剛才看到的伸縮門、升降機等，就是利用了平行四邊形容易變形的特性。3.總結(jié)特征：師：現(xiàn)在誰能說說，我們認(rèn)識的平行四邊形是什么樣子的？它有什么特點？（師生共同總結(jié)，并板書：有四條邊，四個角；兩組對邊分別平行；對邊長度可能相等?！獜娬{(diào)“可能”，因為初步認(rèn)識階段，不排除特殊情況，重點是感知“對邊平行”這一核心特征。）師：我們還知道了長方形和正方形，它們的對邊也平行嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，得出長方形和正方形也符合“對邊平行”的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形做鋪墊，但本課不展開。）（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識1.說一說：師：生活中哪些地方可以看到平行四邊形？（學(xué)生舉例，教師課件展示更多生活中的平行四邊形圖片，如停車位、欄桿、籃球架上的籃板支架等。）2.辨一辨：課件出示一系列圖形，讓學(xué)生判斷哪些是平行四邊形，哪些不是，并說明理由。（強調(diào)依據(jù)特征進(jìn)行判斷）3.畫一畫（或圍一圍）：（1）師：請同學(xué)們在釘子板上用橡皮筋圍出一個平行四邊形。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）（2）師：你能在方格紙上畫一個平行四邊形嗎？（學(xué)生嘗試畫，教師簡單示范畫法，強調(diào)對邊要“平行”，可以借助尺子畫。）4.變一變：師：老師這里有一個長方形，它能變成平行四邊形嗎？（演示拉動長方形框架變形成平行四邊形）反過來，平行四邊形能變成長方形嗎？（繼續(xù)拉動）這說明平行四邊形和長方形之間有一定的聯(lián)系。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸師：今天我們認(rèn)識了哪位圖形朋友？（平行四邊形）你學(xué)到了關(guān)于它的哪些知識？（學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）師：平行四邊形還有很多有趣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如它的四個角有什么關(guān)系，它的面積怎么計算等等，這些我們在以后的學(xué)習(xí)中會逐步探索。希望同學(xué)們能帶著今天的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去觀察和思考我們生活中的數(shù)學(xué)問題。六、板書設(shè)計平行四邊形的初步認(rèn)識（貼一個較大的平行四邊形圖示）1.四邊形：四條邊，四個角2.特征：*兩組對邊分別平行*對邊長度可能相等3.特性：容易變形（板書力求簡潔明了，突出重點，圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解和記憶。）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較等多種方式初步感知平行四邊形的特征。重點放在對“對邊平行”這一核心特征的初步感知上，通過讓學(xué)生動手“推一推”、“比一比”等方式，降低了理解難度。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于是初步認(rèn)識，對于“平行”的概念沒有給出