小學(xué)語(yǔ)文教材能力建設(shè)方案以素養(yǎng)導(dǎo)向與育人價(jià)值為核心語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ)教育階段的核心文本，是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)形成、思維能力發(fā)展、文化品格塑造的重要載體。在新時(shí)代教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材的能力建設(shè)不僅關(guān)乎語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升，更直接影響立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。本方案旨在從教材的內(nèi)容構(gòu)建、能力培養(yǎng)、文化浸潤(rùn)及實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)維度，系統(tǒng)規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文教材的能力建設(shè)路徑，以期更好地適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。一、現(xiàn)狀分析與挑戰(zhàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)雖已取得顯著成就，但面對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的深化、核心素養(yǎng)理念的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。其一，如何在教材內(nèi)容中更精準(zhǔn)地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，避免知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的脫節(jié)；其二，如何平衡經(jīng)典傳承與時(shí)代創(chuàng)新，使教材既能扎根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展成果；其三，如何增強(qiáng)教材的實(shí)踐性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的語(yǔ)言情境中提升運(yùn)用能力；其四，如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供更具選擇性和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與路徑；其五，如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教材呈現(xiàn)方式，拓展學(xué)習(xí)空間。這些問(wèn)題的解決，是本方案著力的重點(diǎn)。二、指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想以國(guó)家教育方針為根本遵循，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為具體指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教材建設(shè)全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性與開放性，致力于打造一套既能夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)教材。（二）建設(shè)目標(biāo)1.內(nèi)容優(yōu)化目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的教材內(nèi)容體系，精選文質(zhì)兼美的文本，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、趣味性和時(shí)代性。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：明確各學(xué)段、各單元的能力發(fā)展重點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、書（書寫）等基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。3.素養(yǎng)提升目標(biāo)：將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解到教材的各個(gè)組成部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀，提升審美情趣和文化自信。4.支持服務(wù)目標(biāo)：為教師提供清晰的教學(xué)指導(dǎo)和豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支架和拓展空間，形成教與學(xué)的良好互動(dòng)。三、核心建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）內(nèi)容體系的優(yōu)化與創(chuàng)新1.主題單元的重構(gòu)：*路徑：圍繞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律及社會(huì)發(fā)展主題，設(shè)置更具整合性和探究性的單元主題。例如，將“自然之美”、“科技之光”、“家國(guó)情懷”、“成長(zhǎng)足跡”等主題貫穿不同學(xué)段，螺旋上升。每個(gè)單元內(nèi)部，兼顧不同文體、不同風(fēng)格的文本，形成互文參照，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。*重點(diǎn)：強(qiáng)化單元內(nèi)各部分內(nèi)容（課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等）的內(nèi)在聯(lián)系，使閱讀、表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)成為有機(jī)整體，共同服務(wù)于單元能力目標(biāo)的達(dá)成。2.文本選擇與解讀的深化：*路徑：拓寬選文視野，精選思想精深、語(yǔ)言典范、適合小學(xué)生閱讀的古今中外優(yōu)秀作品。注重文本的經(jīng)典性與時(shí)代性相結(jié)合，適當(dāng)引入反映當(dāng)代科技進(jìn)步、社會(huì)風(fēng)貌和兒童生活的新作品。加強(qiáng)對(duì)文本的深度解讀，挖掘文本背后的文化內(nèi)涵、思維方法和價(jià)值觀念。*重點(diǎn)：在保持教材穩(wěn)定性的同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，定期評(píng)估選文的適用性，及時(shí)補(bǔ)充或替換部分內(nèi)容，確保教材的鮮活度。3.知識(shí)體系的隱形滲透：*路徑：將字詞句段、語(yǔ)法修辭、閱讀方法、寫作技巧等語(yǔ)文知識(shí)，巧妙融入課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，避免孤立、機(jī)械的知識(shí)講解。通過(guò)“隨文識(shí)字”、“語(yǔ)境學(xué)詞”、“范例引路”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中感知、理解和掌握知識(shí)。*重點(diǎn)：突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如默讀、速讀、精讀策略，概括、提煉、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.時(shí)代性與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有機(jī)融合：*路徑：系統(tǒng)梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，如古詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事等，將其分學(xué)段、有梯度地融入教材。同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，引入環(huán)保、科技、網(wǎng)絡(luò)文明等時(shí)代主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。*重點(diǎn)：避免文化內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，注重文化精神的傳承與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比與聯(lián)系中理解文化的多樣性和發(fā)展性。（二）素養(yǎng)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)1.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化：*路徑：設(shè)計(jì)更多貼近生活、形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、情景對(duì)話、小組辯論、實(shí)地考察、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極表達(dá)、樂(lè)于合作，在“用中學(xué)、學(xué)中用”。*重點(diǎn)：口語(yǔ)交際活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，明確交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。習(xí)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、訴真情，從生活中選取素材，降低寫作門檻，激發(fā)寫作興趣。2.思維能力培養(yǎng)的顯性化：*路徑：在閱讀和習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、概括、推理、聯(lián)想和想象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。*重點(diǎn)：結(jié)合文本特點(diǎn)，滲透不同的思維方法，如記敘文的時(shí)序思維、說(shuō)明文的邏輯思維、詩(shī)歌的形象思維等，幫助學(xué)生掌握基本的思維工具。3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培育：*路徑：引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美、形象美、情感美和意境美。通過(guò)朗讀、品味、想象、繪畫、表演等多種形式，加深對(duì)文本美的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性的表達(dá)，如續(xù)寫故事、改編劇本、創(chuàng)作小詩(shī)等。*重點(diǎn)：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和審美體驗(yàn)，不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美判斷能力。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)滲透：*路徑：在教材中適當(dāng)設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或綜合性學(xué)習(xí)單元，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如科學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理等）知識(shí)相結(jié)合。例如，圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題，整合科學(xué)知識(shí)、調(diào)查方法和語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)。*重點(diǎn)：以語(yǔ)文為核心，通過(guò)跨學(xué)科的視角和方法，拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（三）教材呈現(xiàn)方式與配套資源建設(shè)1.教材版式與圖文設(shè)計(jì)的優(yōu)化：*路徑：采用更具兒童性、趣味性和啟發(fā)性的版式設(shè)計(jì)，色彩搭配和諧，圖文比例適當(dāng)。插圖選擇應(yīng)與文本內(nèi)容緊密配合，具有藝術(shù)性和教育性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。*重點(diǎn)：留白設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思考和書寫的空間；指示性、引導(dǎo)性圖標(biāo)清晰明了，方便學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)。2.數(shù)字化與立體化資源的開發(fā)：*路徑：開發(fā)與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字資源，如互動(dòng)課件、有聲讀物、拓展閱讀材料、在線練習(xí)、教學(xué)視頻等。建設(shè)開放、共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供支持。*重點(diǎn)：確保數(shù)字資源的質(zhì)量和安全性，避免形式化和娛樂(lè)化，使其真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，成為紙質(zhì)教材的有益補(bǔ)充而非替代。3.教師教學(xué)用書與學(xué)生輔助材料的提質(zhì)：*路徑：編寫高質(zhì)量的教師教學(xué)用書，提供單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、評(píng)價(jià)指導(dǎo)及拓展資源等，突出對(duì)教師專業(yè)能力的引領(lǐng)。學(xué)生輔助材料應(yīng)少而精，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。*重點(diǎn)：教學(xué)用書應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性和操作性，引導(dǎo)教師理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材。（四）教材質(zhì)量保障與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制1.多元化編寫團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建：*路徑：組建由語(yǔ)文教育專家、資深教研員、一線優(yōu)秀教師、兒童文學(xué)作家、心理學(xué)家等組成的多元化編寫團(tuán)隊(duì)，確保教材編寫的專業(yè)性、科學(xué)性和實(shí)踐性。*重點(diǎn)：建立有效的溝通協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，集思廣益。2.嚴(yán)格的編審與試用反饋制度：*路徑：建立健全教材編寫、初審、復(fù)審、終審制度，嚴(yán)把政治關(guān)、科學(xué)關(guān)、文字關(guān)。教材正式出版前，選擇不同地區(qū)、不同類型學(xué)校進(jìn)行小范圍試用，廣泛收集師生反饋意見(jiàn)，對(duì)教材進(jìn)行修改完善。*重點(diǎn)：確保教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、思想性和適宜性，符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和教育政策。3.常態(tài)化的教材使用調(diào)研與修訂：*路徑：教材投入使用后，定期開展全國(guó)或區(qū)域性的使用情況調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、課堂觀察等方式，了解教材的實(shí)際效果和存在問(wèn)題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果和教育發(fā)展需求，建立教材的周期性修訂機(jī)制。*重點(diǎn)：保持教材的相對(duì)穩(wěn)定性和適度靈活性，使教材能夠持續(xù)適應(yīng)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需要。四、實(shí)施保障措施1.組織保障：成立由教育行政部門牽頭，相關(guān)高校、研究機(jī)構(gòu)、出版單位參與的小學(xué)語(yǔ)文教材能力建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。2.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障教材編寫、研究、培訓(xùn)、資源開發(fā)及推廣等工作的順利開展。3.專業(yè)支撐：加強(qiáng)與高校、科研院所的合作，為教材建設(shè)提供理論支持和智力服務(wù)。定期組織編寫人員、教研員和骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教材使用能力。4.實(shí)驗(yàn)推廣：選擇有代表性的地區(qū)和學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，先行先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)和管理。5.輿論引導(dǎo)：通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)對(duì)教材改革理念、建設(shè)成果的宣傳解讀，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)工作的理解與支持，營(yíng)造良好氛圍。五、預(yù)期成效與展望通過(guò)本方案的實(shí)施，預(yù)期小學(xué)語(yǔ)文教材將在以下方面取得顯著成效：教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息和文化底蘊(yùn)；能力培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升；教材呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)活潑，配套資源更加豐富多元，能更好地滿足教與學(xué)的需求；教材質(zhì)量保障體系更加完善，能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。展望未來(lái)，小學(xué)