高中語文教學(xué)課時計劃范例課題：《鴻門宴》（第一課時）一、授課年級高一年級二、課時安排1課時（45分鐘）三、教材分析《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀(jì)》，是楚漢相爭時期的經(jīng)典歷史片段，也是《史記》中敘事藝術(shù)的杰出代表。課文以“鴻門宴”這一關(guān)鍵事件為中心，細(xì)致描繪了劉邦、項羽兩大集團(tuán)在宴會上的明爭暗斗，塑造了項羽、劉邦、范增、張良、樊噲等一系列鮮明的人物形象。其情節(jié)跌宕起伏，人物性格豐滿，語言精煉傳神，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的重要范本，也是培養(yǎng)其歷史思辨能力、文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)素材。本課時的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，把握基本情節(jié)脈絡(luò)，初步感知主要人物的性格特點，為下一課時的深入分析奠定基礎(chǔ)。四、學(xué)情分析高一年級學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助工具書和注釋理解淺顯的文言詞句。他們對歷史故事抱有濃厚興趣，尤其是《鴻門宴》這類充滿戲劇沖突的情節(jié)。但對于《史記》的“史家之絕唱，無韻之離騷”的文學(xué)價值和史學(xué)價值可能認(rèn)識不足，對復(fù)雜歷史背景下人物行為動機(jī)的深層理解尚有難度。部分學(xué)生在梳理復(fù)雜情節(jié)、準(zhǔn)確把握人物對話內(nèi)涵方面可能存在障礙。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，通過問題驅(qū)動和小組合作等方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，逐步深入文本。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的文言實詞（如“因”“謝”“舉”“置”等）、虛詞（如“為”“之”“以”“且”等）的意義和用法，以及特殊句式（如判斷句、被動句、省略句、賓語前置句）。*梳理并概括“鴻門宴”的主要故事情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組討論、師生互動等方式，疏通文意，理解課文內(nèi)容。*學(xué)習(xí)運用圈點勾畫、提取關(guān)鍵信息等方法分析文本，初步學(xué)習(xí)通過人物言行分析人物性格的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：*初步感受劉邦、項羽等主要人物的性格差異及其在特定歷史情境下的行為選擇。*認(rèn)識古代政治斗爭的復(fù)雜性，培養(yǎng)對歷史事件和人物的理性審視態(tài)度。六、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*疏通文意，掌握重點文言字詞及句式。*梳理“鴻門宴”的完整故事情節(jié)。2.教學(xué)難點：*理解關(guān)鍵情節(jié)（如“項伯夜訪”“范增數(shù)目”“樊噲闖帳”等）的內(nèi)在邏輯和作用。*初步體會主要人物在特定情境下的言行所反映的性格特征。七、教法學(xué)法1.教法：情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、點撥講解法、多媒體輔助教學(xué)法。2.學(xué)法：自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、圈點勾畫法、朗讀法。八、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作PPT課件（包含背景介紹、重點字詞、情節(jié)脈絡(luò)圖、相關(guān)圖片等），準(zhǔn)備《史記》相關(guān)資料。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書初步疏通文意，標(biāo)記疑難之處；搜集與楚漢相爭相關(guān)的背景知識。九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在中國歷史上，有一段時期風(fēng)云際會，英雄輩出，那就是楚漢相爭的年代。“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項羽，與“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的漢高祖劉邦，他們之間曾上演過無數(shù)驚心動魄的傳奇故事。今天，我們就要走進(jìn)其中一個決定雙方命運走向的關(guān)鍵節(jié)點——一場看似尋常卻暗藏殺機(jī)的宴會。這場宴會被后人稱為“鴻門宴”。（板書課題：鴻門宴）為什么一場宴會能關(guān)乎天下得失？宴會上究竟發(fā)生了怎樣的刀光劍影？讓我們一同走進(jìn)《史記》的記載，探尋那段波瀾壯闊的歷史。（二）整體感知，梳理文脈（約20分鐘）1.背景簡介與作者回顧：*師：課前同學(xué)們已搜集了相關(guān)背景，誰能簡要介紹一下“鴻門宴”發(fā)生的背景？（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)“先入關(guān)者王之”的約定及劉邦、項羽當(dāng)時的實力對比。）*師：《鴻門宴》節(jié)選自《史記》，作者是誰？我們對《史記》有何了解？（學(xué)生回顧司馬遷及《史記》的“史家之絕唱，無韻之離騷”評價。）2.初讀課文，疏通大意：*教師范讀課文（或播放名家朗讀音頻），學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語氣。*學(xué)生自由朗讀課文，圈點勾畫，初步疏通文意，遇到疑難字詞可小組內(nèi)交流或標(biāo)記出來。*教師利用PPT展示本課重點文言字詞（如“軍、擊、內(nèi)、說、范增數(shù)目項王”等）和特殊句式（如“具告以事”“沛公安在”等），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解其含義和用法，進(jìn)行必要講解和點撥。3.梳理情節(jié)，把握脈絡(luò)：*師：請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：“鴻門宴”這場宴會的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果又怎樣？*學(xué)生小組討論，嘗試用簡潔的語言概括情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵階段。*教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理，形成板書（或PPT展示）：*起因：無傷告密，范增獻(xiàn)計（宴前）*發(fā)展：項伯夜訪，張良定計；劉邦謝罪，項羽留飲（宴前-宴中）*高潮：范增舉玦，項莊舞劍；樊噲闖帳，義責(zé)項羽（宴中）*結(jié)局：劉邦逃席，張良留謝；項王受璧，亞父破斗（宴后）*師：通過梳理，我們可以看到，整個“鴻門宴”的過程充滿了緊張的戲劇沖突。（三）聚焦關(guān)鍵，深入探究（約15分鐘）1.重點研討“宴前斗爭”：*師：“鴻門宴”前，雙方有哪些暗中的較量？（項伯泄密與張良應(yīng)對）*提問：項伯為何要冒險向張良告密？這表現(xiàn)了他怎樣的性格？張良又是如何應(yīng)對的？體現(xiàn)了他的什么特點？*學(xué)生思考、討論、回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行背后的動機(jī)。2.初步感知宴中人物：*師：宴會之上，氣氛更是劍拔弩張。請同學(xué)們找出描寫項羽、劉邦、范增、樊噲言行的關(guān)鍵語句，說說你對這些人物的初步印象。（不必深入，為下一課時鋪墊）*例如：項羽“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也”的反應(yīng)；劉邦“數(shù)被項羽厄”的示弱；范增“數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”的焦急；樊噲“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”的勇猛。*學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵個性化解讀，并提示關(guān)注人物言行與性格的關(guān)系。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：師：今天我們初步學(xué)習(xí)了《鴻門宴》，了解了這場宴會的來龍去脈和主要人物的活動。宴前的暗流涌動，宴中的刀光劍影，都預(yù)示著這場宴會絕非普通的應(yīng)酬，而是一場決定生死存亡的政治較量。那么，項羽為何最終放走了劉邦？劉邦又是如何化險為夷的？這些問題，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)探討。2.作業(yè)：*熟讀課文，背誦自己喜歡的段落（如樊噲闖帳部分）。*整理本課所學(xué)重點文言字詞和句式，做在筆記本上。*思考：你認(rèn)為“鴻門宴”上，誰是最大的贏家？誰又是輸家？為什么？（為下一課時人物分析和主題探討做準(zhǔn)備）十、板書設(shè)計鴻門宴（司馬遷）《史記》——史家之絕唱，無韻之離騷起因：無傷告密范增獻(xiàn)計（矛盾激化）發(fā)展：項伯夜訪張良定計（局勢暫緩）劉邦謝罪項羽留飲（宴會開始）高潮：范增舉玦項莊舞劍（險象環(huán)生）樊噲闖帳義責(zé)項羽（斗爭白熱化）結(jié)局：劉邦逃席張良留謝（劉邦脫險）項王受璧亞父破斗（埋下隱患）人物（初步印象）：項羽：劉邦：范增：樊噲：十一、教學(xué)反思（本部分在課后填寫）1.學(xué)生對歷史背景的了解程度是否達(dá)到預(yù)期？如何更好地將背景知識融入文本解讀？2.重點字詞和句式的講解是否清晰易懂？學(xué)生的掌握情況如何？3.情節(jié)梳理環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度和概括能力是否理想？4.對于“關(guān)鍵情節(jié)內(nèi)在邏輯”這一難點，引導(dǎo)是否到位？學(xué)生理解是否存在障