小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計與總結(jié)古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其凝練的語言、生動的意象、深遠(yuǎn)的意境以及蘊(yùn)含的人文精神，對于提升小學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。因此，科學(xué)、有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)設(shè)計與總結(jié)，是每一位小學(xué)語文教師面臨的重要課題。一、古詩詞教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的前提。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，以興趣為先導(dǎo)，以誦讀為基礎(chǔ)，以感悟為核心，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中感受古詩詞的魅力。（一）教學(xué)理念先行1.以生為本，激趣導(dǎo)入：小學(xué)生對事物的認(rèn)知往往從興趣出發(fā)。教學(xué)伊始，應(yīng)根據(jù)詩詞內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，如講述詩人故事、展示相關(guān)圖片或視頻、提出啟發(fā)性問題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們主動走近古詩詞。2.情境創(chuàng)設(shè)，體驗感悟：古詩詞具有強(qiáng)烈的畫面感和情感張力。教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體、音樂、繪畫、表演等多種手段，創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，通過想象和聯(lián)想，感受詩歌描繪的景象，體會詩人表達(dá)的情感。3.誦讀為本，積淀語感：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞最基本、最有效的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，如范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、配樂讀、表演讀等，在反復(fù)誦讀中體會詩詞的韻律美、節(jié)奏美，初步感知詩意，積淀語感。4.注重理解，適度拓展：在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的基本意思。對于一些生僻字詞和重點詞句，要進(jìn)行必要的講解，但應(yīng)避免過度解讀和抽象說教。解釋力求通俗易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，可適當(dāng)引入與詩詞相關(guān)的背景知識或淺顯的文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面，但要避免喧賓奪主。5.工具性與人文性的統(tǒng)一：古詩詞教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句等語文知識，掌握閱讀古詩詞的基本方法（工具性），更要引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的家國情懷、友情親情、山水之樂、人生感悟等（人文性），實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。6.鼓勵參與，學(xué)以致用：設(shè)計多樣化的學(xué)生活動，如詩詞朗誦會、古詩配畫、改寫故事、模擬詩人對話等，鼓勵學(xué)生積極參與，將所學(xué)知識內(nèi)化并加以運(yùn)用，享受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣和成就感。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、可操作，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。一般包括：1.知識與技能：*認(rèn)識并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步理解古詩大意，感知詩歌所描繪的景象和表達(dá)的思想感情。*學(xué)習(xí)初步的古詩詞閱讀方法，如借助注釋、聯(lián)系上下文等。2.過程與方法：*通過誦讀、品味、討論、情境體驗等方式，主動探究詩意，體會詩情。*培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和初步的審美能力。*引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩詞的魅力，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。*體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，如熱愛大自然、思念家鄉(xiāng)、珍惜友情等。*從中受到積極的人生態(tài)度和價值觀的熏陶。（三）教學(xué)過程設(shè)計（以某一首詩為例進(jìn)行框架性描述）1.課前準(zhǔn)備：*教師：深入研讀詩詞，把握其意境和情感；準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源；設(shè)計思考題和活動。*學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字，查閱不理解的字詞；搜集與詩人或詩歌相關(guān)的簡單資料（可選）。2.課堂導(dǎo)入（約5分鐘）：*方式：故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。*目的：集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。3.初讀感知（約10分鐘）：*教師范讀：注意讀音、節(jié)奏、停頓和情感，給學(xué)生樹立榜樣。*學(xué)生自由讀：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。*指名朗讀：檢查朗讀情況，及時糾正字音和節(jié)奏問題。*全班齊讀：初步感知詩歌的韻律美。4.品讀感悟（約15-20分鐘）：*解疑釋惑：引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的字詞或句子，師生共同討論解決，必要時教師進(jìn)行點撥?？山Y(jié)合注釋、看圖、聯(lián)系生活實際等方法。*品味詞句：引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞句，體會其表達(dá)效果。例如，某個動詞用得好在哪里，某個比喻妙在何處。*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描述，在腦海中形成畫面，“看得見山，聽得見水，感得到情”。*體會情感：通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中寄寓的情感。*多種形式誦讀：在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，如個人讀、小組讀、男女對讀、配樂朗讀等，讀出詩的韻味和情感。5.拓展延伸（約5-10分鐘）：*詩人簡介：簡要介紹詩人及寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。*實踐活動：如古詩配畫、詩句接龍、用自己的話講故事、簡單的表演等，深化對詩歌的理解和體驗。6.總結(jié)回顧與背誦（約5分鐘）：*師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。*指導(dǎo)背誦：采用多種方法幫助學(xué)生背誦，如理解記憶法、抓關(guān)鍵詞法、看圖背誦法等。*布置作業(yè)：如默寫古詩、背誦古詩、搜集相關(guān)古詩、與家人分享等。（四）教學(xué)方法與策略*情境教學(xué)法：利用多媒體、語言描述等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境。*誦讀法：貫穿教學(xué)始終，以讀代講，以讀促悟。*啟發(fā)探究法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，主動探究詩意。*直觀演示法：利用圖片、視頻等直觀教具，化抽象為具體。*合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，共同提高。*多媒體輔助教學(xué)法：合理運(yùn)用PPT、音頻、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。（五）教學(xué)評價*形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：既關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、思維活躍度等過程性表現(xiàn)，也關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度（如背誦、默寫）。*定性評價與定量評價相結(jié)合：多用鼓勵性的語言進(jìn)行描述性評價，如“你讀出了詩的韻味”、“你的想象真豐富”，輔以簡單的星級或等級評價。*關(guān)注個體差異：尊重學(xué)生的不同理解和感受，鼓勵個性化表達(dá)。二、古詩詞教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)是對教學(xué)實踐的反思和提升，有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)。（一）成功經(jīng)驗總結(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵：有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，使他們樂于參與到古詩詞學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.誦讀是理解和記憶的基礎(chǔ)：通過多種形式的誦讀，學(xué)生不僅能夠熟練背誦古詩，更能在潛移默化中理解詩意，感受詩的韻律和情感。3.“留白”與“點撥”的藝術(shù)：教學(xué)中要給學(xué)生思考和感悟的空間，避免教師一言堂。在學(xué)生困惑時，適時、適度地點撥，往往能起到畫龍點睛的作用。4.關(guān)注學(xué)生的主體地位：鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言、主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。5.多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用：多媒體能夠提供豐富的視聽信息，突破時空限制，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境和情感，提高教學(xué)效率。（二）存在問題與反思1.對詩意的理解深度把握不當(dāng)：有時為了追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可能限制了學(xué)生的個性化解讀；有時又擔(dān)心學(xué)生理解不了，講解過于細(xì)致，反而破壞了詩的整體美感。2.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久：雖然導(dǎo)入時興趣濃厚，但在深入理解和背誦環(huán)節(jié)，部分學(xué)生容易感到枯燥，需要不斷創(chuàng)新形式來維持。3.教學(xué)時間分配的挑戰(zhàn)：一首古詩的教學(xué)時間有限，如何在有限時間內(nèi)平衡誦讀、理解、感悟、拓展等環(huán)節(jié)，是需要不斷探索的問題。4.對學(xué)生的個體差異關(guān)注仍需加強(qiáng)：班級學(xué)生基礎(chǔ)不一，對古詩詞的感悟能力也有差異，如何做到因材施教，讓每個學(xué)生都有所獲，仍需努力。5.傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的滲透有待深化：有時僅僅停留在詩詞本身的學(xué)習(xí)，對于其背后深厚的文化內(nèi)涵挖掘和滲透不夠。（三）改進(jìn)方向與建議1.加強(qiáng)教師自身的古詩詞素養(yǎng)：教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入研讀古詩詞，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：積極探索如“古詩詞吟唱”、“角色扮演”、“古詩詞思維導(dǎo)圖”、“利用微課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”等多種形式，讓古詩詞教學(xué)更生動、更有趣。3.鼓勵個性化解讀與表達(dá)：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，只要言之有理，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。4.構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)的長效機(jī)制：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，如組織古詩詞朗誦比賽、成立古詩詞興趣小組、推薦優(yōu)秀的古詩詞讀物、利用校園廣播等，營造濃厚