部編版五年級(jí)語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析本課作為五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，承載著培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感體悟能力的多重任務(wù)。課文以其生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明的形象和深刻的內(nèi)涵，向?qū)W生展現(xiàn)了特定的人文情境與價(jià)值觀念。文本結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰，敘事與抒情結(jié)合緊密，字里行間蘊(yùn)含著作者細(xì)膩的情感和對(duì)生活的獨(dú)特觀察。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入品味語(yǔ)言文字的魅力，理解課文所傳遞的思想情感，并從中汲取有益的人生啟示。（二）學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠借助工具書(shū)理解部分生詞，對(duì)課文內(nèi)容有自己的初步感知。他們的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，對(duì)故事性強(qiáng)、情感鮮明的文本具有濃厚興趣。然而，對(duì)于文本深層含義的把握、關(guān)鍵詞句的品讀以及情感的精準(zhǔn)體悟仍存在一定難度。部分學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，語(yǔ)言組織尚不夠流暢和準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，并通過(guò)有效的互動(dòng)與點(diǎn)撥，提升其閱讀理解與表達(dá)水平。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，學(xué)習(xí)分析人物形象、體會(huì)作者情感的方法；初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容和表達(dá)主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文本所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者對(duì)事物的獨(dú)特情感或?qū)ι畹母形?，培養(yǎng)相應(yīng)的情感態(tài)度，如熱愛(ài)生活、珍惜親情等（此處需根據(jù)具體課文內(nèi)容調(diào)整）。（四）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，把握作者的情感脈絡(luò)，有感情地朗讀課文。*難點(diǎn)：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，理解文本背后深層的含義或作者寄托的情感。（五）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（包含圖片、音頻或視頻片段等），準(zhǔn)備相關(guān)的拓展閱讀材料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，初步了解課文大意，思考課后問(wèn)題。（六）教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)法、朗讀感悟法、討論法。注重創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)思考，通過(guò)朗讀加深理解，通過(guò)討論碰撞思維。*學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流合作，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，加深對(duì)文本的理解和感悟。（七）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*（根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，如：談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。）*示例：同學(xué)們，在我們的生活中，常常會(huì)有一些事物或場(chǎng)景觸動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們深深的思考或美好的回憶。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，就為我們描繪了這樣一幅（或講述了這樣一個(gè)）……的畫(huà)面（或故事）。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者的所見(jiàn)所聞所感。（板書(shū)課題）2.初讀課文，整體感知（約15分鐘）*學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)、老師。*檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示本課生字詞，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀，糾正易錯(cuò)讀音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)的意思。*再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）*學(xué)生交流，教師引導(dǎo)梳理，形成對(duì)課文主要內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。3.細(xì)讀課文，梳理脈絡(luò)（約20分鐘）*引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，思考每一段主要講了什么內(nèi)容。*組織學(xué)生討論，給課文劃分段落，并概括段落大意。*教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，并梳理了文章的脈絡(luò)。4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*簡(jiǎn)要回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。*作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫(xiě)本課生字詞各兩遍，并口頭組詞。*思考：課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入品讀（約5分鐘）*指名朗讀課文，回顧課文主要內(nèi)容。*提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了……（學(xué)生回答）。這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，感受作者的情感。2.品讀感悟，體會(huì)情感（約25分鐘）*（根據(jù)課文的重點(diǎn)段落和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀。）*示例一（針對(duì)描寫(xiě)景物的段落）：*默讀第X自然段，找出描寫(xiě)……（景物）的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)它的？*品讀這些句子，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析，如動(dòng)詞、形容詞、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）*帶著你的感受朗讀這一段。*示例二（針對(duì)抒發(fā)情感的段落）：*自由朗讀第Y自然段，思考：作者在這一段表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的？*小組討論交流，分享自己的感受。*師生共同探討，理解作者情感的內(nèi)涵。*（根據(jù)課文特點(diǎn)，穿插不同形式的朗讀：個(gè)別讀、賽讀、齊讀、情境讀等，以讀促悟。）3.拓展延伸，深化理解（約7分鐘）*（設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的拓展活動(dòng)，如：聯(lián)系生活實(shí)際談感受、補(bǔ)充閱讀相關(guān)材料、進(jìn)行小練筆等。）*示例：學(xué)了這篇課文，你對(duì)……（主題）有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在你的生活中，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷或感受？*（或出示簡(jiǎn)短的拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，加深理解。）4.總結(jié)全文，升華情感（約3分鐘）*教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，再次體會(huì)課文的主旨和作者的情感。*鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所悟運(yùn)用到自己的生活和寫(xiě)作中。5.布置作業(yè)（約5分鐘）*有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。*寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己學(xué)了課文后的感受。*（選做）搜集與課文主題相關(guān)的資料或文章，進(jìn)行閱讀。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文脈絡(luò)和核心情感。）課題主要內(nèi)容梳理：（用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短句概括各部分內(nèi)容）關(guān)鍵詞句/核心情感：（摘錄課文中的關(guān)鍵詞句，或提煉出核心情感）二、教學(xué)案例（片段）案例背景：本課為部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《桂花雨》（此處以《桂花雨》為例，實(shí)際應(yīng)替換為真實(shí)課名）的第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀母親的話及作者的抒情段落，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念，以及濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)片段實(shí)錄：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起感受了作者童年搖桂花的樂(lè)趣，那陣陣“桂花雨”仿佛也飄進(jìn)了我們的心里。當(dāng)作者長(zhǎng)大后，離開(kāi)故鄉(xiāng)，來(lái)到杭州，看到滿樹(shù)的桂花，她的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文倒數(shù)第二自然段。（學(xué)生默讀，教師巡視）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到杭州的桂花，有什么感受？生1：作者覺(jué)得杭州的桂花雖然香氣濃郁，但還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：你從哪里讀出來(lái)的？生1：課文里說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！睅煟海ò鍟?shū)：這里的桂花——比不上——家鄉(xiāng)的桂花）同學(xué)們，杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的香嗎？我們來(lái)看看課文里的描述，“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里”，這香氣夠不夠濃？生（齊）：夠！師：那作者為什么還要說(shuō)“比不上”呢？請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀這句話，聯(lián)系上下文，想一想母親說(shuō)的話，小組里討論討論。（學(xué)生小組討論，氣氛熱烈）師：好，哪個(gè)小組先來(lái)分享你們的看法？生2：我們小組認(rèn)為，作者不是說(shuō)杭州的桂花真的不香，而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花里有她童年的回憶。師：嗯，有道理，童年的回憶是珍貴的。母親是怎么說(shuō)的？生3：母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！弊髡呖赡苁鞘芰四赣H的影響。師：母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢？母親的桂花，承載了她對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感？生4：母親在故鄉(xiāng)生活了一輩子，家鄉(xiāng)的桂花是她生活的一部分，有她的情感在里面。所以，在她心里，家鄉(xiāng)的桂花是最好的。師：同學(xué)們說(shuō)得真好。作者聽(tīng)了母親的話，深有感觸。她寫(xiě)“我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@里的“也”字，你體會(huì)到了什么？生5：“也”字說(shuō)明作者和母親的想法是一樣的，她也懷念家鄉(xiāng)的桂花。師：是啊，這不僅僅是桂花的香氣，更是一種深深的情結(jié)。這香氣里，有童年的“搖花樂(lè)”，有母親的身影，有故鄉(xiāng)的味道。所以，在作者心中，杭州的桂花再香，也比不上——生（齊，深情地）：家鄉(xiāng)院子里的桂花！師：這哪里是在比花香啊，這分明是在比——生6：比對(duì)家鄉(xiāng)的思念！生7：比童年的快樂(lè)！生8：比對(duì)親人的愛(ài)！師：同學(xué)們，你們真的讀懂了作者的心。帶著這份理解，帶著這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（教師范讀，然后學(xué)生齊讀）案例反思：此教學(xué)片段旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的深層含義。通過(guò)設(shè)問(wèn)、小組討論、聯(lián)系上下文和母親的話等方式，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從表面的“花香”對(duì)比，深入到情感層面的“鄉(xiāng)愁”體悟。教師沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。朗讀的穿插也恰到好處，幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，進(jìn)行有效引導(dǎo)，使課堂討論更具深度和廣度。三、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫(xiě)，主要記錄教學(xué)過(guò)程中的成功之處、不足以及改進(jìn)設(shè)想。）1.成功之處：*導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入課文。*生字詞教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生掌握情況良好。*在品讀感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)……（具體方法），學(xué)生能夠較好地體會(huì)到……（課文情感或主旨）。*學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍。2.不足之處：*在……（某個(gè)環(huán)節(jié)），給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間略顯不足。*對(duì)于個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，未能充分展開(kāi)和肯定。*拓