《大頭兒子小頭爸爸》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《大頭兒子小頭爸爸》作為一部家喻戶曉的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，以其生動(dòng)鮮活的人物形象、溫馨幽默的生活故事和樸素真摯的情感表達(dá)，深深扎根于幾代中國兒童的成長記憶中。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生（建議二、三年級）進(jìn)行整本書的初步閱讀與體驗(yàn)，通過多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們感受家庭的溫暖、親情的可貴以及生活中的樂趣與智慧。教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)閱讀中的體驗(yàn)與感悟，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親近書本，愛上閱讀，并嘗試將閱讀所得與自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)。二、教材分析《大頭兒子小頭爸爸》原著及系列故事，通常以獨(dú)立成篇的短篇故事為主，圍繞大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽這個(gè)核心家庭展開。故事內(nèi)容貼近兒童生活，涉及日常起居、鄰里交往、戶外探險(xiǎn)、學(xué)習(xí)游戲等多個(gè)方面。語言淺顯易懂，充滿童趣，對話生動(dòng)自然，情節(jié)簡單卻富有想象力和教育意義。書中的人物個(gè)性鮮明：大頭兒子天真活潑、充滿好奇、愛動(dòng)腦筋；小頭爸爸幽默風(fēng)趣、富有童心、懂得尊重孩子；圍裙媽媽溫柔賢惠、細(xì)心體貼，是家庭的溫暖后盾。這些故事不僅能給孩子帶來快樂，更能在潛移默化中傳遞積極的家庭觀念、樂觀的生活態(tài)度和基本的社會(huì)認(rèn)知。三、學(xué)情分析本次閱讀對象主要為小學(xué)二、三年級學(xué)生。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠借助拼音認(rèn)讀生字，理解簡單的句子和段落。他們對圖畫和故事有著濃厚的興趣，想象力豐富，樂于參與表演、游戲等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。同時(shí)，他們正處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對家庭、親情等主題有初步的感知和體驗(yàn)，但對于文學(xué)作品的整體把握和深層情感的體會(huì)能力尚需引導(dǎo)。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的閱讀感受。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并積累書中常見的生字詞，理解詞語在具體語境中的含義。2.初步學(xué)習(xí)默讀和略讀的方法，能快速找到故事的主要人物和核心事件。3.能復(fù)述自己喜歡的故事情節(jié)，并用簡單的語言描述主要人物的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)借助圖畫理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)圖文結(jié)合閱讀的習(xí)慣。（二）過程與方法1.通過猜讀、朗讀、分角色讀、表演等多種形式，激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試提取關(guān)鍵信息，初步學(xué)習(xí)概括故事主要內(nèi)容。3.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考、討論和分享，提升口頭表達(dá)能力和思維能力。4.嘗試將閱讀與繪畫、講述、創(chuàng)編等活動(dòng)相結(jié)合，拓展閱讀體驗(yàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽之間溫馨和睦的家庭氛圍，體會(huì)親情的溫暖與可貴。2.學(xué)習(xí)大頭兒子的好奇心、探索欲和善良品質(zhì)，以及小頭爸爸的智慧、耐心與擔(dān)當(dāng)。3.培養(yǎng)熱愛家庭、關(guān)心他人、積極樂觀的生活態(tài)度。4.激發(fā)對課外閱讀的興趣，樂于與他人分享閱讀的快樂。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全書（或精選故事集），了解主要人物形象和故事基本內(nèi)容。2.感受作品中濃濃的親情和家庭生活的樂趣，引發(fā)情感共鳴。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和初步的自主閱讀能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)故事所蘊(yùn)含的簡單道理和情感內(nèi)涵，并嘗試聯(lián)系自身生活實(shí)際。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的閱讀感受和見解，做到言之有物。3.在整本書閱讀的背景下，幫助學(xué)生建立故事之間的聯(lián)系，形成對作品整體風(fēng)格的感知。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：《大頭兒子小頭爸爸》（精選版或全集）、相關(guān)人物圖片、故事音頻或動(dòng)畫片段（可選）、生字詞卡片、閱讀任務(wù)單、繪畫材料等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：《大頭兒子小頭爸爸》（根據(jù)教師推薦版本提前準(zhǔn)備）、筆記本、鉛筆、彩筆。七、教學(xué)課時(shí)建議建議安排3-4課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和所選故事數(shù)量靈活調(diào)整），并配合課后持續(xù)閱讀。八、教學(xué)過程第一課時(shí)：初識(shí)人物，激發(fā)興趣——走進(jìn)“大頭兒子”的家（一）談話導(dǎo)入，喚起記憶1.教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師要給大家介紹一對非常特別的父子，他們一個(gè)腦袋大大的，一個(gè)腦袋小小的，你們猜到是誰了嗎？（板書：大頭兒子小頭爸爸）2.交流：你們以前聽過或看過關(guān)于他們的故事嗎？印象最深的是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，初步激活已有認(rèn)知）（二）看圖識(shí)人物，感知特點(diǎn)1.出示大頭兒子、小頭爸爸、圍裙媽媽的圖片或插圖。教師：瞧，這就是他們幸福的一家人！請小朋友們仔細(xì)看看，他們分別是什么樣子的？你覺得他們是怎樣的人？2.學(xué)生觀察圖片，自由描述人物外貌和初步印象。教師相機(jī)引導(dǎo)，板書關(guān)鍵詞（如：大頭兒子：可愛、活潑；小頭爸爸：幽默、聰明；圍裙媽媽：溫柔、能干）。（三）片段賞讀，初步體驗(yàn)1.教師選取一個(gè)趣味性強(qiáng)、篇幅短小的故事片段（如《兩個(gè)人的小屋》開頭部分或《會(huì)叫的大皮鞋》）進(jìn)行范讀或播放音頻。2.提問引導(dǎo)：聽了這個(gè)小故事，你覺得大頭兒子和小頭爸爸之間發(fā)生了什么有趣的事？你喜歡他們嗎？為什么？3.小結(jié)：這對有趣的父子和圍裙媽媽之間，每天都在上演著許多溫馨又好笑的故事。今天，我們就一起走進(jìn)這本書，去讀一讀他們的故事吧?。ㄋ模┟鞔_閱讀要求，制定閱讀計(jì)劃1.出示《大頭兒子小頭爸爸》這本書，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、封底、目錄。教師：這本書里有很多個(gè)小故事，我們可以怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生看目錄，選擇自己感興趣的故事，或者按順序閱讀）2.提出閱讀小要求：*借助拼音，大聲朗讀故事。*遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)或老師，也可以猜一猜。*讀完一個(gè)故事，想一想：故事里講了一件什么事？3.鼓勵(lì)學(xué)生制定簡單的閱讀計(jì)劃，如每天讀一個(gè)小故事。（五）布置作業(yè)1.回家后和爸爸媽媽一起讀《大頭兒子小頭爸爸》中的1-2個(gè)小故事。2.觀察一下自己家的爸爸、媽媽是什么樣子的，他們喜歡做什么。第二課時(shí)：共讀分享，感受親情——“大頭兒子”的快樂生活（一）復(fù)習(xí)回顧，溫故知新1.提問：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了誰？這本書里主要講了他們一家人的什么故事？2.分享：回家和爸爸媽媽一起讀了哪個(gè)故事？有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？（二）聚焦故事，深入閱讀1.選擇1-2個(gè)具有代表性的故事（如《大頭兒子的小銀行》、《雨中生日會(huì)》等）進(jìn)行共讀。*默讀與思考：學(xué)生默讀故事，思考：這個(gè)故事主要講了大頭兒子和小頭爸爸（或圍裙媽媽）做了一件什么事？*朗讀與體會(huì)：教師范讀，學(xué)生跟讀；或分角色朗讀，體會(huì)人物對話的語氣和情感。*討論與交流：*故事中，大頭兒子是怎么想的？小頭爸爸/圍裙媽媽又是怎么做的？*你覺得哪個(gè)地方最有趣/最讓你感動(dòng)？為什么？*如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)對他們說什么？做什么？（三）品味語言，感受童趣1.找出故事中自己覺得最有趣或最生動(dòng)的句子，讀一讀，和同桌分享。2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中充滿兒童氣息的語言，如大頭兒子的童言童語，體會(huì)其天真爛漫。（四）小結(jié)提升1.教師：讀了這些故事，我們更進(jìn)一步了解了大頭兒子一家。在這個(gè)家里，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖、成員間的關(guān)愛與支持）2.板書：溫馨、快樂、愛（五）布置作業(yè)1.繼續(xù)閱讀《大頭兒子小頭爸爸》，每周至少讀2-3個(gè)故事。2.完成“我的閱讀小卡片”：選擇一個(gè)最喜歡的故事，寫下（或畫出）故事的名字、主要人物和你喜歡的原因。第三課時(shí)：拓展延伸，多元體驗(yàn)——我是“故事小達(dá)人”（一）“閱讀小卡片”分享會(huì)1.學(xué)生分組交流自己制作的“閱讀小卡片”，每組推薦1-2個(gè)優(yōu)秀作品在全班分享。2.教師對學(xué)生的分享給予鼓勵(lì)和肯定。（二）故事表演，深化理解1.選擇學(xué)生們普遍感興趣的一個(gè)小故事（如《小頭爸爸的“大發(fā)明”》）。2.學(xué)生自愿分組，分配角色（大頭兒子、小頭爸爸、圍裙媽媽、旁白等）。3.小組內(nèi)討論臺(tái)詞、動(dòng)作，進(jìn)行簡單排練。4.小組上臺(tái)表演，其他學(xué)生觀看并評價(jià)（如：哪個(gè)角色演得最像？你從他們的表演中感受到了什么？）。（三）畫說故事，創(chuàng)意表達(dá)1.教師：《大頭兒子小頭爸爸》的故事這么有趣，如果讓你把最喜歡的一個(gè)場景畫下來，你會(huì)畫哪一個(gè)？2.學(xué)生拿出繪畫材料，畫出自己最喜歡的故事場景或人物。3.舉辦小型“畫展”，學(xué)生介紹自己的畫作，說說畫的是哪個(gè)故事，為什么喜歡這個(gè)場景。（四）聯(lián)系生活，情感遷移1.討論：大頭兒子和小頭爸爸一起做了很多有趣的事情，你的爸爸/媽媽平時(shí)會(huì)陪你做什么呢？有沒有讓你覺得特別開心或難忘的事？2.學(xué)生自由分享，教師引導(dǎo)學(xué)生感受自己家庭生活的幸福與美好。3.教師：我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的家，爸爸媽媽也像小頭爸爸和圍裙媽媽一樣，為我們付出了很多。我們可以為爸爸媽媽做些什么呢？（五）布置作業(yè)1.把自己畫的故事場景講給爸爸媽媽聽。2.嘗試和爸爸媽媽一起創(chuàng)編一個(gè)“我們家的小故事”，可以記錄下來或畫下來。第四課時(shí)：總結(jié)回顧，推薦拓展——愛上閱讀，快樂成長（一）“故事大王”評選1.邀請幾位學(xué)生完整講述自己最喜歡的一個(gè)《大頭兒子小頭爸爸》的故事，要求聲音響亮、吐字清晰、故事完整。2.師生共同評選出班級“故事大王”，給予鼓勵(lì)。（二）回顧全書，整體感知1.教師：通過這段時(shí)間的閱讀，我們讀完了《大頭兒子小頭爸爸》這本書（或精選的故事）?，F(xiàn)在，提到大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語來形容他們？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象特點(diǎn)）2.這本書里的故事，大多發(fā)生在什么地方？（家里、公園里、街上等日常場景）這些故事告訴我們什么道理呢？（引導(dǎo)學(xué)生從親情、友情、勇敢、智慧、熱愛生活等方面談）（三）閱讀方法小結(jié)1.教師：在閱讀這本書的過程中，我們用到了哪些好方法？（如：看圖閱讀、大聲朗讀、邊讀邊想、請教他人、分享交流等）2.鼓勵(lì)學(xué)生將這些閱讀方法運(yùn)用到今后的閱讀中。（四）好書推薦1.教師：《大頭兒子小頭爸爸》帶給我們很多快樂和溫暖。像這樣好看的兒童故事書還有很多，比如《小豬唏哩呼?！?、《了不起的狐貍爸爸》、《安徒生童話》等，希望小朋友們能繼續(xù)保持閱讀的好習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)更多好書！2.可以簡單介紹一兩本推薦書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀興趣。（五）課堂總結(jié)與升華教師：閱讀就像一扇窗，讓我們看到更廣闊的世界；閱讀也像一盞燈，照亮我們前行的路。希望小朋友們都能和書成為好朋友，在書香中快樂成長！九、教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的參與度，如課堂發(fā)言的積極性、小組討論的投入程度、閱讀卡片和繪畫作品的完成質(zhì)量、故事表演的表現(xiàn)等。2.成果性評價(jià)：通過故事講述、閱讀分享會(huì)等形式，評價(jià)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解程度和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度評價(jià)：觀察學(xué)生在閱讀活動(dòng)中是否表現(xiàn)出濃厚的興趣，是否樂于與他人分享，是否能將閱讀與生活聯(lián)系起來，體會(huì)親情的美好。4.鼓勵(lì)多元評價(jià)：結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)，注重對學(xué)生閱讀過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。十、教學(xué)反思（此部分由教師在教學(xué)實(shí)踐后填寫，主要記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況、學(xué)生的反饋、教學(xué)效果、成功經(jīng)驗(yàn)、不足與改進(jìn)方向等。）1.學(xué)生的閱讀興趣是否被有效激發(fā)？哪些活動(dòng)最受學(xué)生歡迎？