2025年蘇州工業(yè)園區(qū)教育局招聘教師考試試卷[附答案]一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的意見(jiàn)》，明確提出“推動(dòng)教學(xué)從‘知識(shí)本位’向‘素養(yǎng)本位’轉(zhuǎn)型”。這里的“素養(yǎng)本位”核心指向是（）。A.學(xué)生學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性掌握B.學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展C.教師教學(xué)技能的專業(yè)化提升D.學(xué)校課程資源的豐富化建設(shè)2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，下列不屬于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素的是（）。A.明確真實(shí)情境的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)B.聚焦單一學(xué)科的深度探究C.設(shè)計(jì)可操作的實(shí)踐任務(wù)D.建立多學(xué)科知識(shí)的邏輯聯(lián)結(jié)3.蘇州工業(yè)園區(qū)教育局2024年工作要點(diǎn)提出“深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，其核心目標(biāo)是（）。A.實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與設(shè)備升級(jí)B.通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)決策與精準(zhǔn)育人C.開(kāi)發(fā)大量數(shù)字化課程資源D.提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力4.某小學(xué)教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”課堂中，創(chuàng)設(shè)“校園小超市”情境，讓學(xué)生模擬購(gòu)物、找零。這一教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤除了標(biāo)注“×”，還會(huì)用“再想想，你離正確答案很近了！”“這個(gè)思路很有創(chuàng)意，試試調(diào)整步驟”等評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.激勵(lì)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以實(shí)施的教育懲戒是（）。A.暫停參加校外集體活動(dòng)B.要求家長(zhǎng)到校共同教育C.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.給予警告處分并記入學(xué)生檔案8.蘇州工業(yè)園區(qū)推進(jìn)“融合教育”示范校建設(shè)，其核心目標(biāo)是（）。A.提高特殊教育學(xué)校的硬件水平B.確保每一名有特殊需要的學(xué)生在普通學(xué)校接受適合的教育C.減少特殊教育學(xué)生數(shù)量D.推動(dòng)普通教師掌握特殊教育技能9.某教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，先確定本單元要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，再逆向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)思路符合（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.掌握學(xué)習(xí)理論D.逆向設(shè)計(jì)（UbD）理論10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)測(cè)量、剪拼、折疊等方法驗(yàn)證了“內(nèi)角和為180°”，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是球面三角形，內(nèi)角和還是180°嗎？”這種教學(xué)行為主要發(fā)展了學(xué)生的（）。A.形象思維B.批判性思維C.聚合思維D.直覺(jué)思維11.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制學(xué)術(shù)不端B.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明C.不得與學(xué)生發(fā)生任何形式的不正當(dāng)關(guān)系D.嚴(yán)禁傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不良信息12.某初中班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生集體抄襲作業(yè)現(xiàn)象，班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因作業(yè)難度過(guò)高、時(shí)間不足而抄襲。下列處理方式最合理的是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)抄襲學(xué)生，要求家長(zhǎng)簽署“不抄襲承諾書”B.降低作業(yè)難度，增加分層作業(yè)設(shè)計(jì)，并召開(kāi)“誠(chéng)信與責(zé)任”主題班會(huì)C.取消該周所有作業(yè)，改為課堂練習(xí)D.對(duì)抄襲學(xué)生進(jìn)行罰抄課文10遍的懲戒13.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的動(dòng)力是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)14.蘇州工業(yè)園區(qū)“未來(lái)教室”建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的空間重構(gòu)，其核心特征不包括（）。A.可移動(dòng)的桌椅布局B.多屏互動(dòng)的智能設(shè)備C.固定的學(xué)科功能分區(qū)D.支持小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境15.教師在教授“中國(guó)古典詩(shī)詞”時(shí)，結(jié)合蘇州本地的園林文化、吳地民歌，設(shè)計(jì)“尋找詩(shī)詞中的蘇州”探究活動(dòng)。這一做法體現(xiàn)了（）。A.國(guó)家課程的校本化實(shí)施B.地方課程的國(guó)家化整合C.校本課程的特色化開(kāi)發(fā)D.綜合課程的跨領(lǐng)域融合16.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生，學(xué)?？梢愿鶕?jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法依規(guī)采取的措施不包括（）。A.訓(xùn)誡B.轉(zhuǎn)入專門學(xué)校C.開(kāi)除學(xué)籍D.心理輔導(dǎo)17.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握新知識(shí)，但容易遺忘；另一些學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，但記憶牢固。這反映了學(xué)生（）的差異。A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知風(fēng)格C.智力水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)18.蘇州工業(yè)園區(qū)教育局提出“蘇園教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系”，其核心功能是（）。A.對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行排名評(píng)優(yōu)B.診斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩rC.替代傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式D.提高學(xué)生的應(yīng)試能力19.教師在布置“端午節(jié)”主題作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“制作端午香囊（勞動(dòng)）、調(diào)查本地端午習(xí)俗（綜合實(shí)踐）、創(chuàng)作端午主題小詩(shī)（語(yǔ)文）”等任務(wù)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.基礎(chǔ)性與拓展性結(jié)合B.學(xué)科性與綜合性結(jié)合C.統(tǒng)一性與差異性結(jié)合D.實(shí)踐性與理論性結(jié)合20.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明情緒低落，課后主動(dòng)與小明溝通，得知其父母近期離異。教師的行為符合（）的職業(yè)道德要求。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。錯(cuò)選、漏選均不得分）21.蘇州工業(yè)園區(qū)推進(jìn)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，下列符合其設(shè)計(jì)原則的有（）。A.以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.明確各學(xué)科的知識(shí)貢獻(xiàn)與融合點(diǎn)C.限制學(xué)生的自主探究，確保教學(xué)進(jìn)度D.設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程性表現(xiàn)22.下列屬于“雙減”政策中“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”具體要求的有（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)B.初中每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘C.教師可要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)D.嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與校本教研活動(dòng)B.開(kāi)展教育教學(xué)課題研究C.跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂D.閱讀教育類專著并撰寫反思24.學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.情緒管理與壓力調(diào)節(jié)B.人際交往與合作能力C.學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)D.網(wǎng)絡(luò)使用與信息安全25.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程實(shí)施要求有（）。A.強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性B.推進(jìn)教學(xué)方式變革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)C.完善課程實(shí)施機(jī)制，建立教學(xué)述評(píng)制度D.減少課程內(nèi)容，降低教學(xué)難度26.蘇州工業(yè)園區(qū)“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的典型應(yīng)用場(chǎng)景包括（）。A.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)畫像分析B.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課中的應(yīng)用C.教師通過(guò)智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)推送D.校園安防系統(tǒng)的智能化升級(jí)27.下列關(guān)于“教育懲戒”的說(shuō)法正確的有（）。A.教育懲戒是教師的法定權(quán)利B.教育懲戒不得損害學(xué)生身心健康C.嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生可由教師自行決定開(kāi)除D.實(shí)施教育懲戒后應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通28.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固性C.學(xué)習(xí)情境的相似性D.教師的教學(xué)方法29.教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問(wèn)題要有層次性，兼顧不同水平學(xué)生B.問(wèn)題要明確具體，避免模糊表述C.提問(wèn)后立即叫學(xué)生回答，提高效率D.對(duì)學(xué)生的回答要給予及時(shí)反饋30.蘇州工業(yè)園區(qū)“新教育實(shí)驗(yàn)”的核心理念包括（）。A.過(guò)一種幸福完整的教育生活B.營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆C.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上，提高升學(xué)率D.構(gòu)建理想課堂，推進(jìn)有效教學(xué)三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的簡(jiǎn)單疊加。（）32.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是增加課堂中的技術(shù)設(shè)備，替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。（）33.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越多越好，批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生自尊心。（）34.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)激發(fā)。（）35.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（）36.教師的教學(xué)反思只需關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需記錄問(wèn)題與不足。（）37.蘇州工業(yè)園區(qū)“融合教育”要求將所有特殊需要學(xué)生完全融入普通班級(jí)，不提供任何個(gè)別化支持。（）38.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格沒(méi)有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異并調(diào)整教學(xué)策略。（）39.“雙減”政策實(shí)施后，教師可以不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。（）40.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題8分，共24分）41.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。42.結(jié)合“雙減”政策要求，說(shuō)明教師如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的分層作業(yè)。43.蘇州工業(yè)園區(qū)推進(jìn)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，請(qǐng)列舉其對(duì)教師專業(yè)能力的三點(diǎn)新要求。五、論述題（共1題，15分）44.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革”要求，論述教師應(yīng)如何將“素養(yǎng)本位”落實(shí)到課堂教學(xué)中。六、案例分析題（共1題，21分）45.案例：蘇州工業(yè)園區(qū)某小學(xué)五年級(jí)（3）班，語(yǔ)文教師李老師在“民間故事”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①分組收集蘇州本地的民間故事（如“伍子胥與蘇州城”“唐伯虎點(diǎn)秋香”），整理成文字稿并標(biāo)注文化特色；②選擇一個(gè)故事，用情景劇形式在班級(jí)展示（要求融入?yún)欠窖?、傳統(tǒng)服飾等元素）；③對(duì)比蘇州民間故事與其他地區(qū)（如杭州、成都）民間故事的異同，撰寫一篇500字的小論文。實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生因收集資料困難產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別小組在情景劇排練中因分工不均發(fā)生矛盾。李老師通過(guò)線上資源包提供故事素材，組織“資料收集小技巧”分享會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生制定小組合作規(guī)則，最終所有小組順利完成任務(wù)，學(xué)生反饋“既了解了蘇州文化，又學(xué)會(huì)了合作”。問(wèn)題：結(jié)合教育理論，分析李老師的教學(xué)實(shí)踐符合哪些課程改革理念？對(duì)你的教學(xué)有何啟示？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.C6.C7.C8.B9.D10.B11.A12.B13.B14.C15.A16.C17.B18.B19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABD22.ABD23.ABCD24.ABCD25.ABC26.ABC27.ABD28.ABCD29.ABD30.ABD三、判斷題31.×32.×33.×34.√35.×36.×37.×38.√39.×40.√四、簡(jiǎn)答題41.新時(shí)代教師核心素養(yǎng)包括：①政治素養(yǎng)：堅(jiān)定理想信念，貫徹黨的教育方針；②師德素養(yǎng)：遵守職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表；③專業(yè)素養(yǎng)：扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力；④創(chuàng)新素養(yǎng)：適應(yīng)課程改革，具備跨學(xué)科整合、數(shù)字化教學(xué)等能力；⑤發(fā)展素養(yǎng)：終身學(xué)習(xí)意識(shí)，持續(xù)提升專業(yè)水平。42.分層作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循：①目標(biāo)分層：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)定基礎(chǔ)（鞏固知識(shí)）、提升（綜合應(yīng)用）、拓展（創(chuàng)新探究）三級(jí)目標(biāo)；②內(nèi)容分層：基礎(chǔ)題面向全體，提升題針對(duì)中等生，拓展題供學(xué)優(yōu)生選擇；③形式分層：兼顧書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)（如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)）；④評(píng)價(jià)分層：對(duì)不同層次學(xué)生采用差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重進(jìn)步性評(píng)價(jià)；⑤反饋分層：針對(duì)作業(yè)問(wèn)題提供個(gè)性化指導(dǎo)，如面批、錄制講解視頻。43.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)能力的新要求：①跨學(xué)科整合能力：掌握多學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)，能提煉核心問(wèn)題；②項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力：設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，規(guī)劃探究路徑與評(píng)價(jià)方式；③組織引導(dǎo)能力：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，應(yīng)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題中的提供性挑戰(zhàn)；④數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力：利用數(shù)字化工具支持跨學(xué)科資源獲取與成果展示；⑤綜合評(píng)價(jià)能力：設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。五、論述題44.落實(shí)“素養(yǎng)本位”需從以下方面入手：（1）明確素養(yǎng)目標(biāo)：深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵（如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”），將其分解為可操作的課堂目標(biāo)，避免“知識(shí)灌輸”。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題（如“為社區(qū)設(shè)計(jì)垃圾分類宣傳方案”），引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展關(guān)鍵能力。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：倡導(dǎo)探究式、合作式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、論證，教師從“講授者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”。例如，科學(xué)課中通過(guò)“種植鳳仙花”項(xiàng)目，讓學(xué)生記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)、分析影響因素，發(fā)展科學(xué)探究與數(shù)據(jù)思維。（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系：建立“素養(yǎng)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注知識(shí)掌握，更注重思維過(guò)程、實(shí)踐能力與價(jià)值觀表現(xiàn)。如通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的合作參與度，通過(guò)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力。（5）融合學(xué)科育人：