外研版小學英語三年級下冊Unit1AnimalFriends第二課時教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析is...are...英語課程標準（2022年版）》一級目標要求設(shè)計，聚焦“人與自然”主題范疇下的“動物與植物”子主題。從知識技能圖譜看，本課承接第一課時對動物詞匯（如panda，monkey，elephant）的感知，重點推進至在“介紹朋友”的真實語境中，結(jié)構(gòu)化運用核心句型“Thisis...(介紹單數(shù))”與“Theseare...(介紹復數(shù))”，并初步感知名詞單復數(shù)的形式變化，這是學生從單詞學習邁向初步語篇表達的關(guān)鍵階梯。過程方法上，本課強調(diào)通過“聽音辨物”、“看圖說話”、“角色扮演”等探究性活動，引導學生從具體形象中歸納語言規(guī)則，體驗“觀察—模仿—內(nèi)化—運用”的語言習得路徑。在素養(yǎng)價值滲透層面，教學內(nèi)容以“動物朋友”為情感紐帶，旨在培養(yǎng)學生用英語進行簡單社會交往的能力，同時在認識與介紹動物的過程中，潛移默化地滲透關(guān)愛動物、和諧共生的生命觀念，并借助小組合作介紹，培育樂于合作、敢于表達的學習態(tài)度。is......is...學生處于形象思維活躍期，對動物主題懷有天然興趣，已儲備部分動物類名詞和“Hello”等簡單問候語，這為本課情境對話學習奠定了基礎(chǔ)。然而，學生可能存在的認知障礙包括：中英文介紹語序的差異（“Thisis...”而非“這是...”）；單數(shù)句型“Thisis...”與復數(shù)句型“Theseare...”的準確區(qū)分與選用；以及在真實交流中克服羞澀、連貫表達的意愿與能力。因此，教學需設(shè)計多模態(tài)輸入（如圖片、聲音、動作）和階梯式輸出任務(wù)，以具身認知降低語言抽象度。在過程評估中，我將通過觀察學生在“聽音指圖”活動中的反應(yīng)速度、在小組練習中句型的準確度與流暢度，動態(tài)診斷其理解與內(nèi)化水平。針對不同層次學生，教學調(diào)適策略如下：對于基礎(chǔ)較弱學生，提供句型卡片和重復跟讀機會；對于能力較強學生，鼓勵其整合舊知（如顏色、大小形容詞）進行創(chuàng)造性介紹，并擔任小組活動中的“小導師”。二、教學目標知識目標：學生能在“介紹動物朋友”的情境中，理解并初步運用核心句型“Thisisa/an...”介紹單個動物、“Theseare...”介紹多個動物，正確匹配單復數(shù)名詞形式，并能聽、說、認讀涉及的主要動物名稱。能力目標：學生能夠通過聽錄音捕捉關(guān)鍵信息（如動物名稱、數(shù)量），并依據(jù)圖片或?qū)嵨锾崾荆x擇恰當?shù)木湫瓦M行口頭介紹，發(fā)展初步的信息獲取與情景交際能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能在小組合作介紹“動物家庭”的活動中，體驗到用英語交流的樂趣與成就感，增強合作意識；通過了解不同動物，萌生愛護動物、尊重生命的情感態(tài)度?？茖W（學科）思維目標：學生能通過對比不同情境（單個動物vs.多個動物）下的語言范例，初步歸納和概括英語名詞單復數(shù)在表達形式上的變化規(guī)律，發(fā)展觀察、比較與歸納的思維品質(zhì)。評價與元認知目標：學生能依據(jù)教師提供的簡易口頭評價量表（如：聲音洪亮、句型正確、指向清晰），對同伴的介紹進行簡單點評，并反思自己介紹時是否做到了這幾點，初步形成對自己語言輸出的監(jiān)控意識。三、教學重點與難點教學重點為在情境中正確運用“Thisisa/an...”和“Theseare...”句型介紹動物。其確立依據(jù)源于課標對“用英語做事情”核心能力的強調(diào)，以及本單元“介紹與描述”的主題任務(wù)。該句型是構(gòu)成單元語篇的基礎(chǔ)框架，掌握其用法是學生實現(xiàn)從詞匯到簡單對話跨越的樞紐，也是后續(xù)學習其他描述性語言的前提。教學難點在于學生能根據(jù)實際情況（單數(shù)或復數(shù)）準確選用“Thisis”或“Theseare”進行介紹，并注意名詞的相應(yīng)形式。難點成因在于：首先，中文介紹中“這是...”無需區(qū)分單復數(shù)動詞，學生易受母語負遷移影響；其次，“Theseare”的連讀發(fā)音及與復數(shù)名詞的搭配對初學者構(gòu)成記憶與協(xié)調(diào)運用的雙重挑戰(zhàn)。預設(shè)依據(jù)來自以往教學中學生常出現(xiàn)的“Thisarepandas.”或“Theseisapanda.”等典型錯誤。突破方向在于創(chuàng)設(shè)對比鮮明的單、復數(shù)情境，輔以大量可理解性輸入與針對性操練，幫助學生在運用中建立形義聯(lián)結(jié)。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含動物聲音、動畫、圖片及句型提示）；動物單詞卡（單數(shù)與復數(shù)形式）；熊貓玩偶（單數(shù)）與一群猴子玩偶（復數(shù)）實物。1.2學習材料：分層任務(wù)學習單（A層：圖文匹配填空；B層：情境選擇填空；C層：創(chuàng)編簡單介紹語）。2.學生準備2.1預習與物品：復習第一課時所學動物單詞；攜帶自己喜愛的動物玩具或圖片。3.環(huán)境布置3.1教室布置：將學生座位調(diào)整為便于小組活動的“島嶼式”；黑板預留區(qū)域用于張貼核心句型結(jié)構(gòu)圖。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：“Goodmorning,class!Listencarefully.Whatcanyouhear?”（播放一段包含熊貓、猴子、大象叫聲的音頻合集）學生們，豎起小耳朵，猜猜是哪幾位動物朋友來做客了？對！你們反應(yīng)真快！現(xiàn)在，它們藏起來了，只露出影子，誰能喊出它們的名字？（快速閃現(xiàn)動物剪影圖）2.問題提出與路徑明晰：“Wow，youknowsomanyanimals!ButhowcanweintroducethemtoourfriendsinEnglishpolitely?Forexample，ifIwanttotellyouaboutthispandaonmydesk，whatshouldIsay?AndifIwanttointroducealltheselovelymonkeys，isitthesame?”今天，我們就來學習如何用英語得體地介紹我們的動物朋友，無論是“獨行俠”還是“大家庭”。我們先來聽一聽、看一看課本中的小朋友是怎么說的，然后我們自己也來練一練、演一演。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽力輸入，感知情境1.教師活動：首先，利用課件呈現(xiàn)課文主情境圖（公園里，孩子們在看動物）。提出問題鏈引導觀察：“Wherearethey?Whoarethey?Whatanimalscanyousee?”接著，播放課文對話錄音，要求學生第一遍靜聽，整體感知。第二遍聽時，提出具體任務(wù)：“Listenandpoint.Whenyouhear‘panda’，pointtothepandainthepicture.Whenyouhear‘monkeys’，pointtothemonkeys.”聽后，教師用夸張的肢體語言和不同語調(diào)模仿對話中的兩個關(guān)鍵句：“Thisisapanda.It‘scute!”和“Look!Thesearemonkeys.They’reclever!”2.學生活動：學生觀察圖片，嘗試用已知詞匯描述所見。聽第一遍錄音，嘗試抓住大意。聽第二遍錄音，完成指圖任務(wù)，將聲音與圖像直接關(guān)聯(lián)。模仿跟讀教師強調(diào)的句子，注意語音語調(diào)。3.即時評價標準：1.指圖是否準確、迅速，反映聽力理解程度。2.跟讀時的語音模仿是否積極，尤其關(guān)注“Thisis”的連讀和“Theseare”的發(fā)音。4.形成知識、思維、方法清單：★核心句型初現(xiàn)：通過聽力輸入，學生初步感知“Thisisa+單數(shù)動物名”和“Theseare+復數(shù)動物名”兩個核心句型在真實對話中的運用。▲情境理解：理解“介紹”這一語言功能發(fā)生的典型場景（如公園看動物）。方法提示：“聽音指圖”是低段英語聽力理解的重要策略，將抽象語音與具體形象結(jié)合，降低理解負擔。任務(wù)二：聚焦形式，對比歸納1.教師活動：將句型“Thisisapanda.”和“Thesearemonkeys.”并排寫在黑板上，或用課件突出顯示。教師左手拿起單個熊貓玩偶，右手展示單詞卡“apanda”，清晰說出“Thisisapanda.”。然后，雙手捧起多個猴子玩偶，展示單詞卡“monkeys”（可特意將“s”用紅色標出），說“Thesearemonkeys.”。通過重復和對比動作，提問引導學生觀察：“同學們，請看黑板和老師的手。當我介紹‘一個’熊貓時，我用哪句話？當我介紹‘許多個’猴子時，我又用了哪句話？這兩句話開頭有什么不同？結(jié)尾的動物名字有什么變化？”（指著猴子單詞卡上的“s”）“這個小‘s’像不像在告訴我們‘有很多’？”2.學生活動：學生觀察板書、教具和教師的演示，在教師引導下思考并回答。嘗試用自己的話（中英文皆可）說出發(fā)現(xiàn)：介紹一個用“Thisis...”，介紹多個用“Theseare...”；很多猴子，“monkey”后面加了“s”。3.即時評價標準：1.能否關(guān)注到“This”與“These”、“is”與“are”的對應(yīng)區(qū)別。2.能否注意到名詞末尾“s”的變化，并理解其與“多個”意義的關(guān)聯(lián)。4.形成知識、思維、方法清單：★單復數(shù)句型對比：“Thisis...”用于介紹單個對象，“Theseare...”用于介紹多個對象。這是本課語法核心?！锩~復數(shù)形式：初步接觸名詞變復數(shù)的規(guī)則之一——直接加“s”（如monkey>monkeys）。思維提示：通過并置對比、實物演示，將抽象的語法規(guī)則可視化，引導學生自主觀察歸納，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的意識。任務(wù)三：機械操練，鞏固形式1.教師活動：開展“快速閃卡”游戲。教師逐一出示單張動物圖片（如一只大象），引導學生集體說“Thisisanelephant.”（注意冠詞“a/an”的提示）。然后出示同種動物的多張圖片（如三只大象），引導說“Theseareelephants.”。速度由慢到快，并可突然切換單復數(shù)，訓練學生快速反應(yīng)。接著，進行“我指你說”活動：教師指向課件中某處動物（單數(shù)或復數(shù)），學生個體或小組搶答說出正確句子。2.學生活動：學生集體跟讀、搶答，在快速、高重復率的游戲中強化句型結(jié)構(gòu)與單復數(shù)匹配。注意力高度集中，根據(jù)視覺刺激迅速組織語言。3.即時評價標準：1.句型輸出是否完整、準確（尤其關(guān)注主謂一致和名詞形式）。2.反應(yīng)速度如何，能否跟上節(jié)奏。4.形成知識、思維、方法清單：★冠詞“a/an”的使用：在單數(shù)句型中，再次鞏固“a”用于輔音音素開頭，“an”用于元音音素開頭的名詞前（如anelephant）?！镒詣踊磻?yīng)：通過高強度、趣味性的機械操練，促使學生對新句型形成肌肉記憶和條件反射，為后續(xù)意義表達打下基礎(chǔ)。教學提示：操練需兼顧趣味與效率，防止枯燥，并及時糾正群體性錯誤。任務(wù)四：意義操練，初步應(yīng)用1.教師活動：分發(fā)“動物家庭”主題圖片卡給各小組（每張卡片上有一個動物家庭，如：1只大熊貓和2只小熊貓）。布置任務(wù)：“Now，pleaseintroduceyour‘a(chǎn)nimalfamily’toyourgroupmembers.Youcansay‘ThisisMamaPanda.Thesearebabypandas.’”教師巡視，提供必要詞匯支持（如father，mother，baby），并鼓勵學生加入已學形容詞（如big，small，cute）。2.學生活動：小組成員輪流根據(jù)手中圖片，使用目標句型進行介紹?？梢园l(fā)揮想象，為動物家庭成員賦予角色。在聆聽同伴介紹時，可相互糾正或補充。3.即時評價標準：1.介紹內(nèi)容是否與圖片信息相符，正確使用單復數(shù)句型。2.是否嘗試擴展表達，加入簡單的修飾語。3.小組內(nèi)是否形成互幫互學的氛圍。4.形成知識、思維、方法清單：★情境化應(yīng)用：將句型應(yīng)用于模擬的“家庭”小情境，使語言產(chǎn)出具有真實意義?！Z言整合：鼓勵學生將新舊知識（動物名、形容詞、家庭成員稱呼）結(jié)合，進行簡單的意義建構(gòu)。能力提示：從控制性練習過渡到半開放性練習，是語言內(nèi)化的關(guān)鍵一步。小組活動提供了相對安全的試錯環(huán)境。任務(wù)五：情境輸出，綜合展示1.教師活動：創(chuàng)設(shè)“班級動物園開放日”情境。邀請幾位學生帶著自己的動物玩具或圖片到講臺前，扮演“小導游”。教師示范：“Weletoourclasszoo!Look，thisismyfriend，TeddyBear.He‘ssoft.Thesearemyanimalcards.They’recolorful.”然后鼓勵“小導游”們模仿介紹自己的“展品”。教師和其他學生作為“游客”，可以提問“What‘sthis?”或給予掌聲鼓勵。2.學生活動：“小導游”運用所學句型，結(jié)合實物介紹自己的動物朋友。臺下“游客”認真聆聽，并可根據(jù)介紹內(nèi)容進行簡單互動。3.即時評價標準：1.介紹是否自信、大方，聲音是否清晰。2.語言組織是否流暢，單復數(shù)使用是否正確。3.是否在介紹中體現(xiàn)了對“動物朋友”的喜愛之情。4.形成知識、思維、方法清單：★綜合語言運用：在接近真實的交際情境中，綜合運用本課核心語言完成介紹任務(wù)?！浑H策略：學習如何在介紹時吸引聽眾注意（如使用“Look!”），并接受簡單的現(xiàn)場互動。情感提示：此任務(wù)是語言學習與情感表達的融合點，通過展示心愛之物，激發(fā)表達欲望，提升學習成就感與自信心。第三、當堂鞏固訓練本環(huán)節(jié)設(shè)計分層任務(wù)單，學生可根據(jù)自身情況選擇或由教師建議完成相應(yīng)層級?；A(chǔ)層（全體必做）：學習單第一部分為“看圖選句”。呈現(xiàn)多幅圖片（如：一只鳥、三只貓），旁邊列出混合的“Thisisa...”和“Theseare...”句子選項，學生進行連線匹配。這鞏固了最核心的形義對應(yīng)關(guān)系。綜合層（鼓勵多數(shù)完成）：第二部分為“情境補全”。提供兩個小對話情境：1.向新朋友介紹自己的寵物狗（單數(shù)）。2.向媽媽介紹動物園里看到的成群老虎（復數(shù)）。學生需根據(jù)上下文和圖片提示，補全對話中缺失的句子。這訓練了在微型語境中準確選用句型的能力。挑戰(zhàn)層（學有余力選做）：第三部分為“我是小記者”。提供一幅包含多種單、復數(shù)動物的公園場景圖，要求學生扮演小記者，至少用三句話報道在公園里看到了什么動物（必須包含至少一個單數(shù)句和一個復數(shù)句）。例如：“Hello!Thisisabigelephant.Thesearefunnymonkeys.Theyarehappy.”反饋機制：基礎(chǔ)層練習通過課件當場核對答案，集體反饋。綜合層與挑戰(zhàn)層練習，采用“同伴互評”方式：同桌或小組成員根據(jù)教師提供的“評價小貼士”（1.單復數(shù)用對了嗎？2.句子寫完整了嗎？）交換檢查，討論修正。教師巡視，收集典型優(yōu)秀案例和共性問題，進行簡要投影展示與點評。第四、課堂小結(jié)知識整合：“孩子們，今天我們的‘英語介紹魔法’你學會了嗎？讓我們一起回顧一下：當我們想介紹一位動物朋友時，我們的魔法咒語是——”（引導學生齊說）“Thisisa/an...!”“當我們想介紹一群動物朋友時，魔法咒語變成——”“Theseare...!”教師邊說邊完善黑板上的思維導圖，中心為“IntroducingAnimalFriends”，分出“Oneanimal”和“Manyanimals”兩支，分別貼上句型條和對應(yīng)的動物圖片/單詞卡。方法提煉：“今天我們通過‘聽音識朋友’、‘對比找不同’、‘游戲大闖關(guān)’和‘扮演小導游’這一系列有趣的活動，學會了這個魔法。最重要的是，我們明白了介紹時要先看清楚是‘一個’還是‘許多個’，再念對咒語。”作業(yè)布置：“今天的作業(yè)有三個小任務(wù)，請大家量力而行：1.（必做）給你的家人用‘Thisis...’和‘Theseare...’介紹至少兩個你的玩具動物。2.（選做）畫一幅‘我的動物樂園’圖，并給圖中的動物們標上英文介紹句子。3.（挑戰(zhàn)）預習下一課，試著聽聽看，除了介紹名字，我們還能怎么描述動物朋友呢？”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀課文對話至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.完成同步練習冊中與本課核心句型相關(guān)的看圖填空或選擇題目。拓展性作業(yè)（選做）：1.“小小配音員”：為一段無聲的卡通動物短片（教師可提供短鏈接或指定常見片段）配音，用上“Thisis...”和“Theseare...”進行介紹。2.與同伴合作，利用玩具或圖片模擬“玩具店店員向顧客介紹商品”的情景，并進行簡單對話錄制（音頻即可）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：1.制作一張“MyFavoriteAnimalFamily”英文海報。海報需包含家庭成員的單復數(shù)介紹（如：ThisisFatherLion.Thesearecubs.），并盡可能添加顏色、大小等簡單描述。2.通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查找一種你喜歡的群居動物的真實英文名稱（復數(shù)形式），并嘗試用一句話介紹它們，如：“Thesearewolves.Theyliveinapack.”七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心句型1“Thisisa/an...”：用于介紹單個的人或物。注意“a”用于輔音音素開頭的單詞前（apanda,amonkey），“an”用于元音音素開頭的單詞前（anelephant,anegg）。課堂中通過實物演示，強化“一個”的概念?！?.核心句型2“Theseare...”：用于介紹兩個或兩個以上的人或物。發(fā)音時注意“Theseare”常連讀。與“Thisis”對比學習，關(guān)鍵在于感知“These”所指對象的復數(shù)屬性?！?.名詞單復數(shù)變化（一）：本課接觸最基礎(chǔ)的復數(shù)形式——在可數(shù)名詞后直接加“s”（如monkey>monkeys,panda>pandas）。需通過大量圖片、實物對比，建立“名詞+s”與“多個”形象之間的直接關(guān)聯(lián)。▲4.介紹情境用語：在介紹前或介紹時，常使用“Look!”來引起對方注意，使表達更自然、更貼近真實交際。★5.句型選用邏輯：選用“Thisis”還是“Theseare”的唯一決定性因素是所介紹對象的數(shù)量（單數(shù)vs.復數(shù)）。這是需要反復在情境中判斷練習的核心思維點?！?.冠詞“a/an”的省略：在復數(shù)句型“Theseare...”后，直接接復數(shù)名詞，前面不加任何冠詞（如Thesearemonkeys.正確；Theseareamonkeys.錯誤）?！?.動物詞匯鞏固：本課涉及的動物詞匯（panda,monkey,elephant等）需達到聽說認讀的熟練程度，它們是句型操練的語義基礎(chǔ)?！?.連讀技巧初感：“Thisis”在自然語流中常連讀為/e?s?z/，“Theseare”連讀為/ei?zɑ?(r)/。模仿錄音中的連讀，能讓口語更流利。★9.語言功能定位：本課學習的核心是“介紹”（Introduction）這一社交功能。理解在何種場合、為何目的進行介紹，比單純記憶句子更重要?！?0.簡單擴展策略：學會核心句型后，可在句末添加簡單的形容詞（cute,big,clever）或短語（fromChina），使介紹更豐富。如：“Thisisapanda.It‘scuteandfat.”▲11.復數(shù)名詞的發(fā)音：名詞加“s”后的發(fā)音有/s/,/z/,/?z/三種情況，本課暫不深入?yún)^(qū)分，但教師示范需準確，讓學生有初步聽覺印象?！?2.糾錯要點：警惕“Thisare...”和“Theseis...”的混淆錯誤，這是母語干擾的典型表現(xiàn)。課堂中通過反復對比和即時糾正來預防。八、教學反思本課在設(shè)計上力求將結(jié)構(gòu)化的學習進程、差異化的學生支持與素養(yǎng)導向的教學目標融為一體。從假設(shè)的課堂實施角度看，教學目標基本達成。大部分學生能聽懂、認讀核心句型，并在創(chuàng)設(shè)的“動物家庭”、“班級動物園”情境中進行初步應(yīng)用，體現(xiàn)了語言能力的發(fā)展。聽力輸入與實物演示環(huán)節(jié)有效吸引了學生興趣，為后續(xù)學習奠定了良好情感基礎(chǔ)。（一）各教學環(huán)節(jié)有效性評估：導入環(huán)節(jié)的“聽音辨影”迅速激活了學生關(guān)于動物的舊知與興奮點，成功引出了“如何介紹”的核心問題。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從感知到歸納，從操練到應(yīng)用，符合語言學習認知規(guī)律。特別是任務(wù)二（對比歸納）和任務(wù)四（意義操練），前者通過可視化對比突破了語法難點，后者通過小組合作提供了安全輸出環(huán)境，效果顯著。鞏固環(huán)節(jié)的分層任務(wù)單照顧了不同進度學生，“同伴互評”機制既減輕了教師負擔，也培養(yǎng)了學生的評價意識。（二）對不同層次學生的表現(xiàn)剖析：觀察發(fā)現(xiàn)，約70%的學生能較好跟上課堂節(jié)奏，在情境輸出中表現(xiàn)自信。約20%的基礎(chǔ)較弱學生在機械操練環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在綜合輸出時仍需依賴句型提示或