小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《瓜果滿(mǎn)園香》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段（12年級(jí)）“造型·美術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容聚焦于“運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與體驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作。在知識(shí)技能圖譜上，本課處于“造型表現(xiàn)”單元的起始環(huán)節(jié)，承接著上學(xué)期對(duì)基本形狀和色彩的認(rèn)識(shí)，啟下為后續(xù)更為復(fù)雜的主題創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。核心技能是學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條概括物體外形，并嘗試使用平涂等方法表現(xiàn)色彩，認(rèn)知層級(jí)要求從“識(shí)記”瓜果特征過(guò)渡到“理解”其造型特點(diǎn)并“應(yīng)用”于繪畫(huà)表現(xiàn)。在過(guò)程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“欣賞身邊的美”和“表達(dá)自己的感受”，本課將之轉(zhuǎn)化為“多感官觀察”與“個(gè)性化表現(xiàn)”兩條路徑，通過(guò)看、摸、聞、想等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵(lì)其大膽、自由地表達(dá)。在素養(yǎng)價(jià)值層面，本課是培育學(xué)生“審美感知”與“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)的生動(dòng)載體。通過(guò)對(duì)日常瓜果的審美觀察，提升學(xué)生對(duì)形狀、色彩的形式美感敏感度；通過(guò)自由創(chuàng)作，激發(fā)其藝術(shù)表達(dá)的勇氣和想象力，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的美育浸潤(rùn)。??授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，其思維處于具體形象階段，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。已有基礎(chǔ)方面，他們對(duì)常見(jiàn)瓜果有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和濃厚的興趣，具備辨認(rèn)基本顏色和簡(jiǎn)單形狀的能力?？赡艿恼系K在于：觀察容易流于粗略，難以抓住物體的典型特征；手部小肌肉群控制能力較弱，線(xiàn)條描繪可能不夠流暢；在構(gòu)圖和色彩運(yùn)用上更為隨性，缺乏組織畫(huà)面的意識(shí)?；诖耍虒W(xué)中的過(guò)程性評(píng)估將貫穿始終：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)“猜一猜”游戲評(píng)估其觀察敏銳度；在新授環(huán)節(jié)通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)評(píng)估其形狀概括與色彩表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)情多樣性，教學(xué)調(diào)適策略將提供多層次支持：為觀察能力較弱的學(xué)生提供實(shí)物、結(jié)構(gòu)清晰的圖片或分步驟示范作為“腳手架”；為表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生預(yù)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的組合構(gòu)圖或情節(jié)添加任務(wù)；整體上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化情境、提供豐富可感的媒材，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并說(shuō)出至少三種常見(jiàn)瓜果（如蘋(píng)果、梨、葡萄等）的主要外形特征與典型色彩，理解“圓形”、“橢圓形”、“一串串”等基本形狀概念在瓜果造型中的運(yùn)用。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用流暢的線(xiàn)條大膽勾畫(huà)出一種或多種瓜果的外形輪廓，并嘗試運(yùn)用水彩筆、油畫(huà)棒等工具進(jìn)行平涂上色，初步完成一幅主題明確的瓜果畫(huà)面。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在觀察與創(chuàng)作過(guò)程中，感受瓜果的形態(tài)美與色彩美，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察生活、樂(lè)于分享表達(dá)的良好習(xí)慣，萌發(fā)對(duì)自然與生活的熱愛(ài)之情。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的觀察性思維與形象性思維。通過(guò)引導(dǎo)其對(duì)實(shí)物進(jìn)行多角度、細(xì)節(jié)性觀察，學(xué)習(xí)“整體—局部—整體”的觀察方法；通過(guò)將三維實(shí)物轉(zhuǎn)化為二維圖像，初步建立基本的造型概括與再現(xiàn)能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)“形狀像不像”、“顏色漂不漂亮”、“畫(huà)面滿(mǎn)不滿(mǎn)”等簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和同伴的作品進(jìn)行初步欣賞與評(píng)價(jià)，并能用“我畫(huà)的是…”、“我覺(jué)得…好看”等語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，開(kāi)啟審美判斷的啟蒙。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)條和色彩，大膽表現(xiàn)出瓜果的基本形狀與特征。確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“造型表現(xiàn)”的基礎(chǔ)性要求——“采用造型游戲的方式，表現(xiàn)觀察或想象的事物”。掌握用形與色進(jìn)行基本表現(xiàn)，是后續(xù)所有美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的基石，也是本課承載的核心技能。??教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生抓住不同瓜果的獨(dú)特造型特征并進(jìn)行概括表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)其進(jìn)行自由、生動(dòng)的組合與色彩表達(dá)。預(yù)設(shè)難點(diǎn)成因在于：一年級(jí)學(xué)生的觀察能力尚在發(fā)展中，容易忽略細(xì)節(jié)特征；其造型表現(xiàn)受手部控制力與認(rèn)知概括能力的雙重限制；同時(shí)，部分學(xué)生可能存在“畫(huà)得像”的心理壓力。突破方向在于：強(qiáng)化多感官觀察體驗(yàn)，提供由簡(jiǎn)到繁的視覺(jué)支架（如從基本形入手），并營(yíng)造“畫(huà)得有趣比畫(huà)得像更重要”的寬松創(chuàng)作氛圍。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含高清瓜果圖片、微視頻、名家靜物畫(huà)賞析片段）；實(shí)物瓜果（蘋(píng)果、香蕉、葡萄等）及果籃；不同畫(huà)家風(fēng)格的瓜果范畫(huà)34幅。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（含“觀察記錄小助手”圖形提示）；為不同需求學(xué)生準(zhǔn)備的輔助畫(huà)具（如形狀卡、鏤空模板）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1繪畫(huà)工具：八開(kāi)畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆、水彩筆或油畫(huà)棒。2.2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前回憶自己最喜歡吃的一種瓜果，觀察其樣子。3.環(huán)境布置3.1課堂環(huán)境：課桌拼成46人合作小組；教室后方設(shè)置“瓜果香香展”作品展示墻。3.2板書(shū)記劃：左側(cè)預(yù)留課題與關(guān)鍵詞區(qū)，中間為分步驟示范區(qū)，右側(cè)為學(xué)生成果隨機(jī)展示區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一個(gè)神奇的‘百寶箱’，里面裝滿(mǎn)了秋天送給我們的禮物。它們香香的、甜甜的，形狀還特別有趣。想不想知道是什么？”（教師出示蓋著布的果籃，營(yíng)造神秘感）“讓我們先玩一個(gè)‘瓜果猜猜樂(lè)’的游戲！我會(huì)給出小提示，看誰(shuí)第一個(gè)猜出來(lái)?！?.1游戲互動(dòng)：教師描述特征：“它是圓圓的，臉蛋紅撲撲的，吃起來(lái)脆脆的?！保ㄌO(píng)果）“它是黃色的，彎彎的像月亮，要?jiǎng)兤こ?。”（香蕉）“它是一串串的，像一顆顆紫色的珍珠?！保ㄆ咸眩┟坎鲁鲆环N，便展示實(shí)物并請(qǐng)學(xué)生摸一摸、聞一聞。“哇，看來(lái)都是小吃貨呢！這些瓜果不僅好吃，還特別好看，是我們的小畫(huà)家最好的模特?！?.2問(wèn)題提出與路徑明晰：“那么，怎么才能用我們手中的畫(huà)筆，把這些可愛(ài)的瓜果留在紙上，讓我們的教室也‘瓜果滿(mǎn)園香’呢？今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小畫(huà)家，學(xué)習(xí)如何觀察和畫(huà)出這些美味的果實(shí)。我們將先做小小觀察員，再當(dāng)造型魔術(shù)師，最后成為色彩魔法師，一步步完成自己的作品?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：?jiǎn)拘延洃洠窒砦业淖類(lèi)?ài)教師活動(dòng)：首先，利用課件快速播放一組色彩鮮艷、造型各異的瓜果圖片，配上輕快的音樂(lè)，沖擊學(xué)生視覺(jué)。然后提問(wèn)：“圖片里藏著這么多瓜果，你最喜歡哪一種？誰(shuí)能勇敢地告訴大家，你喜歡的瓜果是什么顏色、什么形狀的？它給你什么感覺(jué)？”教師走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的描述，并適時(shí)追問(wèn)、豐富詞匯，如：“你說(shuō)西瓜是圓圓的，有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得它像皮球？你說(shuō)草莓是紅色的，上面還有一點(diǎn)點(diǎn)黑色的小籽，觀察得真仔細(xì)！”通過(guò)互動(dòng)，將“形狀”、“顏色”、“感覺(jué)（味道聯(lián)想）”三個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)。學(xué)生活動(dòng)：興奮地觀看圖片，積極舉手發(fā)言，嘗試用語(yǔ)言描述自己最喜歡的瓜果。在教師和同伴的啟發(fā)下，努力使用更具體的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，如“黃澄澄的梨”、“毛茸茸的桃子”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否主動(dòng)、大聲地表達(dá)自己的喜好。2.描述是否包含顏色或形狀中的至少一個(gè)要素。3.是否表現(xiàn)出對(duì)瓜果的喜愛(ài)之情。形成知識(shí)、思維、方法清單：★觀察起點(diǎn)：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)源于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的味覺(jué)、視覺(jué)記憶是美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力源泉?！镪P(guān)鍵概念：形狀與顏色。明確告知學(xué)生，今天我們要用“形狀”和“顏色”這兩樣法寶來(lái)畫(huà)畫(huà)?！虒W(xué)提示：對(duì)描述能力稍弱的學(xué)生，教師可出示實(shí)物或放大圖片，引導(dǎo)其指認(rèn)“是這里紅紅的嗎？”“是不是這樣的橢圓形？”，降低表達(dá)門(mén)檻。任務(wù)二：聚焦觀察，發(fā)現(xiàn)形狀的秘密教師活動(dòng)：教師手持一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察。“請(qǐng)兩位‘火眼金睛’上來(lái)，摸摸這兩個(gè)瓜果，它們的形狀有什么不一樣？”學(xué)生感知后，教師在白板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速畫(huà)出圓形和月牙形?！翱矗?huà)家們常常把復(fù)雜的形狀看成簡(jiǎn)單的圖形。蘋(píng)果的身體接近——圓形（畫(huà)圓），香蕉的身體像——彎彎的月牙（畫(huà)弧線(xiàn)）?！苯又?，展示一組瓜果圖片（葡萄、西瓜、菠蘿），發(fā)起小組挑戰(zhàn)：“請(qǐng)各小組討論1分鐘，看看這些瓜果可以看成哪些我們認(rèn)識(shí)的形狀？看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多！”學(xué)生活動(dòng)：積極參與觸摸體驗(yàn)，說(shuō)出“圓圓的”、“彎彎的”等感受。參與小組討論，興奮地指認(rèn)圖片，可能說(shuō)出“葡萄像很多小圓球”、“西瓜像大圓球”、“菠蘿的身體像橢圓形，葉子像鋸齒”等。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過(guò)觸摸和視覺(jué)，感知物體的大致輪廓。2.在小組討論中能否發(fā)表自己的看法或傾聽(tīng)他人。3.能否嘗試用基本形（圓形、橢圓形、三角形等）來(lái)概括物體。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心方法：概括與簡(jiǎn)化。這是低年級(jí)造型的關(guān)鍵思維。將復(fù)雜物體看作簡(jiǎn)單幾何形的組合?！锛寄芑A(chǔ)：從實(shí)物到圖形。建立三維物體與二維形狀之間的初步聯(lián)系?！族e(cuò)點(diǎn)提醒：學(xué)生可能只關(guān)注局部而忽略整體。教師需強(qiáng)調(diào)“先看整個(gè)大的形狀，再看小的部分”。任務(wù)三：探究形狀，學(xué)畫(huà)瓜果外形教師活動(dòng)：以蘋(píng)果為例，進(jìn)行分步驟示范?！皠e急著畫(huà)，我們先來(lái)做個(gè)游戲，用你的小手在空中‘畫(huà)’出這個(gè)蘋(píng)果的外形，感受一下它的弧度?！睅熒黄鹂债?huà)。接著，教師在示范區(qū)畫(huà)紙中上部定位：“我們的瓜果寶寶要穩(wěn)穩(wěn)地站在紙上，不能飄在空中哦。”然后邊畫(huà)邊解說(shuō)：“先畫(huà)一個(gè)大大的、有點(diǎn)圓的形狀，這是蘋(píng)果的身體?？矗厦嬗袀€(gè)小坑（畫(huà)果臍），下面也有個(gè)小坑。再畫(huà)上一條短短彎彎的梗。瞧，一個(gè)蘋(píng)果的外形就出來(lái)啦！”隨后，出示任務(wù)單上的“造型小幫手”：提供梨、香蕉、葡萄串的簡(jiǎn)化步驟圖?！澳憧梢詫W(xué)老師畫(huà)蘋(píng)果，也可以參考‘小幫手’畫(huà)你喜歡的，甚至發(fā)明一種新的瓜果！用勾線(xiàn)筆大膽地畫(huà)出來(lái)，線(xiàn)條要連貫、肯定?！睂W(xué)生活動(dòng)：跟隨教師進(jìn)行空畫(huà)練習(xí)，掌握大致手勢(shì)。觀察教師示范，理解定位與步驟。參考“造型小幫手”或發(fā)揮想象，在自已的畫(huà)紙上選擇一個(gè)主要瓜果，用勾線(xiàn)筆嘗試畫(huà)出其外形輪廓。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.所畫(huà)圖形能否反映出所選瓜果的基本特征（如梨上小下大）。2.線(xiàn)條是否相對(duì)連貫、閉合。3.構(gòu)圖是否適中（不過(guò)小、不溢出）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心技能：用線(xiàn)造型。線(xiàn)條是繪畫(huà)的骨骼，鼓勵(lì)“大膽畫(huà)”，不糾結(jié)于細(xì)節(jié)像不像?！飿?gòu)圖啟蒙：位置與大小。滲透畫(huà)面安排的初步意識(shí)，避免畫(huà)得過(guò)偏或過(guò)小?！町惢С郑簽樾枰膶W(xué)生提供可描摹的淺色形狀底稿或鏤空模板，幫助他們獲得成功的造型體驗(yàn)，建立信心。任務(wù)四：玩轉(zhuǎn)顏色，賦予瓜果生命教師活動(dòng)：再次舉起實(shí)物蘋(píng)果和香蕉，并展示切開(kāi)的橙子。“它們的顏色真的只有一種嗎？仔細(xì)觀察，蘋(píng)果全是紅紅的嗎？香蕉全是黃黃的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的深淺變化。“小畫(huà)家們有好辦法：我們可以選一個(gè)最主要的顏色涂滿(mǎn)，比如蘋(píng)果選紅色（平涂示范）。然后，在受光的地方，輕輕加點(diǎn)淺黃或留點(diǎn)白；在背光的地方，可以加點(diǎn)深紅或褐色。看，是不是更立體了？”播放一段30秒的微視頻，展示如何用油畫(huà)棒平涂及簡(jiǎn)單疊加。布置涂色任務(wù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)為你的瓜果穿上最漂亮的‘衣服’。你可以用真實(shí)的顏色，也可以發(fā)明你最喜歡的‘魔力顏色’，比如藍(lán)色的草莓、彩虹色的西瓜！”學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)色彩微妙變化。觀看示范與微視頻，學(xué)習(xí)平涂方法。為自己的瓜果輪廓涂色，部分學(xué)生會(huì)嘗試使用觀察到的顏色，部分學(xué)生則會(huì)進(jìn)行自由、想象的色彩表達(dá)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.涂色是否盡量在輪廓線(xiàn)內(nèi)進(jìn)行（控制力）。2.色彩是否飽滿(mǎn)、清晰（涂色態(tài)度）。3.是否體現(xiàn)出個(gè)性化的色彩選擇（想象力）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心技能：平涂與色彩感覺(jué)。平涂是基礎(chǔ)涂色方法，要求均勻、飽滿(mǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)色彩感覺(jué)的個(gè)性化發(fā)展。★美學(xué)概念：固有色與主觀色。既認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)顏色（固有色），也鼓勵(lì)創(chuàng)造性的色彩表達(dá)（主觀色），保護(hù)兒童的天真爛漫。▲材料提示：提醒學(xué)生可先涂邊緣再涂中間，避免溢出；使用水彩筆時(shí)注意蓋好筆帽。任務(wù)五：嘗試組合，豐富我的果園教師活動(dòng)：教師在自己的示范畫(huà)旁，快速添加另一個(gè)不同的瓜果，并配上簡(jiǎn)單的葉子或果盤(pán)?！翱矗粋€(gè)瓜果有點(diǎn)孤單，我們可以邀請(qǐng)它的好朋友一起來(lái)玩！怎么安排呢？可以一個(gè)大，一個(gè)?。灰粋€(gè)在前，一個(gè)在后?！闭故?3幅學(xué)生友好構(gòu)圖的范例（如并排、遮擋一點(diǎn)）。鼓勵(lì)學(xué)生：“你的紙上還有空位嗎？快請(qǐng)更多的瓜果朋友來(lái)參加聚會(huì)吧！還可以添畫(huà)盤(pán)子、桌子，或者畫(huà)一只饞嘴的小蟲(chóng)子在旁邊飛，讓你的畫(huà)面講故事?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察教師和范例，理解畫(huà)面可以有多樣組合。在已完成的主體瓜果基礎(chǔ)上，自主決定是否以及如何添加其他元素（其他瓜果、背景），使畫(huà)面更豐富、完整。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.添加的元素是否與主題相關(guān)。2.畫(huà)面主次是否基本分明（主要瓜果突出）。3.整體構(gòu)圖是否變得更為飽滿(mǎn)、有趣。形成知識(shí)、思維、方法清單：★創(chuàng)作提升：組合與添加。學(xué)習(xí)最基本的畫(huà)面組織方法，從畫(huà)單個(gè)物體向經(jīng)營(yíng)簡(jiǎn)單畫(huà)面過(guò)渡?！飫?chuàng)意激發(fā)：情節(jié)與想象。將靜態(tài)寫(xiě)生與兒童想象結(jié)合，讓創(chuàng)作更具情感和故事性，這是保護(hù)與激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵一步?！謱右龑?dǎo)：對(duì)已完成主體且滿(mǎn)足的學(xué)生，可鼓勵(lì)其精益求精，添加細(xì)節(jié)；對(duì)速度較慢的學(xué)生，肯定其主體完成度，添加不做強(qiáng)制要求。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)安排約8分鐘進(jìn)行分層創(chuàng)作實(shí)踐與即時(shí)反饋。1.基礎(chǔ)層（全員實(shí)踐）：要求所有學(xué)生在完成新授環(huán)節(jié)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善自己的畫(huà)面，確保至少有一個(gè)瓜果形象完整、色彩鮮明。教師巡視，針對(duì)個(gè)別仍有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，例如幫助修改明顯失衡的形狀或示范如何填補(bǔ)大面積顏色。“線(xiàn)條在這里可以再連起來(lái)，看，這樣瓜果就結(jié)實(shí)了?！薄巴可窠o小娃娃穿衣服，要慢慢來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)穿整齊。”2.綜合層（多數(shù)學(xué)生可達(dá)）：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試添加第二、第三個(gè)瓜果，并思考它們之間的位置關(guān)系，或添加簡(jiǎn)單的背景（如桌子、籃子）。教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：“你的西瓜和葡萄是放在一起的嗎？誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？”“盤(pán)子是什么形狀的？可以把它畫(huà)出來(lái)?！?.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：激勵(lì)想象力豐富的學(xué)生構(gòu)思微型故事，如“螞蟻搬西瓜籽”、“水果娃娃的舞會(huì)”，并用畫(huà)筆簡(jiǎn)單表現(xiàn)。教師予以肯定：“你這個(gè)想法太有趣了！快畫(huà)出來(lái)讓大家看看！”??反饋機(jī)制：利用實(shí)物投影儀，隨機(jī)展示23幅處于不同層次、有代表性的學(xué)生作品（包括進(jìn)步顯著的）。引導(dǎo)作者自述：“我畫(huà)了…”，并邀請(qǐng)12位同伴進(jìn)行“點(diǎn)贊”（說(shuō)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)），“你看，他畫(huà)的葡萄一串一串的，關(guān)系多清楚！”“她的顏色涂得又滿(mǎn)又漂亮！”教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，聚焦于造型的趣味性、色彩的大膽度以及構(gòu)圖的飽滿(mǎn)感，而非單純的“像不像”。第四、課堂小結(jié)??1.知識(shí)整合與展示：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)旅程：“今天，我們從小小觀察員出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了瓜果形狀的秘密（指板書(shū)‘形狀’）；又當(dāng)色彩魔法師，給它們穿上了彩衣（指板書(shū)‘顏色’），最后創(chuàng)造了每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的‘香香果園’。”邀請(qǐng)全體學(xué)生將自己的作品粘貼到教室后的“瓜果香香展”展示墻，營(yíng)造滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。“看，我們的教室真的變成了一個(gè)瓜果飄香的大果園！”??2.方法提煉與延伸：總結(jié)本課學(xué)到的方法：“以后我們畫(huà)任何東西，都可以先用今天的方法——看看它像什么形狀，再想想它是什么顏色，然后大膽地畫(huà)出來(lái)。”布置分層作業(yè)：“必做作業(yè)：向家人介紹你的作品，并嘗一嘗你畫(huà)的那種瓜果，感受它的真實(shí)味道。選做作業(yè)（二選一）：1.用彩紙撕貼或橡皮泥捏塑一個(gè)你喜歡的瓜果。2.觀察一種今天沒(méi)畫(huà)過(guò)的瓜果（如芒果、山竹），試著畫(huà)下來(lái)?！??3.情感升華：“藝術(shù)讓普通的瓜果變得如此美麗。希望同學(xué)們今后能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去看待生活中更多平凡而美好的事物?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：向家人介紹課堂作品《瓜果滿(mǎn)園香》，并品嘗所畫(huà)瓜果，建立藝術(shù)與生活的多重感官聯(lián)系。拓展性作業(yè)（二選一）：1.材料拓展：使用彩色卡紙，通過(guò)撕、剪、貼的方式，創(chuàng)作一幅瓜果拼貼畫(huà)。2.觀察延伸：觀察家中一種本課未涉及的瓜果，注意其外形與顏色特點(diǎn)，并嘗試畫(huà)在速寫(xiě)本上。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“未來(lái)的神奇瓜果”為主題進(jìn)行想象創(chuàng)作?？梢愿淖児瞎某B(tài)形狀、顏色甚至功能（如會(huì)發(fā)光的草莓、方形的西瓜、能演奏音樂(lè)的香蕉），繪制一幅創(chuàng)意畫(huà)，并為它起一個(gè)有趣的名字。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★觀察方法：多感官體驗(yàn)。美術(shù)創(chuàng)作始于觀察。觀察不僅是“看”，還包括“摸”（感受質(zhì)感）、“聞”（喚起聯(lián)想）、“想”（聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)）。這是審美感知的基礎(chǔ)?！镌煨秃诵模焊爬ㄅc簡(jiǎn)化。將復(fù)雜物體的外形歸納為基本的幾何形（圓形、橢圓形、三角形、月牙形等）。這是解決“不會(huì)畫(huà)”難題的第一把鑰匙?！锷驶A(chǔ)：平涂與主觀表達(dá)。平涂是均勻填充色塊的基本技法。在低年級(jí)，鼓勵(lì)在認(rèn)識(shí)“固有色”（物體本身常見(jiàn)色）的同時(shí)，大膽使用“主觀色”（個(gè)人喜愛(ài)的顏色），保護(hù)色彩直覺(jué)?！飿?gòu)圖啟蒙：主體與位置。初步建立畫(huà)面意識(shí)：主要物體應(yīng)畫(huà)在畫(huà)面中央或顯眼位置，大小適中，避免過(guò)小或撐出畫(huà)外?！€(xiàn)條要求：連貫與肯定。鼓勵(lì)用勾線(xiàn)筆（或其它畫(huà)筆）一筆一筆連貫地畫(huà)出輪廓，線(xiàn)條可以稚拙，但應(yīng)避免過(guò)于瑣碎、反復(fù)描摹，培養(yǎng)果斷的繪畫(huà)習(xí)慣?！飫?chuàng)作思維：從單一到組合。學(xué)習(xí)在畫(huà)面中添加相關(guān)元素（其他瓜果、簡(jiǎn)單背景），使畫(huà)面內(nèi)容更豐富，并初步思考物體之間的前后、大小關(guān)系?！楦新?lián)結(jié)：藝術(shù)與生活。美術(shù)作品是表達(dá)個(gè)人對(duì)生活感受的途徑。本課通過(guò)瓜果這一日常題材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，并樂(lè)于用藝術(shù)形式表達(dá)這份喜愛(ài)?！镌u(píng)價(jià)起點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞。學(xué)習(xí)從“形狀特征是否明顯”、“色彩是否漂亮鮮艷”、“畫(huà)面是否飽滿(mǎn)有趣”等兒童化角度，初步欣賞和評(píng)價(jià)自己與他人的作品，并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從假設(shè)的課堂實(shí)況及“瓜果香香展”作品來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層級(jí)，能畫(huà)出辨識(shí)度較高的瓜果形象并涂色。情感目標(biāo)在熱鬧的分享與展示環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)，課堂氛圍積極。學(xué)科思維目標(biāo)中的觀察環(huán)節(jié)效果顯著，但“概括”思維的深度因個(gè)體差異而不同。元認(rèn)知目標(biāo)中的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)得以初步實(shí)踐，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言多停留在“好看”、“喜歡”，需后續(xù)課程持續(xù)引導(dǎo)更具體的描述。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“猜猜樂(lè)”游戲迅速點(diǎn)燃興趣，效果良好。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)鏈，邏輯遞進(jìn)清晰?！叭蝿?wù)二”的觸摸對(duì)比和小組討論是亮點(diǎn)，有效突破了被動(dòng)觀察?！叭蝿?wù)三”的示范與“造型小幫手”提供了有效支架，但巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，仍有約20%的學(xué)生在獨(dú)立造型時(shí)存在猶豫，下次可考慮在小組內(nèi)增加一次“互相空畫(huà)描述”的互助活動(dòng)?！叭蝿?wù)五”的開(kāi)放性設(shè)計(jì)很好地照顧了差異化，產(chǎn)生了多樣化的作品面貌。鞏固環(huán)節(jié)的即時(shí)投影展示與同伴互評(píng)，反饋及時(shí)，激勵(lì)作用強(qiáng)。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析：課堂上明顯呈現(xiàn)三種狀態(tài)：一是“自信表達(dá)型”，約占30%，他們觀察敏銳，下筆果斷，樂(lè)于添加故事；二是“穩(wěn)步跟隨型”，約占50%，他們能較好地按照步驟完成，但在創(chuàng)意添加時(shí)需要更多范例或語(yǔ)言啟發(fā)；三是“謹(jǐn)慎困難型”，約占20%，