冀教版小學英語五年級上冊《SpringFestivalIsing!》教學設計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬“人與社會”主題范疇，對應《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“歷史、社會與文化”子主題，要求學生學習與中外重大節(jié)慶日相關的文化背景與表達。從知識技能圖譜看，本課是“節(jié)日”主題單元的深化與綜合運用環(huán)節(jié)。學生前期已積累部分節(jié)日名稱及簡單活動詞匯，本課將聚焦中國春節(jié)（SpringFestival），核心在于理解并運用“being”及“Whatwillyoudo?Iwill…”等句型描述即將發(fā)生的節(jié)日活動，完成從靜態(tài)詞匯識記到動態(tài)情境表達的認知躍遷。過程方法上，本課強調(diào)在真實或擬真的文化情境中，通過視聽輸入、角色扮演、合作討論等方式，發(fā)展信息獲取與交際表達能力。其素養(yǎng)價值滲透于文化認同與跨文化意識的雙重構建：一方面，引導學生用英語自信介紹春節(jié)傳統(tǒng)，深化家國情懷；另一方面，通過初步了解不同國家的新年慶祝方式，培養(yǎng)開放包容的文化心態(tài)，實現(xiàn)語言能力與文化意識、思維品質的協(xié)同發(fā)展。??五年級學生處于具體運算向形式運算過渡的認知階段，具備一定的英語詞匯儲備和句子模仿能力，對春節(jié)擁有豐富的生活經(jīng)驗和情感聯(lián)結。這為情境化學習提供了強大動力。然而，潛在障礙亦存在：其一，從“Ilike…”等表達喜好的簡單句，轉向用“will”表達未來計劃的句型，存在思維轉換難點；其二，將零散的節(jié)日活動（如“getluckymoney”）組織成連貫的語段進行描述，是邏輯思維與語言組織的雙重挑戰(zhàn)。為此，教學將通過“詞匯云圖”激活舊知，利用微視頻提供結構化語言支架，并在任務設計中設置由詞到句、由句到段的遞進階梯。課堂中將通過觀察小組討論的參與度、傾聽學生的口頭產(chǎn)出、分析任務單的完成情況等手段，動態(tài)評估學情，并即時調(diào)整教學節(jié)奏與支持策略，如為表達困難者提供句型模板，為學有余力者鼓勵其增加細節(jié)描述。二、教學目標??知識目標：學生能準確理解并口頭運用“SpringFestivalising.”這一宣告性句型；能掌握與春節(jié)相關的核心動詞短語，如“cleanthehouse”、“makedumplings”、“getluckymoney”等；并能在“WhatwillyoudofortheSpringFestival?”的問答框架中，熟練使用“Iwill…”句型進行回應與簡單拓展，建構起關于春節(jié)計劃的語義網(wǎng)絡。??能力目標：學生能夠從一段關于春節(jié)準備的短篇聽力或視頻材料中，抓取關鍵活動信息；能夠在同伴間就春節(jié)計劃進行有問有答的簡單對話；并能在圖片、思維導圖等可視化工具的輔助下，嘗試進行35句的連貫口頭陳述，初步發(fā)展信息處理與交際表達能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過探討春節(jié)習俗，學生能感受到節(jié)日蘊含的家庭團聚與喜慶氛圍，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與自豪感。在小組合作創(chuàng)編對話或展示的過程中，能積極傾聽同伴想法，愿意分享自己的節(jié)日經(jīng)歷，體現(xiàn)協(xié)作與分享精神。??學科思維目標：重點發(fā)展學生的關聯(lián)性思維與預測性思維。通過將具體活動（如貼春聯(lián)）與抽象文化寓意（如祈福）相關聯(lián)，理解習俗背后的文化邏輯；通過運用“will”表達計劃，學習基于已知信息（春節(jié)將至）對未來行動進行合理規(guī)劃與表述的思維方式。??評價與元認知目標：學生能依據(jù)教師提供的“對話之星”評價量規(guī)（如發(fā)音清晰、問答完整、有眼神交流），對同伴的對話表演進行簡單點評。在課堂小結環(huán)節(jié)，能通過完成“學習收獲樹”的填寫，反思本節(jié)課自己在“單詞”、“句子”和“大膽說”三個維度的收獲與進步。三、教學重點與難點??教學重點是核心句型“Whatwillyoudo(fortheSpringFestival)?Iwill…”的理解與情景化應用。確立依據(jù)在于，該句型是《課程標準》中“表達與交流”能力在“計劃與安排”子項下的具體體現(xiàn)，是學生從描述現(xiàn)狀轉向描述未來意圖的關鍵語言結構，對培養(yǎng)學生用英語做事的真實交際能力具有奠基作用。同時，該句型是串聯(lián)本課所有詞匯與文化的語法主軸，掌握與否直接關系到教學目標的達成。??教學難點在于引導學生超越對春節(jié)活動的碎片化羅列，進行有邏輯、有細節(jié)的連貫表達。成因在于，學生易受母語思維影響，傾向于單詞堆砌，且“will”引導的未來時態(tài)與中文“將/會”的表達習慣存在細微差異，易產(chǎn)生機械套用。預設依據(jù)來自以往作業(yè)中常見的“Iwillmakedumplings,getluckymoney.”等并列短句現(xiàn)象。突破方向是提供“First,…Then,…Atlast…”等簡單銜接詞作為思維支架，并鼓勵學生在核心句基礎上添加“withmyfamily”、“because…”等成分，使表達更豐富、更真實。四、教學準備清單1.教師準備??1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含春節(jié)氛圍圖片、背景音樂、核心詞匯動畫、微視頻《Mike’sSpringFestivalPlan》）；單詞卡片（cleanthehouse,makedumplings,buynewclothes,visitgrandparents,getluckymoney）；“對話之星”評價貼紙。??1.2學習任務單：設計分層任務單，A版含句型提示，B版為空白思維導圖。2.學生準備??復習已學節(jié)日名稱；思考自己家過春節(jié)通常會做什么。3.環(huán)境布置??教室前后張貼春聯(lián)、福字剪紙；學生按4人異質小組就坐，便于合作學習。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設與激趣：播放一段融合爆竹聲、歡笑聲和《春節(jié)序曲》音樂的音頻，同時課件快速閃現(xiàn)貼春聯(lián)、包餃子、舞龍等極具代表性的動態(tài)圖片?！巴瑢W們，閉上眼睛聽一聽，睜開眼再看一看，這些聲音和畫面讓你馬上想到了哪個節(jié)日？”“沒錯，就是春節(jié)！SpringFestival！”??1.1提出問題與聯(lián)結：“春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日。大家看日歷，春節(jié)真的快到了！我們可以怎么說呢？”引導學生嘗試說出“SpringFestivalising.”（板書核心句）。接著轉向學生個人，“SpringFestivalising.WhatwillYOUdo?”（板書問題）。讓我們帶著這個問題，一起走進今天的課堂，學習如何用英語分享我們的春節(jié)計劃。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：感知“來臨”與初探計劃Grandma...，用肢體語言和日歷翻頁動畫強化“ising”的動態(tài)感。提問：“除了春節(jié)，還有什么‘快到了’？”出示考試、生日派對圖片，引導學生說“Theexamising.”“Mybirthdayising.”。接著，回到春節(jié)主題，播放微視頻《Mike’sSpringFestivalPlan》。播放前提問：“Mike’sSpringFestivalisingtoo.Whatwillhedo?Let’swatchandtick.”視頻中，Mike以第一人稱敘述：“IwillcleanmyroomwithDad.IwillmakedumplingswithGrandma...”??學生活動：觀看視頻，從任務單上的圖片選項中勾選出Mike的計劃活動。隨后，跟讀視頻中的關鍵句“Iwillcleanmyroom.”等，初步感知“Iwill”結構。??即時評價標準：1.能否準確勾選Mike的活動。2.跟讀時語音、語調(diào)的模仿程度。3.能否在教師提示下，將視頻中的“myroom”與板書短語“cleanthehouse”產(chǎn)生關聯(lián)。??形成知識、思維、方法清單：★“being”的用法：表示某事或某時刻即將發(fā)生，充滿期待感?？捎糜诠?jié)日、季節(jié)、事件等?！犃χ械念A測與捕捉：聽前根據(jù)問題預測內(nèi)容，聽中抓住關鍵詞（如動詞短語）完成任務。這是重要的學習策略。任務二：解構與建構核心短語??教師活動：利用單詞卡片和實物（如一個紅包）呈現(xiàn)本課核心動詞短語：cleanthehouse,makedumplings,buynewclothes,visitgrandparents,getluckymoney。采用“TPR”（全身反應法）教學，如做打掃動作、模擬包餃子。提問：“Whichonedoyoulikebest?Why?”（你喜歡哪一項？為什么？）?！癎etluckymoneyisexciting!Butremember,wevisitgrandparentsnotonlyforluckymoney,butalsotoshowourlove.”（拿紅包很有趣！但記住，我們拜訪祖父母不只是為了紅包，更是為了表達愛）。??學生活動：看動作或實物猜短語，并大聲跟讀。選擇自己最喜歡或最熟悉的短語進行個人展示，可以說出來并配上動作。在小組內(nèi)輪流做動作，讓同伴猜短語。??即時評價標準：1.短語發(fā)音的準確性。2.動作與短語含義的匹配度。3.在小組游戲中參與和協(xié)作的積極性。??形成知識、思維、方法清單：★春節(jié)核心活動短語：需掌握音、形、義?！幕瘍?nèi)涵初探：節(jié)日活動背后有情感與文化價值（如團聚、祈福、迎新）?！颰PR學習法：通過身體動作關聯(lián)語言，有助于記憶和理解，特別適合動詞類詞匯。任務三：句型操練從“我”到“我們”??教師活動：將板書上的問題“Whatwillyoudo?”與答句“Iwill…”用箭頭連接。教師先做示范，結合短語卡片說出完整計劃：“Iwillmakedumplings.”然后邀請一名學生，問：“Whatwillyoudo,LiMing?”引導其回答后，再追問：“WhatwillWEdo?”將“I”卡片換成“We”，引出“Wewillmakedumplingstogether.”組織“ChainDrill”（鏈條操練）游戲：S1問S2，S2回答后轉身問S3，依次進行。??學生活動：模仿教師示范，進行同桌間的“Whatwillyoudo?Iwill…”問答練習。參與鏈條游戲，快速問答。嘗試在教師鼓勵下，將“I”改為“We”，表達與家人或朋友的共同計劃。??即時評價標準：1.問答句式的完整性與流暢度。2.人稱轉換（I/We）的正確使用。3.在鏈條游戲中能否清晰傳遞問題并做出快速反應。??形成知識、思維、方法清單：★核心問答句型：Whatwillyoudo(for…)?I/Wewill+動詞短語。這是本課語言結構的核心?！朔Q的意識：根據(jù)計劃實施者（自己或群體）靈活切換主語，使表達更準確。★機械性操練的意義：通過重復和游戲固化基本句法結構，為自由運用打下基礎。任務四：情境對話綜合運用??教師活動：創(chuàng)設兩個情境：1.新年電話：你的外國筆友Tom打電話來，好奇地問你的春節(jié)計劃。2.家庭會議：春節(jié)快到了，全家一起商量要做哪些準備。提供對話支架寫在黑板上：A:Hi/Hello!SpringFestivalising!B:Yes!I’msohappy/excited.A:Whatwillyoudo?B:Iwill…(First,…).Whataboutyou?/Willyou…?巡視小組，提供語言支持，鼓勵加入“with…”，“because…”等。??學生活動：選擇感興趣的情境，在4人小組內(nèi)分配角色（如打電話雙方、家庭成員），利用支架創(chuàng)編對話。組內(nèi)練習后，準備上臺展示。??即時評價標準：1.對話是否包含核心問答。2.是否有超出支架的創(chuàng)造性添加（如問候語、感嘆詞、額外細節(jié)）。3.表演時的表情、動作和語音語調(diào)是否自然，能體現(xiàn)情境特點。??形成知識、思維、方法清單：★對話的語用功能：語言用于真實交際。問候、提問、回答、追問構成基本對話鏈。▲情境決定語言：在不同情境（正式/非正式，對象不同）下，語言的開頭和細節(jié)可以調(diào)整?！锖献鲗W習：通過角色扮演和同伴互助，在安全的環(huán)境中練習輸出，降低焦慮。任務五：從對話到個人陳述??教師活動：邀請23個展示出色的小組上臺。在他們表演后，教師進行點評并提煉：“他們分享了自己的計劃?，F(xiàn)在，誰能像一個小小文化使者，為我們完整介紹一下‘MySpringFestivalPlan’？”提供思維導圖式板書中心為“MySpringFestivalPlan”，分支為：Before(準備活動)，OntheEve（除夕活動），During（春節(jié)期間活動）。并給出語言框架：“SpringFestivalising.Ihaveaplan.First,Iwill…Then,…Ithinkitwillbefun/happy!”??學生活動：優(yōu)秀小組展示。所有學生傾聽，并依據(jù)評價標準思考其優(yōu)點。在教師引導下，部分學生嘗試參照思維導圖，組織語言進行超過3句話的個人計劃陳述。??即時評價標準：1.陳述是否有開頭、中間活動和結尾感受。2.是否使用了順序連接詞（如first,then）使表達更有條理。3.表達的自信程度和音量。??形成知識、思維、方法清單：▲語篇組織意識：個人陳述是一種微型語篇，需要有邏輯地組織句子?！镞B接詞的使用：使用簡單的順序詞可以使敘述更清晰、更有條理，是思維邏輯的外化?！飶哪７碌絼?chuàng)造：在對話練習的基礎上，整合信息，進行個人化的完整輸出，是語言內(nèi)化的重要標志。第三、當堂鞏固訓練??基礎層（全體必做）：“句子配對”練習。任務單左側是“Whatwillyoudo?”等問句，右側是“Iwillvisitmygrandparents.”等答句，進行連線匹配?！按蠹铱纯矗@些問答能成功‘牽手’嗎？檢查一下你的答案?！??綜合層（大部分學生挑戰(zhàn)）：“情境應答”練習。課件呈現(xiàn)不同人物頭像及氣泡框提示，如：外國小朋友（頭像）說：“SpringFestivalising!Whatwillyoudo?”學生選擇角色進行口頭回答，并鼓勵增加一句話，如“Iwillgetluckymoney.Icanbuyanewbookwithit.”??挑戰(zhàn)層（學有余力選做）：“文化小對比”思考題。課件展示一句：“InChina,wegetluckymoneyinredenvelopesatSpringFestival.InsomeWesterncountries,childrengetpresentsonChristmasmorning.”提問：“Whatdoyouthinkofthis?”（你怎么看？）引導學生簡單表達“It’sinteresting.”或“Differentbutbothhappy.”，不要求復雜句子，重在引發(fā)文化異同的思考。??反饋機制：基礎層練習通過投影儀集體核對。綜合層采取教師隨機點名與志愿者展示相結合，教師即時反饋：“Goodjob!Youaddedareason!”（做得好！你加了一個理由?。?。挑戰(zhàn)層采用集體自由發(fā)言，教師匯總觀點：“So,festivalsaredifferentaroundtheworld,buttheyallbringjoy.”（看來，世界各地的節(jié)日各不相同，但它們都帶來歡樂。）第四、課堂小結??知識整合與反思：教師指著板書，引導學生共同回顧：“今天我們學習了如何宣告‘SpringFestivalising’，并學會了用‘Whatwillyoudo?Iwill…’來談論計劃。”隨后，發(fā)放“學習收獲樹”便簽，讓學生在“樹葉”（單詞）、“樹枝”（句子）、“樹冠”（大膽說）三部分寫下或畫下自己本課的一個收獲。請23名學生分享。??作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽讀課文錄音三遍。2.用“Iwill…”句型，向家人用英語說出你的兩個春節(jié)計劃。選做作業(yè)：繪制一幅“MySpringFestivalPlan”的英文海報，配上圖片和句子。下節(jié)課，我們將邀請幾位同學展示海報，并聊聊更多關于節(jié)日的話題。六、作業(yè)設計e.g.性作業(yè)（必做）：1.聽讀鞏固：聽讀教材“SpringFestivalIsing!”部分課文錄音至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.句型應用：在家庭環(huán)境中，至少向一位家人用英語說：“SpringFestivalising.Iwill(e.g.,cleanmyroom).”??拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：小小調(diào)查員：用英文句子“WhatwillyoudofortheSpringFestival?”采訪一位家人或朋友（可用中文回答，學生嘗試記錄關鍵活動的英文），并整理成23句英文記錄。例如：Mymomwillbuynewclothes.??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：文化海報制作：以“MySpringFestivalPlan”或“SpringFestivalFun”為主題，創(chuàng)作一張A4大小的英文小海報。要求包含至少3個本課所學短語或句子，并配以圖畫裝飾。鼓勵有能力的同學添加一句關于春節(jié)感受的話。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.宣告節(jié)日來臨：“SpringFestivalising.”（春節(jié)快到了。）“ising”表示“即將到來”，傳達一種臨近的興奮感?？捎糜谌魏渭磳l(fā)生的事件，如：“Theweekendising.”??★2.詢問春節(jié)計劃的核心問句：“Whatwillyoudo(fortheSpringFestival)?”（你（春節(jié)）要做什么？）這是發(fā)起關于未來計劃談話的關鍵句型。注意“will”后接動詞原形。??★3.回答計劃的核心句型：“Iwill+動詞短語.”（我將要…。）這是表達個人未來意圖的基本結構。例如：“Iwillmakedumplings.”??▲4.計劃的共同執(zhí)行者：當計劃是與他人一起進行時，主語可換為“We”。如：“Wewillvisitourgrandparentstogether.”??★5.春節(jié)核心活動短語（一）：“cleanthehouse”（打掃房子）——辭舊迎新的重要習俗。“makedumplings”（包餃子）——象征團圓和財富。??★6.春節(jié)核心活動短語（二）：“buynewclothes”（買新衣服）——寓意新年新氣象?！癵etluckymoney”（收壓歲錢）——長輩對晚輩的祝福，注意“l(fā)uckymoney”不可數(shù)。??▲7.春節(jié)核心活動短語（三）：“visitgrandparents”（拜訪祖父母）——體現(xiàn)孝道和家庭團聚。這是春節(jié)最核心的精神內(nèi)涵之一。??★8.從短語到句子：將短語代入“Iwill…”句型，就構成了完整的計劃表達。這是本課語言輸出的基本單元。??▲9.豐富你的句子：可以在核心句后添加細節(jié)，使表達更生動。如：“Iwillmakedumplingswithmygrandma.”（和奶奶一起），“Iwillgetluckymoneyandbuyatoycar.”（然后買…）。??★10.對話的基本邏輯：關于計劃的典型短對話遵循“問候/提及節(jié)日提問回答回應/反問”的流程。例如：A:SpringFestivalising!B:Yes!A:Whatwillyoudo?B:Iwill…Whataboutyou???▲11.連接詞讓表達更流暢：當陳述多項計劃時，可以使用“First,”（首先），“Then,”（然后），“Afterthat,”（之后）等詞來連接句子，使敘述更有條理。??▲12.文化視角：春節(jié)習俗如大掃除（cleanthehouse）、吃餃子（eatdumplings）、發(fā)紅包（give/getluckymoney）都承載著對新一年美好生活的祈愿（wishesforagoodnewyear）。用英語介紹它們，是在進行跨文化交流。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過多層次任務推進，絕大部分學生能聽懂并運用核心句型進行簡單問答，部分學生能在支架輔助下進行連貫陳述，體現(xiàn)了分層目標的落實。情感目標在營造的節(jié)日氛圍和小組合作中得以滲透，學生參與積極。然而，元認知目標中的學生互評環(huán)節(jié)因時間關系展開不夠充分，多數(shù)停留于教師主導評價，學生自主使用量規(guī)進行點評的能力需在后續(xù)課程中持續(xù)培養(yǎng)?！笆遣皇强梢栽O計更簡單的評價卡片，讓學生更容易上手操作呢？”我思考著。??（二）核心教學環(huán)節(jié)有效性評估導入環(huán)節(jié)的音畫沖擊迅速激活學生背景知識，效果顯著。任務一至任務五構成了螺旋上升的能力階梯，其中“任務二：TPR解構短語”與“任務四：情境對話”學生參與度最高，將語言學習與身體動作、真實情境緊密結合，符合該學段學生的認知特點。但“任務五：個人陳述”對部分學生而言跳躍稍大，盡管提供了思維導圖，仍有學生感到困難。這提示我在“任務四”和“任務五”之間需增加一個“小組合作準備陳述稿”的過渡