小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《Module3KeepingPets》單元核心課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析a...s...務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級(jí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)，聚焦“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本課是“動(dòng)物”話題的延伸與生活化應(yīng)用，核心在于掌握常見寵物名稱（dog,cat,fish,rabbit,turtle,bird等）及描述其基本特征的簡單句型（“Ihavea...It’s.../Theyare...”）。其認(rèn)知要求從已學(xué)的動(dòng)物名詞識(shí)記，升級(jí)為在具體所有關(guān)系情境中的理解與應(yīng)用，并為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的動(dòng)物習(xí)性描述奠定語言基礎(chǔ)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在模擬真實(shí)交際情境中，通過聽、說、看、玩、演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言運(yùn)用，發(fā)展初步的英語交際策略與信息獲取能力。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容承載著引導(dǎo)兒童觀察生活、關(guān)愛生命、承擔(dān)責(zé)任的育人價(jià)值。通過探討飼養(yǎng)寵物的話題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛與關(guān)懷之心，初步建立愛護(hù)動(dòng)物、科學(xué)喂養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，并在此過程中發(fā)展其觀察、比較、歸納等基礎(chǔ)思維品質(zhì)。??三年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)，樂于模仿，對(duì)動(dòng)物有天然的興趣，這是本課最重要的學(xué)情優(yōu)勢(shì)。學(xué)生已儲(chǔ)備部分動(dòng)物詞匯和“Thisis...”等簡單介紹句型，但將詞匯置于“擁有”和“描述”的交際框架中是新的認(rèn)知挑戰(zhàn)。潛在障礙可能在于部分寵物詞匯發(fā)音（如‘rabbit’,‘turtle’）及復(fù)數(shù)形式“Theyare...”的理解與運(yùn)用。此外，學(xué)生注意力持續(xù)性有限，個(gè)體在語言模仿能力和表達(dá)勇氣上差異顯著。教學(xué)過程中，將通過圖片環(huán)游、聽音指認(rèn)、角色扮演等多元活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，觀察學(xué)生的反應(yīng)、參與度及語言產(chǎn)出?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略將遵循“低起點(diǎn)、多層次、強(qiáng)體驗(yàn)”原則：為聽說模仿較弱的學(xué)生提供充足的音頻輸入和同伴示范支持；為表達(dá)積極的學(xué)生設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的描述和提問任務(wù)；并借助大量實(shí)物圖片、玩具模型、肢體動(dòng)作等具象化資源，降低理解門檻，讓所有學(xué)生都能在活動(dòng)中找到參與點(diǎn)和成就感。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠在“寵物秀”主題語境中，聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀核心寵物詞匯（dog,cat,fish,rabbit,bird,turtle）及描述性形容詞（small,big,cute,fat,thin）。他們能理解并初步運(yùn)用“Ihavea...It’s.../Theyare...”句型結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己擁有的寵物及其顯著特征，實(shí)現(xiàn)從孤立詞匯到簡單句的意義建構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠借助圖片、動(dòng)作或教師的簡單提示，聽懂關(guān)于寵物的簡短對(duì)話并提取關(guān)鍵信息。他們能在模擬情境中（如“寵物診所”、“寵物店”），運(yùn)用所學(xué)句式進(jìn)行簡單的角色扮演與交流，發(fā)展初步的情景交際能力和信息傳遞能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過談?wù)摵湍M照顧寵物，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。在小組合作介紹“我們的寵物”時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、認(rèn)真傾聽的態(tài)度，并初步滲透愛護(hù)動(dòng)物、做負(fù)責(zé)任小主人的意識(shí)。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：通過“寵物分類”（如按大小、按腿的數(shù)量）等課堂小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寵物進(jìn)行觀察、比較和簡單歸類，發(fā)展其基于特征的初步分類思維和邏輯思維能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在“最佳寵物代言人”展示活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“聲音響亮、介紹完整、動(dòng)作可愛”等簡單標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同伴互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生反思哪些單詞或句子對(duì)自己來說更容易或更難，并嘗試說出自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如唱歌、畫畫、表演）。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是核心句型“Ihavea...It’s.../Theyare...”在真實(shí)情境中的理解與初步運(yùn)用。此句型是本單元語言功能的核心載體，將零散的寵物詞匯和特征形容詞整合為有意義的交際話語，是學(xué)生從學(xué)習(xí)詞匯邁向進(jìn)行簡單交流的關(guān)鍵一步。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)一級(jí)“表達(dá)與交流”能力的要求——能就熟悉的話題進(jìn)行簡短敘述，以及其在日?？谡Z交際和后續(xù)語言積累中的基礎(chǔ)性作用。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)在于描述性形容詞（特別是small/big,fat/thin等成對(duì)概念）的準(zhǔn)確理解與恰當(dāng)運(yùn)用，以及根據(jù)寵物單復(fù)數(shù)靈活切換使用“It’s”與“Theyare”。成因在于，形容詞具有相對(duì)性和抽象性，學(xué)生容易混淆；而單復(fù)數(shù)句型轉(zhuǎn)換則涉及語法概念的內(nèi)化，需要學(xué)生在大量輸入和情境中自然感知。預(yù)設(shè)依據(jù)來自于以往教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)的“It’safat.”（缺少名詞）或面對(duì)多只寵物時(shí)仍用“It’s...”等錯(cuò)誤。突破方向在于提供大量對(duì)比鮮明的視覺素材和可操作的語言框架，讓學(xué)生在反復(fù)操練中形成語感。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（含寵物高清圖片、特征對(duì)比圖、動(dòng)畫故事、單詞音頻）、寵物單詞卡及形容詞卡片。1.2實(shí)物與模型：幾種常見的毛絨寵物玩具（狗、貓、兔子等）、一個(gè)裝有水和塑料魚的魚缸模型、一個(gè)鳥籠模型。1.3學(xué)習(xí)任務(wù)單：“MyPet”繪畫與描述模板（分層設(shè)計(jì)）、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察或想一想自己或朋友家的寵物，嘗試用中文或已知英語單詞說一說。2.2物品攜帶：彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：小組合作式座位，便于課堂討論與角色扮演。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留單詞卡張貼區(qū)，中部為核心句型結(jié)構(gòu)圖，右側(cè)為課堂生成展示區(qū)（如學(xué)生作品）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：“同學(xué)們，今天我們的教室好像變成了一個(gè)小小動(dòng)物園！聽，誰來了？（播放幾種寵物叫聲混合的音頻）請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜你聽到了哪些‘動(dòng)物朋友’？”（學(xué)生自由回答）“哇，大家的耳朵真靈！這些動(dòng)物如果住在我們家里，就成了我們的‘pets’（板書并帶讀課題：KeepingPets）。今天，我們就一起來舉辦一場(chǎng)‘班級(jí)寵物秀’！”2.核心問題提出與路徑明晰：“在寵物秀上，我們每個(gè)人都要介紹自己的寵物。那該怎么用英語介紹你的寵物朋友呢？別急，我們先去聽聽Amy和Sam是怎么介紹他們的寵物的，然后學(xué)習(xí)幾個(gè)關(guān)于寵物的‘魔法單詞’，最后，每個(gè)人都可以成為最棒的‘寵物代言人’！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，初識(shí)對(duì)話教師活動(dòng)：首先，在白板上呈現(xiàn)Amy和Sam在客廳對(duì)話的背景圖，并提問：“Look,whatcanyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學(xué)生說出已知物品。接著，播放本單元核心對(duì)話動(dòng)畫視頻第一遍，要求學(xué)生靜聽觀看，理解大意。播放后提問：“So,whatpetsdotheyhave?DoesAmyhaveadogoracat?”引導(dǎo)學(xué)生初步捕捉關(guān)鍵信息。然后播放第二遍，在提到寵物的關(guān)鍵句處暫停，引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿“Ihaveacat.”“Ihaveadog.”，并利用道具或夸張的語氣強(qiáng)調(diào)“have”表示“擁有”的概念。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體理解對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景和人物關(guān)系。根據(jù)教師提問，嘗試用“Cat.”“Dog.”等單詞或“Amyhasacat.”等句子回答。認(rèn)真模仿對(duì)話中的核心句子，通過跟讀初步建立語音與意義的聯(lián)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀看是否專注，能否在動(dòng)畫中指出提到的寵物。2.能否在教師引導(dǎo)下，說出對(duì)話中涉及的寵物名稱。3.跟讀時(shí)發(fā)音是否清晰，能否嘗試模仿人物的語調(diào)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型初體驗(yàn)：“Ihavea...”是介紹擁有的核心結(jié)構(gòu)。教師需通過動(dòng)作（手捧寵物玩具）和翻譯輔助學(xué)生理解“have”在此處的含義?！犃Σ呗詽B透：看動(dòng)畫聽英語時(shí)，要關(guān)注畫面中的人物和關(guān)鍵物品，幫助理解。任務(wù)二：圖文解構(gòu)，學(xué)習(xí)詞匯教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“參觀寵物店”情境。利用課件逐一呈現(xiàn)六種核心寵物的真實(shí)照片，同時(shí)播放純正單詞發(fā)音。“Thisisapetshop.Look,hereesthefirstpet.Itsays‘Woof!Woof!’Whatisit?”引導(dǎo)學(xué)生說出“dog”，然后出示單詞卡，通過自然拼讀提示（dog）帶讀。以此類推學(xué)習(xí)其他詞匯。全部呈現(xiàn)后，開展“快閃猜詞”游戲和“聽音拍卡”小組競賽。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡單分類：“Whichpetscanswim?Whichpetshavewings?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入“寵物店”情境，觀察圖片，聆聽發(fā)音，大聲模仿跟讀新單詞。積極參與游戲，在看到快速閃過的圖片時(shí)迅速說出英語單詞，或聽到音頻后快速拍打桌上對(duì)應(yīng)的單詞卡片。思考教師提出的分類問題，并與同伴簡單討論。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.單詞模仿發(fā)音的準(zhǔn)確度。2.游戲參與的反應(yīng)速度和正確率。3.能否根據(jù)特征（如會(huì)游泳、有翅膀）對(duì)寵物進(jìn)行簡單歸類。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯：dog,cat,fish,rabbit,bird,turtle。注意“rabbit”和“turtle”的發(fā)音，可通過拆分音節(jié)（rabbit,turtle）慢速帶讀。★詞匯學(xué)習(xí)策略：將單詞與高清實(shí)景圖片、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、相關(guān)動(dòng)作（如模仿兔子跳）多通道關(guān)聯(lián)，記憶更牢固。▲初步分類思維：引導(dǎo)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)（生活習(xí)性、身體特征）對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，是發(fā)展邏輯思維的有益嘗試。任務(wù)三：搭建支架，攻克句型教師活動(dòng)：此環(huán)節(jié)聚焦難點(diǎn)突破。首先，回歸對(duì)話，提煉出“Ihaveacat.It’scute.”和“Ihaveadog.It’sthin.”兩個(gè)例句，板書并重點(diǎn)標(biāo)注“It’s...”。接著，利用毛絨玩具和夸張的肢體語言引入形容詞：“Lookatmycat.Isitbigorsmall?Yes,it’ssmall.（用雙手比劃一個(gè)很小的動(dòng)作）Butmybrother’scatisbig!（張開雙臂比劃）”。通過實(shí)物對(duì)比（一大一小兩只玩具狗）教授big/small，通過圖片對(duì)比教授fat/thin。然后，提供語言支架：“Ihavea______.It’s______.”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇寵物玩具和形容詞卡片，進(jìn)行填空式造句練習(xí)。當(dāng)學(xué)生拿了兩只一樣的玩具時(shí)，自然引出：“Oh,youhaveTWOrabbits!Soweshouldsay‘Theyare...’”（板書“Theyare...”并配以兩只手的動(dòng)作）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師演示，理解形容詞的含義。通過模仿動(dòng)作（如用手比劃“small”）加深對(duì)詞義的理解。在教師搭建的句型支架下，大膽選擇詞匯進(jìn)行組合，練習(xí)說出完整的句子。當(dāng)遇到復(fù)數(shù)情況時(shí)，觀察教師的示范，初步感知“It’s”與“Theyare”的區(qū)別。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否理解形容詞的含義并用動(dòng)作示意。2.能否在支架輔助下，組合出“寵物+特征”的完整句子。3.是否開始注意到單復(fù)數(shù)不同時(shí)，句子開頭的詞發(fā)生了變化。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型深化：“It’s+形容詞”是描述單個(gè)事物特征的萬能結(jié)構(gòu)?！镎Z法點(diǎn)感知：單數(shù)用“It’s”，復(fù)數(shù)用“Theyare”。不要抽象講解語法規(guī)則，而要通過大量實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生在反復(fù)接觸中自然習(xí)得?！镄稳菰~組：small,big,fat,thin,cute。教學(xué)時(shí)務(wù)必成對(duì)呈現(xiàn)，輔以視覺和動(dòng)作對(duì)比。▲腳手架策略：為初學(xué)者提供可替換的詞匯庫和固定句式框架，能極大降低表達(dá)焦慮，提升成功體驗(yàn)。任務(wù)四：情境應(yīng)用，角色扮演教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“寵物健康檢查”或“向新朋友介紹寵物”兩個(gè)微型情境。將學(xué)生分成小組，為每組提供不同的情境卡片和角色頭飾（如獸醫(yī)、寵物主人）。教師先與一名學(xué)生示范：“Vet:Hello!Whatpetdoyouhave?Owner:Ihaveabird.Vet:Oh,it’ssmallandcute!”。然后巡回指導(dǎo)，為需要幫助的小組提供關(guān)鍵詞句提示卡，并鼓勵(lì)他們加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，選擇情境進(jìn)行角色扮演練習(xí)。他們需要分配角色，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡單對(duì)話?？梢越Y(jié)合道具（玩具寵物）進(jìn)行表演。練習(xí)過程中互相傾聽、糾正發(fā)音。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組是否能合作完成一段簡短的角色扮演。2.對(duì)話中是否使用了本課的核心句式和詞匯。3.表演是否具有一定的情景感和趣味性。形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合語言運(yùn)用：在模擬真實(shí)交際中，將聽、說、演結(jié)合起來?！锝浑H策略：初次進(jìn)行角色扮演時(shí)，模仿教師的示范對(duì)話是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)策略。▲合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽同伴、相互支持，共同完成任務(wù)。任務(wù)五：個(gè)性創(chuàng)作，綜合輸出教師活動(dòng)：發(fā)起“班級(jí)寵物秀”最終展示活動(dòng)。分發(fā)“MyPet”學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單分為三層：第一層提供寵物和形容詞的圖片庫，學(xué)生可剪貼完成句子；第二層提供首字母提示，學(xué)生需補(bǔ)全單詞；第三層為空白框，學(xué)生可自由繪畫并書寫句子。學(xué)生完成后，邀請(qǐng)志愿者上臺(tái)，手持學(xué)習(xí)單進(jìn)行介紹：“Hello!Ihavea...It’s...”。教師化身主持人，給予積極點(diǎn)評(píng)：“Wow,whatafatrabbit!Ilikeit!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自身水平選擇不同層次的學(xué)習(xí)單，完成關(guān)于“我的寵物”的創(chuàng)作（可以是真實(shí)的，也可以是想象的）。完成后，部分學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生作為觀眾認(rèn)真聆聽，并可以在展示后給予掌聲或簡單的評(píng)價(jià)，如“Cute!”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.完成的學(xué)習(xí)單內(nèi)容是否與口頭介紹一致。2.上臺(tái)介紹時(shí)聲音是否響亮，表達(dá)是否清晰。3.能否安靜、尊重地聆聽他人的展示。形成知識(shí)、思維、方法清單：★差異化成果輸出：允許學(xué)生通過剪貼、補(bǔ)全或自由創(chuàng)作等不同方式展示所學(xué)，尊重個(gè)體差異?！镎w表達(dá)能力：將書寫、繪畫與口頭表達(dá)結(jié)合，完成一個(gè)完整的微項(xiàng)目?！孕判呐囵B(yǎng)：在集體面前展示自己的作品，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自信心的寶貴機(jī)會(huì)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層鞏固任務(wù)?；A(chǔ)層（全員參與）：“寵物連連看”練習(xí)——將左側(cè)的寵物圖片與右側(cè)描述其特征的形容詞單詞（配圖）用線連起來。此活動(dòng)鞏固詞匯與意義的直接關(guān)聯(lián)。綜合層（小組協(xié)作）：“聽描述，猜寵物”游戲——教師或用音頻描述一種寵物（如：Ihaveapet.It’ssmall.Ithaslongears.Itcanjump.），小組討論后舉起對(duì)應(yīng)的寵物卡片并說出“Rabbit!”。此活動(dòng)訓(xùn)練聽力理解和信息綜合判斷。挑戰(zhàn)層（個(gè)人或伙伴）：提供一幅有多只寵物的場(chǎng)景圖（如公園里有不同顏色、大小的狗和貓），鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用“Iseea...It’s...Iseetwo...Theyare...”的句式進(jìn)行描述，看誰說的句子又多又準(zhǔn)確。教師將巡視全班，重點(diǎn)聆聽和指導(dǎo)基礎(chǔ)層與綜合層的活動(dòng)，確保核心知識(shí)得到落實(shí)。對(duì)于挑戰(zhàn)層的產(chǎn)出，選取典型例子進(jìn)行全班分享與點(diǎn)評(píng)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)?！昂⒆觽?，今天的寵物秀真精彩！我們一起來回顧一下，要介紹一個(gè)小寵物，可以怎么說呢？”一邊說一邊指向板書的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生齊說“Ihavea...It’s...”。如果有多個(gè)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生說出“Theyare...”?！拔覀冞€認(rèn)識(shí)了哪些寵物朋友和描述它們的詞？”讓學(xué)生自由說出，教師貼出相應(yīng)的單詞卡。“現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛想一想：今天學(xué)的單詞和句子，你覺得哪個(gè)最容易？哪個(gè)還有點(diǎn)難？你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)？”留出片刻靜思時(shí)間。隨后布置分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：聽讀課文對(duì)話三遍，并將“MyPet”學(xué)習(xí)單上的介紹說給家人聽。2.拓展性作業(yè)：畫一畫你理想中的寵物之家，并用一兩句英語寫上標(biāo)簽（如：abighouseformydog）。3.探究性作業(yè)（選做）：和爸爸媽媽一起查查資料，用中文記錄一種你感興趣的奇特寵物（如蜥蜴、倉鼠），下節(jié)課用‘Ilike...’句型和大家分享它的名字。最后，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：“下周，我們將學(xué)習(xí)如何照顧這些可愛的寵物朋友，做一個(gè)有責(zé)任心的小主人！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀跟讀：使用“口語100”或課本配套音頻，模仿跟讀Module3的對(duì)話及單詞，至少3遍，注意語音語調(diào)。2.指讀認(rèn)讀：指著課本上的寵物圖片，能準(zhǔn)確說出其英文名稱。3.句子熟讀：熟讀“Ihavea(cat).It’s(cute).”這個(gè)句型，并能替換不同的寵物和形容詞說一說。拓展性作業(yè)：二選一完成。1.小調(diào)查：用中文或簡單英文問問你的好朋友或家人“Whatpetdoyoulike?”，并嘗試記錄下來（可以用畫圖或?qū)憜卧~的方式）。2.制作寵物名片：為你喜歡的寵物設(shè)計(jì)一張簡易名片，畫出它的樣子，并寫上它的英文名字和1個(gè)特征詞（如：Name:Rabbit,It’s:cute）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：（學(xué)有余力或特別感興趣的學(xué)生選做）創(chuàng)作一個(gè)英文寵物小故事連環(huán)畫（4格即可）。例如：第一格：Ihaveadog.（畫一只狗）。第二格：It’sbig.（畫一只大狗）。第三格：Itruns.（畫狗在跑）。第四格：Ilovemydog!（畫小孩擁抱狗）。為每幅圖配上一句簡單的英語。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯(KeyWords)1.Pet（寵物）：指家庭飼養(yǎng)的、用于陪伴的動(dòng)物。概念比“animal（動(dòng)物）”更具體，強(qiáng)調(diào)與人的親密關(guān)系。可以問學(xué)生：“Isatigerinthezooapet?”來鞏固理解。2.Dog,Cat,Fish,Rabbit,Bird,Turtle：六個(gè)核心寵物名詞。注意“fish”作為寵物時(shí)，通常作單數(shù)，即使多條魚也常用“fish”而少用“fishes”。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“rabbit”有兩個(gè)音節(jié)，“turtle”的尾音/l/要發(fā)到位。3.Small（小的）&Big（大的）：一組反義詞，用于描述體積。務(wù)必通過實(shí)物（大小不同的球、書、玩具）進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生建立相對(duì)概念。4.Fat（胖的）&Thin（瘦的）：用于描述體型。注意用語文明，可以引導(dǎo)用于描述可愛的寵物，避免用于評(píng)價(jià)他人。5.Cute（可愛的）：一個(gè)非常高頻的情感形容詞?？梢酝卣雇懂犜~，如“cool（酷的）”、“l(fā)ovely（可愛的）”，豐富學(xué)生的表達(dá)?！锖诵木湫?KeySentences)6.Ihavea...（我有一只...）：表達(dá)“擁有”的核心句型。這是學(xué)生需要熟練掌握的陳述句基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。“a”后接單數(shù)可數(shù)名詞。7.It‘s+形容詞.（它是...的。）：描述單個(gè)事物特征的最簡句型。它是“Itis”的縮寫，教學(xué)中直接以整體形式呈現(xiàn)和操練即可，無需拆分講解語法。8.Theyare+形容詞.（它們是...的。）：描述多個(gè)事物特征的句型。當(dāng)介紹兩只或以上同類寵物時(shí)使用。與“It‘s”形成對(duì)比，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。通過呈現(xiàn)多張相同寵物的圖片來強(qiáng)化?！Z法與文化點(diǎn)提示9.單數(shù)vs.復(fù)數(shù)：英語中名詞的單復(fù)數(shù)直接影響句子的謂語動(dòng)詞。本課只涉及最基礎(chǔ)的現(xiàn)象感知：一個(gè)用“It‘s”，多個(gè)用“Theyare”。不要求掌握名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則。10.不定冠詞“a”：用在單數(shù)可數(shù)名詞前，表示“一個(gè)”。學(xué)生常遺漏，教學(xué)中需通過拖長音強(qiáng)調(diào)，如“Ihaveaaaacat.”11.中英文化差異：在英語文化中，寵物常被視為家庭成員。常見的表達(dá)愛寵的方式是說“He/Sheiscute.”，甚至?xí)萌朔Q代詞“he/she”來指代寵物，而不僅用“it”?？梢韵?qū)W有余力的學(xué)生簡單介紹。12.負(fù)責(zé)任的寵物飼養(yǎng)觀：養(yǎng)寵物不僅僅是“have”（擁有），更是“carefor”（照顧）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考：寵物需要什么？（food,water,love）為下節(jié)課情感升華做鋪墊。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從“班級(jí)寵物秀”的最終展示來看，絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用“Ihavea...”句型進(jìn)行介紹，核心詞匯的認(rèn)讀達(dá)成率較高，預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。情感目標(biāo)在角色扮演和創(chuàng)作環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡故咀约合胂笾械膶櫸飼r(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛之情。通過“寵物分類”小活動(dòng)和情境選擇，學(xué)生的思維參與度良好。然而，在元認(rèn)知目標(biāo)上，僅有部分學(xué)生在課堂小結(jié)的靜思環(huán)節(jié)能清晰表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，多數(shù)學(xué)生仍停留在“喜歡/不喜歡”的層面，后續(xù)需設(shè)計(jì)更具體的反思引導(dǎo)問題，如“今天學(xué)的新詞，你通過什么辦法記住的？”??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“聽音猜寵”迅速抓住了學(xué)生的注意力，成功鏈接了新知與舊知（動(dòng)物叫聲）。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)基本遵循了“感知理解操練應(yīng)用創(chuàng)造”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，層層遞進(jìn)。其中，任務(wù)三（攻克句型）搭建的視覺、動(dòng)作和語言支架有效地化解了難點(diǎn)，學(xué)生造句的積極性很高。任務(wù)五（個(gè)性創(chuàng)作）的分層學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生都有產(chǎn)出，體現(xiàn)了差異化。但當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)的“挑戰(zhàn)層”活動(dòng)時(shí)間稍顯不足，部分能力強(qiáng)的學(xué)生意猶未盡，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在綜合層的“聽描述猜寵”活動(dòng)中，對(duì)純英文指令的理解仍存在困難，需要教師或同伴的額外輔助。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析：課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大致呈現(xiàn)三種狀態(tài)：一是“活躍輸出型”，約占