高級中學名校試卷PAGEPAGE1遼寧省錦州市省重點高中聯(lián)考2025-2026學年高一上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：AI（人工智能）寫作啟發(fā)了有關人類創(chuàng)作本質的新問題。作為媒介，機器確是“人的延伸”，促使人類轉移舊功能，建立新的主體性。在AI人機協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度，據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向。這是因為AI在“寫作”時存在局限。比如網絡類型文，AI需要事先學習特定類型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會“答非所問”；即使對網文類型有所了解，AI也不一定能像人類一樣“融會貫通”，在不同類型的網文中靈活轉換。此外，AI的計算能力有限，超出一定生成長度后，AI就會開始“忘記”最初的設定。由于生成文本時帶有概率性因素，AI也容易篡改寫作細節(jié)。因此，在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，人類就要負責“導航”，包括記憶和取舍寫作細節(jié)、思考不同的敘事可能性等。針對AI生成內容較為平庸的問題，人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質量。另一方面，與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。在完全的導航性寫作中，人并不容易覺察自身的認識限度。如果人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個視角中，人類并不是在主持推進一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，通過對話探索導航系統(tǒng)的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某個情節(jié)，了解不同設定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。因此，對于寫作、我們不妨也持開放態(tài)度，將AI時代的文本視作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，過去是作者自己同自己“玩”，只是其交流過程在作品完成后隱去了；近來，文本越來越能通過互聯(lián)網供許多人“玩”、網絡文學中的“大神之作”，其實是整個互動寫作進程中的一場“游戲直播”；現(xiàn)在AI也加入了“玩”的行列，通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意。人機共“創(chuàng)”，或許是人與AI共處的最佳方式，也是人應對媒介挑戰(zhàn)的關鍵一步。（摘編自雷寧邵燕君《人機協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》）材料二：人工智能寫作似乎給網絡文學的發(fā)展帶來了新的可能。網絡文學往往是模式化甚至是套路化的，人工智能顯然擅長這種套路化寫作。在此意義上，網絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級。不過，人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。網絡文學是活態(tài)文學，是互動的文學、現(xiàn)場的文學，這是它跟那種靜觀的、客體化的書面文學的本質區(qū)別。網絡文學是在互聯(lián)網的次生口語文化語境中成長起來的文學，當然帶有一定的書面屬性，不過更重要的是它類似口頭文化的活態(tài)屬性。人工智能寫作體現(xiàn)的顯然不是這種文學原理，在骨子里，它遵循的仍是書面文學觀。借助海量數(shù)據(jù)、強大的算法與算力，人工智能寫作試圖囊括與加工它能涉及的所有文本數(shù)據(jù)，進行深度學習，在此基礎上生成一個作品。這是一種結構主義式的訴求，與網絡文學這種活態(tài)文化有一些區(qū)別。首先，網絡文學的生產是立足于交往的，也就是說，相對傳統(tǒng)的書面文學來說，存在生產先于交往與交往先于生產的區(qū)別。對書面文學來說，或對人工智能寫作來說，它是生產先于交往，即先把作品生產出來，然后人們以作品為中心展開交往。然而網絡文學卻是交往先于生產，它是在交往互動中生產出來的。網絡文學以連載形式展開，在討論中不斷延伸：未完成的作品類似于一個話題，網友們圍繞這個話題交往互動，這些互動實踐本身也成了文藝內容。網絡文學創(chuàng)作者以話題為契機，源源不斷地生產作品。這也導致網絡文學總是動態(tài)化的，書面文學與人工智能寫作指向一個靜止的、難以改變的客體（作品），網絡文學卻是在動態(tài)中不斷生成的。其次，網絡文學是活態(tài)文化，作品的閱讀是重要的，但作者與讀者的互動討論也非常重要。廣泛的互動實踐本身成為文藝消費的一部分，直接改變了人們的審美經驗。它可以加深、刪改或消除原作效果，比如原作的情節(jié)是悲劇性的，但由于網友大量的討論吐槽，可能生成了喜劇性效果，反之也成立。當然，如果我們把人工智能文學作品放到網上，它也會引起人們一定的討論，但其中的生產與消費模式是不同的，這跟把傳統(tǒng)文學作品直接搬到網上閱讀是一樣的邏輯，這并不是真正的網絡文學。更重要的是，現(xiàn)場的互動實踐不會對這部作品本身產生任何作用，也就是說，互動討論與作品的生成無關，與作品的內在結構無關。最后，由于人們特別喜歡討論互動，網絡作家開始有意識地埋?；驙I造段子，不再追求宏大的情節(jié)線，而著眼于經營一個個劇情點，這就生成了網絡文學內部的馬賽克效果。文學的這些重要改變，顯然是人工智能作品難以做到的，因為它恰好以其智能屬性擺脫了這種交互實踐，它強調的是機器運作而不是人際交往。在一定程度上，人工智能寫作指向的是一種“無人”的文學，而網絡文學則是一種生成于交往互動中的文學。前者體現(xiàn)更多的是文本間性，是文本的自我生產，后者更多體現(xiàn)的是主體間性，是人與人的交流，兩者在文學屬性上相背離。在此意義上，人工智能寫作背離了網絡文學精神，造成了網絡文學的終結。（摘編自張萌黎楊全《人工智能寫作背離了網絡文學精神》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.AI“寫作”存在著一定的局限性，如容易篡改寫作細節(jié)、可能不會像人類一樣在不同類型的網文中靈活轉換等。B.探索性寫作是一種寫作視角，它是對導航性寫作的局限進行修正，目的是找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。C.網絡文學往往是模式化甚至是套路化的，因此擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。D.網絡文學內部馬賽克效果的生成，與網絡作家進行創(chuàng)作時注重經營劇情點，有意識地埋梗或營造段子等有關。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.材料一和材料二都論述了人工智能寫作對人類創(chuàng)作產生的影響，但二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反。B.材料一采用總分式論證結構，先指出AI人機協(xié)同寫作的兩種寫作方式，然后對這兩種寫作方式展開具體的介紹。C.材料二第三段將網絡文學與傳統(tǒng)書面文學、人工智能寫作進行對比，強調了網絡文學是生產先于交往，并在討論中不斷延伸。D.材料二指出，人工智能作品主要是依靠機器創(chuàng)作出來的，網友們現(xiàn)場互動討論對于其作品本身不會產生任何作用。3.根據(jù)材料二，下列不屬于人工智能寫作與網絡文學的區(qū)別的一項是（）A.人工智能寫作與網絡文學的消費模式不同。 B.人工智能寫作與網絡文學的文學屬性不同。C.人工智能寫作與網絡文學的讀者對象不同。 D.人工智能寫作與網絡文學的生產模式不同。4.請結合材料一，簡要概括“導航性寫作”和“探索性寫作”中人機關系的不同之處。5.你所在的班級舉辦了以“AI介入網文寫作是利還是弊”為主題的辯論會，甲方認為是“利”，乙方認為是“弊”。請根據(jù)上述兩則材料，選擇一方加入，并寫出你的理由。（不少于三條）【答案】1.C2.D3.C4.①“導航性寫作”中AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②“探索性寫作”中AI與人類平等對話，都是寫作的主體。5.示例一：甲方。①網文創(chuàng)作者可以利用AI完成最耗時的基礎寫作工作，將重點放在改善敘事質量上。②AI可以幫助網文創(chuàng)作者拓展視野，充實網文內容。③網文創(chuàng)作者可以通過與AI互動寫作，探索網文寫作新創(chuàng)意。示例二：乙方。①AI在“寫作”時存在局限性，人類如果過度依賴AI進行創(chuàng)作，會拉低網文質量。②AI介入網文寫作會破壞網絡文化精神，不利于網文的未來發(fā)展。③AI寫作是機器運作，不能與讀者進行互動討論，無法生成網絡文學內部的馬賽克效果?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料探討了人工智能對寫作與網絡文學的影響。材料一認為人機協(xié)同寫作可提升創(chuàng)意，通過導航性和探索性寫作方式重塑人類主體性。材料二則認為人工智能寫作可能背離網絡文學精神，威脅其活態(tài)文化特質。整體來看，材料一持開放態(tài)度，強調創(chuàng)新交互，而材料二警示可能的消極影響，關注人際互動的重要性。【1題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。C.“擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”說法錯誤。材料二說的是“人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”，選項說法絕對。故選C?！?題解析】本題考查學生根據(jù)文本內容進行推斷的能力。A.“二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反”說法有誤，根據(jù)材料二中“在此意義上，網絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級”可知，材料一和材料二都看到了人工智能寫作的有利一面。B.“材料一采用總分式論證結構”說法有誤，材料一采用總分總式結構，先指出AI人機協(xié)作的兩種寫作方式，然后具體介紹這兩種寫作方式，最后指出人機共“創(chuàng)”的積極作用。C.“強調了網絡文學是生產先于交往”說法有誤，根據(jù)材料二“然而網絡文學卻是交往先于生產，它是在交往互動中生產出來的”可知，網絡文學是交往先于生產。故選D?！?題解析】本題考查學生理解文中重要概念的能力。C.“讀者對象不同”說法有誤，材料二并未提及“讀者對象不同”。故選C。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。①由材料一“所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI‘碼字’。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向”可知，人類在“導航性寫作”中處于主導地位，負責對AI生成的文本進行“導航”，AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②由材料一“在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義”可知，“探索性寫作”中人類不再是主持推進敘事文本的絕對主導者，而是把AI放在了平等對話的位置上，AI與人類都是寫作的主體。【5題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。示例一：甲方。①由材料一第二段“在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，……人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質量”可知，在網文創(chuàng)作中，基礎的文字撰寫工作往往較為耗時，網文創(chuàng)作者可以借助AI來承擔這部分基礎寫作任務，把數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，創(chuàng)作者自己則能騰出更多精力和時間去關注敘事質量的改善。②由材料一第三段“自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類‘延伸’出廣闊視野”可知，單個創(chuàng)作者的知識視野總歸是有限的，而AI可以幫助創(chuàng)作者突破自身知識局限，拓寬創(chuàng)作視野，使網文內容更加豐富多彩。③由材料一尾段“通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意”可知，AI時代下開啟了人機共“創(chuàng)”的新模式，創(chuàng)作者與AI進行互動寫作，雙方共同去探索新的創(chuàng)意。在這個過程中AI能夠激發(fā)出創(chuàng)作者更多獨特新穎的創(chuàng)作靈感。示例二：乙方。由材料一第二段“這是因為AI在‘寫作’時存在局限。……AI也容易篡改寫作細節(jié)”可知，AI在“寫作”時存在局限性，如果創(chuàng)作者過度依賴AI進行創(chuàng)作，這些局限必然會在網文中體現(xiàn)出來，導致網文出現(xiàn)邏輯混亂、情節(jié)生硬、缺乏連貫性等問題，從而拉低網文的整體質量。②由材料二第一段“人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”可知，AI介入網文寫作會破壞網絡文化精神，不利于網文的未來發(fā)展。③由材料二尾段可知，網絡文學中作者與讀者的互動討論非常重要，能直接改變作品的審美效果，生成網絡文學內部的馬賽克效果。但AI寫作是基于機器運作的，無法像網絡文學那樣融入人際交往互動環(huán)節(jié)，使得網文變得機械、缺乏生機與活力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。點苔葉北海板橋公過世的消息傳回濰縣，譚木匠家的門檻就要被踏破了。板橋公在雄縣任職七年，愛民如子，百姓哪有不感恩的？個個傷心垂淚，跑到譚木匠家里寄托哀思。譚木匠原名譚云龍，字子猶，是濰縣城東關人。小時候家里窮困，付不起學費，他只能輟學回家，拜丁奎為師，學習木匠手藝。拜師當天，丁奎扔給他一套二十八件，另有一本《芥子園畫譜》。譚木匠翻翻畫譜，撓撓頭，蒙了。師父說木匠也分三六九等，粗使木匠、細活木匠、精工木匠，最受待見的肯定是雕花木匠。雕花木匠能根據(jù)主人的要求，在橫梁、立柱、椽頭、檐角上雕花刻圖：門板上刻一對門神，窗欞上雕一組四君子，風窗上要“八仙過海”或“二十四孝”，中堂再來篇《愛蓮說》，你說《陋室銘》？也行。師父還說先練一個月畫譜，看看有沒有天分，日后也好因材施教。就這樣，譚木匠白天學木工，晚上練畫技。他木工學得有板有眼，不到一個月，就能打造成套的桌椅了；畫技也練得有模有樣，尤其是他畫的《竹石圖》，亂石嶙峋中，一叢孤竹斜逸而出，竹葉攢三聚四、重七疊九，或迎風，或逆雨，頗有一股孤傲之姿。與畫譜上不同的是，他在石腳竹根處點了幾筆蒼苔，潮潤靈動之氣破紙而出。丁奎捻須而笑，書畫界那些名流也豎起大拇指叫好。譚木匠的名聲，竟在書畫圈里傳開了。板橋公來濰縣任職，譚木匠連著三天沒睡好。當今天下，畫竹石的沒有一萬，也有八千，板橋公若自認第二，不知誰敢當這個第一？更意外的是，縣衙要修整木器，把譚木匠招了進去。有機會觀摩板橋公描石繪竹了。你看板橋公瘦削的身子往畫案前一站，嘴里念叨著“衙齋臥聽蕭蕭竹”，手中筆簡單量了下結構。①噌，一塊瘦石破土而出；噌噌，一根孤竹長身而立；噌噌噌，一陣狂風從石縫竹葉間割過。石也，竹矣，風兮；瘦焉？傲然？狂乎？這畫的哪里是竹石，分明是板橋公的精氣神兒嘛！直看得譚木匠屏氣凝神，大氣不敢出一口。畫完，板橋公把筆遞到他面前，說：“子猶，聽說你的竹石也是一絕，來，讓我欣賞欣賞?！边@……譚木匠犯難了，板橋公是神一般的人物，在他面前作畫，不是班門弄斧嗎？但能得到板橋公的當面指點，機會難得，錯過了豈不可惜？自己本就是木匠，不弄斧弄什么？譚木匠深吸一口氣，噌噌噌，把心中的竹子種下去，胸中的塊壘搬出來。畫完竹石，他稍稍猶豫了一下，又在石腳竹根處點了幾筆蒼苔。“好，好，好。”板橋公夸贊了幾句，指著蒼苔問，“這又是為何？”譚木匠一揖及地：“先生畫石畫竹，繪的是風骨。千磨萬擊，雨橫風狂，高標自得，孤傲如初，是從先生的品性根骨中長出來的，雖無磐而自峙，縱無根也常青。小人慚愧，臨摹先生的畫作已有十幾年，卻只得其形，不得其神。竹也罷，石也罷，畫出來沒根，只能用蒼苔來掩飾……”板橋公默默點頭：“你有這份見識，也是難得。我輩揮毫潑墨，畫的就是一份真性情。等你經歷得多了，心有所悟，由衷而發(fā)，必然大有作為?！贝撕?，板橋公作畫都讓他研墨，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了。短短幾年，譚木匠畫技大進，筆下的竹石若不是那兩筆蒼苔，怕是沒人分得清哪個是板橋公所作，哪個是譚木匠所畫了。此后，②“點石不點苔”是辨別板橋公畫作真?zhèn)蔚闹匾獦藴?。其實，譚木匠有十七幅《竹石圖》沒有點苔。乾隆十八年，濰縣大旱，民不聊生。板橋公拜訪富商大戶，懇請他們出錢賑災，并許以字畫相贈。雖得了大筆善款，于災情而言，仍是杯水車薪。板橋公一咬牙，打開官倉放糧，救活了一城百姓。事后，板橋公被人彈劾，罷官回家。臨行前，他揮毫潑墨，徹夜未眠，手腕都累腫了，仍有十七幅沒畫完。譚木匠侍候了一夜，不忍心他老人家繼續(xù)操勞，接過筆，補齊了余下的十七幅。畫完竹石，他習慣性地去點苔，卻又愣住了，苦笑一聲，默默收筆。譚木匠從此掛筆封硯，只做木工不作畫，成了濰縣城內無數(shù)藏家的一大憾事。板橋公過世，他的字畫價格飛升，就連譚木匠點苔的《竹石圖》都水漲船高。一些人坐不住了，紛紛登門求畫。③譚木匠謝絕了所有請求，反問對方手中可有板橋公的真跡，他愿出高價購買?；ǖ舸蟀爰耶a，譚木匠終于購齊了十七幅《竹石圖》。他把那十七位富商請到魚躍樓，說明了這些畫的來歷，并連連作揖。?。窟@——④師父丁奎是十七人之一，不無遺憾地嘆息著：“子猶呀，板橋公已然過世，此事無人知曉，你又何必揭穿呢？”“板橋公孤傲獨絕，非凡間人物；他的畫也非凡品，豈是我一個小小木匠能輕易仿冒的？這些畫，日后若被誤認為板橋公真跡，豈不有污他老人家的清名？”譚木匠讓人把十七幅真跡一字擺開，“危難之際，各位高鄰慷慨解囊，都是有大恩德的，自然不能讓諸位吃虧。譚某愿用板橋公的真跡換回那些仿作，以保板橋公的清譽，還望諸位成全。”十七人一商議，公推丁奎出來表態(tài)：“板橋公的清譽要保，我們的畫要留，你譚子猶的家產也不能白白拋舍了。這十七幅真跡，我們作價收購；那些《竹石圖》，補幾筆蒼苔，不也是你譚子猶的真跡嗎？我們收藏便是?！辈坏茸T木匠同意，眾人七手八腳鋪紙研墨，把筆塞進他手里?？粗麄儫崆械难凵?，想起板橋公的音容笑貌，譚木匠一時情難自禁，久久不能下筆?！紓渥ⅰ舰佟督孀訄@畫譜》，又稱《芥子園畫傳》，中國畫技法圖譜，集畫法、畫論、畫史、畫評于一體，是較全面系統(tǒng)的中國繪畫范本。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.譚木匠拜丁奎為師學習木匠手藝，不到一個月的時間就已經能打造成套的桌椅，他畫的《竹石圖》還得到了書畫界名流的稱贊。B.板橋公畫出的竹子是有根的，譚木匠畫出的竹子是沒有根的，于是譚木匠會在石腳竹根處畫幾筆蒼苔以作掩飾。C.板橋公向富商大戶承諾以字畫相贈來請他們出錢賑災，但直到他因開官倉放糧而被罷官回家時，他依然沒有將承諾的畫作畫完。D.包括丁奎在內的十七位富商不僅出錢購買十七幅《竹石圖》真跡，還讓譚木匠在原來的《竹石圖》上補幾筆蒼苔，以作收藏。7.關于文中畫橫線的句子，下列說法不正確的一項是（）A.①句生動展現(xiàn)了板橋公竹石畫作的創(chuàng)作過程，擬聲詞的運用富有畫面感，給讀者以身臨其境之感。B.②句既承接上文，突出譚木匠畫作水平之高，又引出了下文譚木匠替板橋公完成《竹石圖》的情節(jié)。C.③句中譚木匠之所以想要出高價購買板橋公的真跡，是想要給自己留作紀念，體現(xiàn)了他對板橋公的敬仰之情。D.④句中師父丁奎的嘆息，可見他對譚木匠的行為是不認同的，這也從側面體現(xiàn)了譚木匠的高風亮節(jié)。8.譚木匠主動替板橋公補齊了余下的十七幅《竹石圖》的情節(jié)，并不讓人感到意外，請簡要分析。9.馮驥才曾指出，小說要描寫人生況味，表現(xiàn)人的人情美和人性美。請結合文本內容，談談本文所體現(xiàn)的人情美和人性美?！敬鸢浮?.B7.C8.①畫技鋪墊：譚木匠畫技高超，幾可亂真，文中多次強調其“若不點苔，無人能辨真?zhèn)巍保虎谇楦谢A：譚木匠與板橋公有師徒之誼，體恤其罷官后的辛勞，主動代筆是出于敬重與情義；③伏筆呼應：前文提到板橋公因賑災未完成畫作，譚木匠“不忍心他操勞”自然承接后續(xù)代筆行為。9.①人情美：板橋公傾囊相授，譚木匠尊師重道，代筆補畫、贖回仿作均體現(xiàn)師徒情深；十七位富商理解譚木匠的苦心，同意換畫并保留補苔仿作，展現(xiàn)人情通達。②人性美：譚木匠不惜散盡家財贖回仿作，維護板橋公清譽，彰顯正直品格；板橋公為賑災開倉放糧，罷官仍心系百姓，體現(xiàn)為民奉獻的精神；富商雖曾求畫牟利，最終尊重藝術與人格，展現(xiàn)人性中的寬厚與良知?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過譚木匠與板橋公的師徒情誼，展現(xiàn)了深厚的人情美與人性美。譚木匠從木匠到畫家的成長歷程，體現(xiàn)了其對藝術的執(zhí)著與謙遜；板橋公的清廉愛民與藝術造詣，彰顯了其高風亮節(jié)。兩人之間的相互尊重與傾囊相授，超越了師徒關系的世俗框架，成為藝術與品格的傳承?！?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“譚木匠畫出的竹子是沒有根的”錯誤。原文中譚木匠提到“竹石畫出來沒根”，并非指物理上的無根，而是指缺乏板橋公畫作中的精神根基，因此用蒼苔掩飾的是“神韻不足”，而非形態(tài)上的無根。故選B。【7題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。C.“是想要給自己留作紀念”錯誤。譚木匠購買板橋公真跡的目的是為了換回自己仿作的十七幅《竹石圖》，避免他人誤認仿作為真跡，維護板橋公的清譽，而非“留作紀念”。故選C?！?題解析】本題考查學生分析作品結構的能力。①由“短短幾年，譚木匠畫技大進，筆下的竹石若不是那兩筆蒼苔，怕是沒人分得清哪個是板橋公所作，哪個是譚木匠所畫了”可知，譚木匠的畫技已經達到了與板橋公不相上下的水平，僅僅通過“點苔”這一細節(jié)來區(qū)分兩人的作品。這一鋪墊為譚木匠能夠替板橋公完成畫作提供了合理性，因為他的畫技已經非常高超，幾乎可以以假亂真。②由“板橋公作畫都讓他研墨，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了”可知，譚木匠與板橋公之間有著深厚的情誼，這種師徒關系使得譚木匠在板橋公辛勞時主動承擔起完成畫作的責任，體現(xiàn)了他的敬重與情義。③由“板橋公一咬牙，打開官倉放糧，救活了一城百姓。事后，板橋公被人彈劾，罷官回家。臨行前，他揮毫潑墨，徹夜未眠，手腕都累腫了，仍有十七幅沒畫完”可知，前文提到板橋公因賑災而未能完成畫作，這為譚木匠代筆提供了背景。譚木匠“不忍心他老人家繼續(xù)操勞，接過筆，補齊了余下的十七幅”這一行為自然承接了前文的情節(jié)，使得代筆行為顯得合情合理?！?題解析】本題考查學生探究文章的意蘊的能力。①由“板橋公作畫都讓他研墨，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了”可知，板橋公對譚木匠悉心教導，而譚木匠也以尊師重道的態(tài)度對待板橋公。譚木匠在板橋公罷官后主動代筆補畫，正是出于對師父的敬重與情義；由“十七人一商議，公推丁奎出來表態(tài)：‘板橋公的清譽要保，我們的畫要留，你譚子猶的家產也不能白白拋舍了。這十七幅真跡，我們作價收購；那些《竹石圖》，補幾筆蒼苔，不也是你譚子猶的真跡嗎？我們收藏便是’”可知，富商們不僅理解譚木匠的苦心，還同意換畫并保留補苔仿作，展現(xiàn)了人情通達的一面，體現(xiàn)了人與人之間的理解與包容。②由“譚木匠謝絕了所有請求，反問對方手中可有板橋公的真跡，他愿出高價購買”以及“花掉大半家產，譚木匠終于購齊了十七幅《竹石圖》”可知，譚木匠為了維護板橋公的清譽，不惜散盡家財贖回仿作，展現(xiàn)了他正直的品格和對藝術的尊重；由“板橋公一咬牙，打開官倉放糧，救活了一城百姓。事后，板橋公被人彈劾，罷官回家”可知，板橋公為了賑災不惜開倉放糧，即使因此被罷官，仍心系百姓，體現(xiàn)了為民奉獻的精神和高尚的品格；由“十七人一商議，公推丁奎出來表態(tài)：‘板橋公的清譽要保，我們的畫要留，你譚子猶的家產也不能白白拋舍了。這十七幅真跡，我們作價收購；那些《竹石圖》，補幾筆蒼苔，不也是你譚子猶的真跡嗎？我們收藏便是’”可知，富商們雖然曾為了利益求畫，但最終理解了譚木匠的苦心，并尊重藝術與人格，展現(xiàn)了人性中的寬厚與良知。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：荀彧少有才名，何颙見而異之，曰：“王佐才也。”及天下亂，彧謂父老曰：“潁川四戰(zhàn)之地，宜亟避之。”鄉(xiāng)人多懷土不能去，彧獨率宗族去依韓馥。會袁紹已奪馥位，待彧以上賓之禮。彧度紹終不能定大業(yè)，聞曹操有雄略，乃去紹從操。操與語，大悅，曰：“吾子房也?！币詾閵^武司馬。呂布將薛蘭、李封屯巨野，曹操攻之，布救蘭等，不勝而走，操遂斬蘭等。操以陶謙已死，欲先取徐州，還乃定布。荀彧曰：“昔高祖保關中，光武據(jù)河內，皆深根固本以制天下，進足以勝敵，退足以堅守，故雖有困敗而終濟大業(yè)。將軍本以兗州首事，平山東之難，百姓無不歸心悅服。且河、濟天下之要地也，今雖殘壞，猶易以自保，不可以不先定。今已破李封、薛蘭，若分兵東擊，一舉而布可破也。破布，然后南結揚州，共討袁術，以臨淮、泗。若舍布而東，多留兵則不足用，少留兵則民皆保城，不得樵采，布乘虛寇暴，民心益危，是無兗州也。陶謙雖死，徐州未易亡也，其必堅壁清野以待將軍，攻之不拔，略之無獲，不出十日，則十萬之眾未戰(zhàn)而自困耳。前討徐州，威罰實行，其子弟念父兄之恥，必人自為守，無降心。愿將軍熟慮之?！辈倌酥?。（節(jié)選自《后漢書·荀彧傳》）材料二：臣光曰：“漢末大亂群生涂炭自非高世之才不能濟也然則荀彧舍魏武將誰事哉？荀彧佐魏武而興之，舉賢用能，訓卒厲兵，決機發(fā)策，遂能以弱為強，化亂為治，十分天下而有其八，其功豈在管仲之后乎！管仲不死子糾而荀彧死漢室，其仁復居管仲之先矣！”（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。漢末大亂A群生B涂炭C自非D高世E之才不能濟也F然則荀彧G舍魏武將H誰事哉？11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.異，對……感到驚異，與《桃花源記》中“漁人甚異之”的“異”用法不同。B.勝，戰(zhàn)勝，與《琵琶行并序》中“此時無聲勝有聲”的“勝”意思不同。C.易，容易，與《愚公移山》中“寒暑易節(jié)，始一反焉”的“易”意思不同。D.略，奪取，與成語“攻城略地”的“略”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.荀彧因才華出眾而聞名，何颙曾稱贊他是能輔佐帝王的人才，袁紹更是把他作為尊貴的客人來對待。B.曹操取得巨野之戰(zhàn)的勝利后，本想先滅掉呂布，然后再回過頭來奪取徐州，但荀彧并不贊同他的做法。C.司馬光認為，荀彧輔佐曹操改變天下混亂的局面，使曹操占有天下的十分之八，其功績不遜于管仲。D.兩則材料都體現(xiàn)荀彧對曹操的影響，但材料一通過列舉事例進行說明，材料二注重從總體上進行概括。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）彧度紹終不能定大業(yè)，聞曹操有雄略，乃去紹從操。（2）管仲不死子糾而荀彧死漢室，其仁復居管仲之先矣！14.材料一中荀彧是如何成功勸說曹操改變主意的？請簡要概括?！敬鸢浮?0.ACF11.A12.B13.（1）荀彧估量袁紹最終不能成就大業(yè)，聽說曹操有雄才大略，于是離開袁紹而跟隨曹操。（2）管仲沒有為子糾而死，但荀彧卻為漢朝王室而死，他的仁德又在管仲之上了！14.①援引歷史：以漢高祖、光武帝先穩(wěn)固根據(jù)地后成大業(yè)為例，勸曹操先固本。②分析形勢：強調兗州重要且破李封、薛蘭后可破呂布，應先定兗州。③剖析利弊：指出攻徐州多留兵不足、少留兵有失兗州風險，且徐州百姓因前仇會堅守抵抗，難取勝還可能自困?！窘馕觥俊緦дZ】材料一描述了荀彧的智慧與識人之能，他審時度勢選擇追隨曹操，提出以穩(wěn)固根基為先的策略，顯示出杰出的軍事才略。材料二則是司馬光對荀彧貢獻的高度評價，強調荀彧在曹操崛起過程中不可替代的重要作用，把他的功績與管仲相比，突出其在亂世中的仁政之德。兩則材料都表現(xiàn)了荀彧作為一代賢才的歷史地位和個人魅力?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：漢末天下大亂，百姓災難深重，假如沒有絕頂?shù)牟拍埽悴荒苷劝傩?。既然這樣，那么荀彧舍棄曹操，還能去輔佐誰呢？“漢末大亂”，主語省略，“大亂”作謂語，句子結構完整，故在A處斷開；“群生涂炭”，“群生”作主語，“涂炭”作謂語，句子結構完整，故C處斷開；“自非”常用在句首，引出后文，D不能斷開；“高世”作“才”的定語，E不斷開；“也”，句末語氣詞，故在F處斷開。故選ACF?！?1題解析】本題考查學生對文言實詞中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.“用法不同”錯誤。均為形容詞意動用法，對……感到驚異。句意：何颙見到他后對他感到驚異。/漁人對眼前的景色感到十分詫異。B.正確。戰(zhàn)勝；/勝過。句意：沒有取勝便逃走了。/此時聲音暫歇卻比有聲更動人。C.正確。容易；/交換。句意：徐州也不容易被攻克。/寒來暑往，季節(jié)交換，才往返一趟。D.正確。句意：掠奪它也沒有收獲。/攻占城池，奪取土地。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“本想先滅掉呂布，然后再回過頭來奪取徐州”錯誤。根據(jù)原文“操以陶謙已死，欲先取徐州，還乃定布”可知，曹操想要先攻取徐州，回來之后再平定呂布。故選B?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。（1）“度”，估計；“聞”，聽說；“去”，離開。（2）“死”，為……而死；“其”，他的；“居”，處于?！?4題解析】本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。①根據(jù)“昔高祖保關中，光武據(jù)河內，皆深根固本以制天下，進足以勝敵，退足以堅守，故雖有困敗而終濟大業(yè)”可知，荀彧以漢高祖據(jù)守關中、光武帝占據(jù)河內為例，指出他們都是先深根固本，以此為基礎來控制天下，這樣進可勝敵，退可堅守，即便遇到困難挫折最終也能成就大業(yè)。借此暗示曹操應先穩(wěn)固自己現(xiàn)有的根據(jù)地，而不是急于去攻取徐州。②根據(jù)“將軍本以兗州首事，平山東之難，百姓無不歸心悅服。且河、濟天下之要地也，今雖殘壞，猶易以自保，不可以不先定。今已破李封、薛蘭，若分兵東擊，一舉而布可破也”可知，荀彧分析形勢，強調兗州所在的河、濟地區(qū)是天下要地，即便如今有些殘壞，但仍較易自保，所以應當先將兗州徹底安定下來，攻破李封、薛蘭后，再分兵東擊呂布，有取勝的可能。③根據(jù)“若舍布而東，多留兵則不足用，少留兵則民皆保城，不得樵采，布乘虛寇暴，民心益危，是無兗州也”，指出若舍棄呂布而東攻徐州，多留兵則攻打徐州兵力不足，少留兵則兗州百姓會因擔心呂布侵襲而保城不出，呂布就會趁機侵擾，如此兗州便有丟失的危險。根據(jù)“前討徐州，威罰實行，其子弟念父兄之恥，必人自為守，無降心”可知，此前曹操討伐徐州時實行威罰，徐州百姓的子弟因念及父兄所受恥辱，必定會人人堅守抵抗，不會有投降之心，所以攻徐州很難取勝，還可能陷入未戰(zhàn)而自困的局面?！緟⒖甲g文】材料一：荀彧年少時就有才名，何颙見到他后對他感到驚異，說：“這是輔佐帝王的人才啊?！钡鹊教煜麓髞y，荀彧對家鄉(xiāng)的父老說：“潁川是四面受敵的兵家必爭之地，應當趕快避開此處?！蓖l(xiāng)的人大多留戀故土不能離去，只有荀彧獨自率領宗族前往依附韓馥。恰逢袁紹已經奪取了韓馥的職位，（袁紹用）對待上賓的禮儀招待荀彧。荀彧估量袁紹最終不能成就大業(yè)，聽說曹操有雄才大略，于是離開袁紹而跟隨曹操。曹操和他交談后，非常高興，說：“你就是我的張良啊?！比蚊麨閵^武司馬。呂布的部將薛蘭、李封駐軍在巨野，曹操前去攻打他們，呂布援救薛蘭等人，沒有取勝便逃走了，曹操于是斬殺了薛蘭等人。曹操因為陶謙已經死去，想要先攻取徐州，回來之后再平定呂布。荀彧說：“昔日漢高祖保有關中，光武帝占據(jù)河內，都是先穩(wěn)固根基來控制天下，前進足以戰(zhàn)勝敵人，后退足以堅守，所以雖然有過困頓失敗但最終成就了大業(yè)。將軍您本來憑借兗州首先起事，平定了山東的禍亂，百姓沒有不歸心、心悅誠服的。而且黃河、濟水流域是天下的重要之地，如今雖然遭受了破壞，但仍然容易據(jù)以自保，不可以不先平定這里?，F(xiàn)在已經攻破了李封、薛蘭，如果分兵向東攻打呂布，一次行動就可以擊敗呂布。擊敗呂布之后，再向南聯(lián)合揚州，共同討伐袁術，進逼淮水、泗水流域。如果舍棄呂布而向東進軍，多留士兵則兵力不夠用，少留士兵則百姓都會據(jù)城自保，不能外出砍柴采集，呂布就會乘虛侵擾劫掠，百姓的心就會更加惶恐，這樣就等于失去了兗州。陶謙雖然死了，徐州也不容易被攻克，他們必定會加固城墻、清理四野來等待將軍您，攻打它攻不下來，掠奪它也沒有收獲，不出十天，十萬大軍未交戰(zhàn)就會自己陷入困境了。之前討伐徐州時，嚴厲的懲罰已經施行，他們的子弟牢記父兄的恥辱，必定會各自堅守，沒有投降的心思。希望將軍您仔細考慮這件事?！辈懿儆谑谴蛳讼裙ト⌒熘莸哪铑^。材料二：臣司馬光曰：“漢末天下大亂，百姓災難深重，假如沒有絕頂?shù)牟拍?，便不能拯救百姓。既然這樣，那么荀彧舍棄曹操，還能去輔佐誰呢？荀彧輔佐曹操而使他興起，推薦任用賢能的人才，訓練軍隊，裁決機要，制定策略，于是轉弱為強，化亂為治，占有了天下的十分之八，荀彧的功勞難道還不如管仲嗎！管仲沒有為子糾而死，但荀彧卻為漢朝王室而死，他的仁德又在管仲之上了！”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題?？て源和眄n琦①溶溶春水滿方塘，欄檻風微落蕊香。盡日楊花飛又歇，有時林鳥見還藏。沉疴不為閑來減，流景知從靜處長。欲戰(zhàn)萬愁無酒力，可堪三月去堂堂②?！紓渥ⅰ舰夙n琦，北宋著名政治家，一生以天下為己任，曾為相十載，贊輔三朝。本詩是詩人晚年因病閑居相州時所作。②堂堂：公然地，毫無顧忌地。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)描寫春水盈滿方塘、微風送來花香，從視覺、嗅覺和聽覺等感官角度描繪了美麗的春日景象，極具畫面感。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)，描寫了楊花整日里起起落落，林中的鳥兒也是忽藏忽現(xiàn)，為整首詩增添了動態(tài)美。C.尾聯(lián)上句“欲戰(zhàn)萬愁無酒力”與杜甫《登高》中的“潦倒新停濁酒杯”類似，都寫出了詩人無法排遣的愁情。D.這首詩的前四句描寫詩人所見之景，后四句則由景及人，景與情有機融合，展現(xiàn)了詩人閑居時的內心世界。16.這首詩蘊含了詩人深沉復雜的思想感情，請結合相關詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①時光流逝之愁。這首詩尾聯(lián)寫浩蕩春光正堂堂逝去，表達了詩人對時光流逝的感傷。②老病孤苦之愁。這首詩頸聯(lián)上句寫詩人晚年沉疴在身，尾聯(lián)上句寫無法借酒澆愁，表達了詩人既老且病的愁苦。③憂國優(yōu)民之愁?！俺琉獠粸殚e來減”一句可見詩人雖因病閑居卻依然心憂國事，表達了詩人對國事的擔憂?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩通過描繪春日風光，表達了詩人身居閑地但心緒不寧的復雜情感。首聯(lián)與頷聯(lián)用動靜結合的描摹手法展現(xiàn)生機勃勃的自然之美。后聯(lián)以沉疴難減、無酒難釋的惆悵引出詩人內心的無奈與愁苦，情景交融，妙趣橫生?！?5題解析】本題考查學生理解詩歌內容、鑒賞詩歌的表達技巧的能力。A.“聽覺”錯誤，視覺上看到了溶溶的春水滿池塘，嗅覺上聞到了微風送來幾縷淡淡的清香。沒有聽覺上的描寫。故選A?！?6題解析】本題考查學生理解內容、鑒賞作者的情感、態(tài)度的能力。①“三月去堂堂”既是實寫春水滿塘、春花墮地，浩蕩春光正堂堂逝去；同時，它又是虛擬，比喻詩人桑榆晚景，沉疴在身，這是愁的根源，自然界春天的逝去不過是愁的觸媒。表達了詩人對時光流逝的感傷。②頸聯(lián)上句寫久治不愈的病并沒有因為空閑而減退一分，尾聯(lián)上句寫詩人想借酒一澆，無奈因病戒酒，連這也不能做到。于是，一切防守的力量盡失，只好任憑“萬愁”進攻了。表達了詩人既老且病的愁苦。③“沉疴不為閑來減”，韓琦本來是不“閑”的，他一向在朝廷或邊關任職，政事繁劇，軍務倥傯；由于病情加重，終日“閑”居。既有生理的痛苦，又有精神的苦悶，更覺得時間難熬?？梢娫娙穗m因病閑居卻依然心憂國事，表達了詩人對國事的擔憂。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在《登高》中以落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬的感傷的句子是“_________，____________”。（2）樂曲演奏過程中的停頓也有情感表達的作用。白居易《琵琶行并序》中對此進行說明的詩句是“____________，____________”。（3）曹操《短歌行》中運用《詩經》中的典故表現(xiàn)詩人渴望得到賢才的詩句是“__________，____________”?！敬鸢浮浚?）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（2）別有幽愁暗恨生此時無聲勝有聲（3）青青子衿悠悠我心二、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成小題。一說起“碳水化合物”，許多人第一時間就會聯(lián)想到不好的結果——容易胖、升血糖。為了保持身材、減肥、控制血糖，人們經常會選擇少吃甚至不吃碳水。近日，一篇發(fā)表在《美國醫(yī)學會雜志》上的研究指出，與全谷物、豆類等高質量碳水化合物相比，那些經過加工，去掉了麩皮、胚芽和膳食纖維的精制碳水化合物，吃多了會讓人的血糖快速上升。研究人員分析了32年的追蹤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：人的血糖負荷和疾病風險是掛鉤的，如果吃的東西血糖指數(shù)過高，那么患上疾病的風險就會隨之上升。另外，有些碳水吃得越多，效果可能會截然相反?！稜I養(yǎng)學雜志》上發(fā)表的一項研究顯示，（甲），那些每天吃夠了高質量碳水化合物的人，看起來比同齡人平均年輕1.2歲?！吨袊用裆攀持改希?022）》建議，健康成年人每天應攝入約300克的谷類食物，其中全谷物和雜豆類約150克。因此，我們平時可以將精米替換為雜糧米，將白粥替換為八寶粥……①紅豆、綠豆、蕓豆、豌豆等雜豆，②含有50%~60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白質，④是均衡膳食營養(yǎng)的好幫手。⑤在日常生活中，⑥可以將它們與米、面搭配食用。多吃蔬菜和水果，對我們的健康也非常有利。一般來說，葉菜類的葉子顏色越深，營養(yǎng)成分含量越高，因此我們在平常飲食中應多安排深色蔬菜。當然，（乙），而要看可食用部分的顏色是不是深色的，像茄子、黃瓜、冬瓜……其實是披著深色外衣的淺色蔬菜。與深色的蔬菜一樣，水果也含有豐富的營養(yǎng)成分。但要注意的是，水果攝入要適量，尤其是需要嚴格控制血糖的糖尿病患者，相對適合櫻桃、李子、蘋果、桃子等升糖指數(shù)較低的水果。18.下列說法不正確的一項是（）A.第二段中的冒號起到了提示下文的作用。B.加點的“截然相反”和“嚴格控制”兩個短語結構相同。C.畫橫線句子的主干是“深色的蔬菜和水果含有營養(yǎng)成分”。D.第五段中的省略號表示列舉的省略，說明披著深色外衣的淺色蔬菜還有很多。19.下列選項中的“相對”，與文中加點的“相對”意思相同的一項是（）A.相較南方，北方的冬天會相對冷一些。B.無論什么事，她們的意見都是相對的。C.長江兩岸的山峰遙遙相對，仿佛在比試高低。D.在絕對的總的宇宙發(fā)展過程中，各個具體過程的發(fā)展都是相對的。20.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.文章第四段標序號的部分有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。22.鄰居王奶奶患有糖尿病，醫(yī)生囑咐她要嚴格控制飲食，請你結合文章內容，在飲食方面給王奶奶提兩點具體建議?！敬鸢浮?8.C19.A20.甲：多吃高質量碳水能延緩衰老乙：挑選深色蔬菜不能只看表皮21.②：刪去“左右”⑥：在“可以”前面補充“我們”22.①多吃全谷物、豆類等高質量碳水化合物（或少吃精制碳水化合物、將精米替換為雜糧米等）。②多吃深色蔬菜，適量攝入水果（或選擇升糖指數(shù)較低的櫻桃、李子、蘋果等）。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用標點符號、分析短語的能力。A.正確。用于引出后文對血糖指數(shù)與疾病風險之間關系的說明，起到了“提示下文”的作用。B.正確?！敖厝幌喾础焙汀皣栏窨刂啤倍际瞧Y構的短語。C.錯誤?！芭c深色的蔬菜一樣”是一個介賓短語，是狀語，壓縮主干時應去掉，因此文中畫橫線句子的主干應是“水果含有營養(yǎng)成分”。D.正確。文中列舉“茄子、黃瓜、冬瓜”后加省略號，表示還有類似情況，符合“列舉省略”的常見用法。故選C?！?9題解析】本題考查學生分析詞的語境義的能力。文中加點的“相對”是形容詞，表示比較。A.形容詞，表示比較。B.動詞，指互相對立。C.動詞，面對面。D.形容詞，指依靠一定條件而存在，隨著一定條件而變化，與“絕對”相對。故選A?！?0題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)前文“有些碳水吃得越多，效果可能會截然相反”和后文“每天吃夠了高質量碳水化合物的人，看起來比同齡人平均年輕1.2歲”可知，這表明高質量碳水攝入有延緩衰老的效果。因此可填“多吃高質量碳水能延緩衰老”。乙處，根據(jù)前文“要看可食用部分的顏色是不是深色的”和后文舉例“茄子、黃瓜、冬瓜……其實是披著深色外衣的淺色蔬菜”可知，這說明不能僅憑外皮判斷是否為深色蔬菜，因此可填“挑選深色蔬菜不能只看表皮”?！?1題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句，“50%~60%左右”成分贅余?！?0%~60%”就表示范圍，不能再加“左右”，刪去“左右”，可改為“含有50%~60%的碳水化合物”。⑥句，“可以將它們與米、面搭配食用”成分殘缺。缺少主語，補充“我們”作為主語，可改為“我們可以將它們與米、面搭配食用”?！?2題解析】本題考查學生概括要點的能力。①文中指出，高質量碳水如全谷物、豆類有助于控制血糖，避免疾病風險。王奶奶作為糖尿病患者，應避免精制碳水（如白米、白面），改用雜糧米、八寶粥等富含膳食纖維的食物。這些建議符合《中國居民膳食指南》的推薦，也契合糖尿病飲食的科學原則。②深色蔬菜營養(yǎng)豐富，有助于全面均衡營養(yǎng)。水果雖健康，但需控制攝入量，尤其是糖分含量較高的水果。推薦低GI水果如蘋果、櫻桃等，有助于血糖平穩(wěn)。文中也特別指出糖尿病患者應注意水果的選擇，避免高GI水果，體現(xiàn)對患者飲食管理的科學指導。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。繼“e人”和“i人”之后，“濃人”和“淡人”成為了新社交人設。在網絡討論中，“濃人”代表著熱情、活力和強烈的情感表達，他們熱愛生活，樂于與人交往，總是能在人群中脫穎而出；他們情感豐富，對工作、愛好和人際關系都投入極大的熱情?！暗恕眲t更傾向于對任何事情都保持淡淡的情緒，不輕易為外界所動，對生活和社交都持一種淡然的態(tài)度。所謂“淡妝濃抹總相宜”，“濃人”“淡人”沒有好壞之分，可能只是獲取心理能量的方式不同。請根據(jù)以上材料，并結合現(xiàn)實生活中的例子或自己的觀察，寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥勘绢}考查學生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料第一段共三句話。第一句話提出“濃人”“淡人”兩個概念。第二、三句話分別闡述了“濃人”和“淡人”的特點，二者各有千秋。“濃人”，生活、工作態(tài)度積極、熱情，善于交往，彰顯積極進取的人生：“淡人”保持平和淡然的心態(tài)，內斂低調，悠然自得，體現(xiàn)一種生存智慧。第二段則用蘇軾的詩句告訴我們，無論“濃人”還是“淡人”都只是人們的心理訴求不同，選擇的方式不同，沒有好壞之分。通過以上對材料的分析，“濃人”和“淡人”都有自己的生活哲學和處世哲學。寫作時可以選擇打造“濃人”的人設，做一個情緒外放、工作大膽、待人熱情的踔厲奮發(fā)的拼搏者；也可以打造“淡人”的人設，做一個寵辱不驚、追求平和處世淡然的智者；還可以選擇做一個時濃時淡的人，濃淡相宜。無論選擇哪種人設，都要立足于分析此種人設的積極的一面，這樣才能對我們有啟發(fā)，引導我們擁有高質量的青春。寫作時，可以結合材料表明自己的觀點，“濃人”和“淡人”都有自己獨特的美，把握好度，人人都可濃淡相宜。然后分析“濃人”的優(yōu)點，如生活態(tài)度樂觀積極，有活力，人際關系良好，工作充滿熱情，容易作出成績等；再分析“淡人”的好處，寵辱不驚，有自己的生活底線，情緒穩(wěn)定，態(tài)度平和，不易受傷等。接著可以分析如何把二者的好處結合起來，即思考，什么時候、什么情況下、做什么事需要“濃人”的態(tài)度，什么時候、什么情況下、做什么事需要“淡人”的態(tài)度，處理好二者關系，人生就會完滿。立意：（1）以熱情擁抱生活，以拼搏打造“濃人”。（2）內斂低調如菊，平和淡然是真。（3）濃淡相宜，人生完滿。遼寧省錦州市省重點高中聯(lián)考2025-2026學年高一上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：AI（人工智能）寫作啟發(fā)了有關人類創(chuàng)作本質的新問題。作為媒介，機器確是“人的延伸”，促使人類轉移舊功能，建立新的主體性。在AI人機協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度，據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向。這是因為AI在“寫作”時存在局限。比如網絡類型文，AI需要事先學習特定類型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會“答非所問”；即使對網文類型有所了解，AI也不一定能像人類一樣“融會貫通”，在不同類型的網文中靈活轉換。此外，AI的計算能力有限，超出一定生成長度后，AI就會開始“忘記”最初的設定。由于生成文本時帶有概率性因素，AI也容易篡改寫作細節(jié)。因此，在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，人類就要負責“導航”，包括記憶和取舍寫作細節(jié)、思考不同的敘事可能性等。針對AI生成內容較為平庸的問題，人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質量。另一方面，與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。在完全的導航性寫作中，人并不容易覺察自身的認識限度。如果人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個視角中，人類并不是在主持推進一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，通過對話探索導航系統(tǒng)的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某個情節(jié)，了解不同設定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。因此，對于寫作、我們不妨也持開放態(tài)度，將AI時代的文本視作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，過去是作者自己同自己“玩”，只是其交流過程在作品完成后隱去了；近來，文本越來越能通過互聯(lián)網供許多人“玩”、網絡文學中的“大神之作”，其實是整個互動寫作進程中的一場“游戲直播”；現(xiàn)在AI也加入了“玩”的行列，通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意。人機共“創(chuàng)”，或許是人與AI共處的最佳方式，也是人應對媒介挑戰(zhàn)的關鍵一步。（摘編自雷寧邵燕君《人機協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》）材料二：人工智能寫作似乎給網絡文學的發(fā)展帶來了新的可能。網絡文學往往是模式化甚至是套路化的，人工智能顯然擅長這種套路化寫作。在此意義上，網絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級。不過，人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。網絡文學是活態(tài)文學，是互動的文學、現(xiàn)場的文學，這是它跟那種靜觀的、客體化的書面文學的本質區(qū)別。網絡文學是在互聯(lián)網的次生口語文化語境中成長起來的文學，當然帶有一定的書面屬性，不過更重要的是它類似口頭文化的活態(tài)屬性。人工智能寫作體現(xiàn)的顯然不是這種文學原理，在骨子里，它遵循的仍是書面文學觀。借助海量數(shù)據(jù)、強大的算法與算力，人工智能寫作試圖囊括與加工它能涉及的所有文本數(shù)據(jù)，進行深度學習，在此基礎上生成一個作品。這是一種結構主義式的訴求，與網絡文學這種活態(tài)文化有一些區(qū)別。首先，網絡文學的生產是立足于交往的，也就是說，相對傳統(tǒng)的書面文學來說，存在生產先于交往與交往先于生產的區(qū)別。對書面文學來說，或對人工智能寫作來說，它是生產先于交往，即先把作品生產出來，然后人們以作品為中心展開交往。然而網絡文學卻是交往先于生產，它是在交往互動中生產出來的。網絡文學以連載形式展開，在討論中不斷延伸：未完成的作品類似于一個話題，網友們圍繞這個話題交往互動，這些互動實踐本身也成了文藝內容。網絡文學創(chuàng)作者以話題為契機，源源不斷地生產作品。這也導致網絡文學總是動態(tài)化的，書面文學與人工智能寫作指向一個靜止的、難以改變的客體（作品），網絡文學卻是在動態(tài)中不斷生成的。其次，網絡文學是活態(tài)文化，作品的閱讀是重要的，但作者與讀者的互動討論也非常重要。廣泛的互動實踐本身成為文藝消費的一部分，直接改變了人們的審美經驗。它可以加深、刪改或消除原作效果，比如原作的情節(jié)是悲劇性的，但由于網友大量的討論吐槽，可能生成了喜劇性效果，反之也成立。當然，如果我們把人工智能文學作品放到網上，它也會引起人們一定的討論，但其中的生產與消費模式是不同的，這跟把傳統(tǒng)文學作品直接搬到網上閱讀是一樣的邏輯，這并不是真正的網絡文學。更重要的是，現(xiàn)場的互動實踐不會對這部作品本身產生任何作用，也就是說，互動討論與作品的生成無關，與作品的內在結構無關。最后，由于人們特別喜歡討論互動，網絡作家開始有意識地埋?；驙I造段子，不再追求宏大的情節(jié)線，而著眼于經營一個個劇情點，這就生成了網絡文學內部的馬賽克效果。文學的這些重要改變，顯然是人工智能作品難以做到的，因為它恰好以其智能屬性擺脫了這種交互實踐，它強調的是機器運作而不是人際交往。在一定程度上，人工智能寫作指向的是一種“無人”的文學，而網絡文學則是一種生成于交往互動中的文學。前者體現(xiàn)更多的是文本間性，是文本的自我生產，后者更多體現(xiàn)的是主體間性，是人與人的交流，兩者在文學屬性上相背離。在此意義上，人工智能寫作背離了網絡文學精神，造成了網絡文學的終結。（摘編自張萌黎楊全《人工智能寫作背離了網絡文學精神》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.AI“寫作”存在著一定的局限性，如容易篡改寫作細節(jié)、可能不會像人類一樣在不同類型的網文中靈活轉換等。B.探索性寫作是一種寫作視角，它是對導航性寫作的局限進行修正，目的是找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。C.網絡文學往往是模式化甚至是套路化的，因此擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。D.網絡文學內部馬賽克效果的生成，與網絡作家進行創(chuàng)作時注重經營劇情點，有意識地埋?；驙I造段子等有關。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.材料一和材料二都論述了人工智能寫作對人類創(chuàng)作產生的影響，但二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反。B.材料一采用總分式論證結構，先指出AI人機協(xié)同寫作的兩種寫作方式，然后對這兩種寫作方式展開具體的介紹。C.材料二第三段將網絡文學與傳統(tǒng)書面文學、人工智能寫作進行對比，強調了網絡文學是生產先于交往，并在討論中不斷延伸。D.材料二指出，人工智能作品主要是依靠機器創(chuàng)作出來的，網友們現(xiàn)場互動討論對于其作品本身不會產生任何作用。3.根據(jù)材料二，下列不屬于人工智能寫作與網絡文學的區(qū)別的一項是（）A.人工智能寫作與網絡文學的消費模式不同。 B.人工智能寫作與網絡文學的文學屬性不同。C.人工智能寫作與網絡文學的讀者對象不同。 D.人工智能寫作與網絡文學的生產模式不同。4.請結合材料一，簡要概括“導航性寫作”和“探索性寫作”中人機關系的不同之處。5.你所在的班級舉辦了以“AI介入網文寫作是利還是弊”為主題的辯論會，甲方認為是“利”，乙方認為是“弊”。請根據(jù)上述兩則材料，選擇一方加入，并寫出你的理由。（不少于三條）【答案】1.C2.D3.C4.①“導航性寫作”中AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②“探索性寫作”中AI與人類平等對話，都是寫作的主體。5.示例一：甲方。①網文創(chuàng)作者可以利用AI完成最耗時的基礎寫作工作，將重點放在改善敘事質量上。②AI可以幫助網文創(chuàng)作者拓展視野，充實網文內容。③網文創(chuàng)作者可以通過與AI互動寫作，探索網文寫作新創(chuàng)意。示例二：乙方。①AI在“寫作”時存在局限性，人類如果過度依賴AI進行創(chuàng)作，會拉低網文質量。②AI介入網文寫作會破壞網絡文化精神，不利于網文的未來發(fā)展。③AI寫作是機器運作，不能與讀者進行互動討論，無法生成網絡文學內部的馬賽克效果?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料探討了人工智能對寫作與網絡文學的影響。材料一認為人機協(xié)同寫作可提升創(chuàng)意，通過導航性和探索性寫作方式重塑人類主體性。材料二則認為人工智能寫作可能背離網絡文學精神，威脅其活態(tài)文化特質。整體來看，材料一持開放態(tài)度，強調創(chuàng)新交互，而材料二警示可能的消極影響，關注人際互動的重要性?！?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。C.“擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”說法錯誤。材料二說的是“人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”，選項說法絕對。故選C?！?題解析】本題考查學生根據(jù)文本內容進行推斷的能力。A.“二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反”說法有誤，根據(jù)材料二中“在此意義上，網絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級”可知，材料一和材料二都看到了人工智能寫作的有利一面。B.“材料一采用總分式論證結構”說法有誤，材料一采用總分總式結構，先指出AI人機協(xié)作的兩種寫作方式，然后具體介紹這兩種寫作方式，最后指出人機共“創(chuàng)”的積極作用。C.“強調了網絡文學是生產先于交往”說法有誤，根據(jù)材料二“然而網絡文學卻是交往先于生產，它是在交往互動中生產出來的”可知，網絡文學是交往先于生產。故選D?！?題解析】本題考查學生理解文中重要概念的能力。C.“讀者對象不同”說法有誤，材料二并未提及“讀者對象不同”。故選C?！?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。①由材料一“所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI‘碼字’。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向”可知，人類在“導航性寫作”中處于主導地位，負責對AI生成的文本進行“導航”，AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②由材料一“在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義”可知，“探索性寫作”中人類不再是主持推進敘事文本的絕對主導者，而是把AI放在了平等對話的位置上，AI與人類都是寫作的主體?！?題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。示例一：甲方。①由材料一第二段“在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，……人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質量”可知，在網文創(chuàng)作中，基礎的文字撰寫工作往往較為耗時，網文創(chuàng)作者可以借助AI來承擔這部分基礎寫作任務，把數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，創(chuàng)作者自己則能騰出更多精力和時間去關注敘事質量的改善。②由材料一第三段“自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類‘延伸’出廣闊視野”可知，單個創(chuàng)作者的知識視野總歸是有限的，而AI可以幫助創(chuàng)作者突破自身知識局限，拓寬創(chuàng)作視野，使網文內容更加豐富多彩。③由材料一尾段“通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意”可知，AI時代下開啟了人機共“創(chuàng)”的新模式，創(chuàng)作者與AI進行互動寫作，雙方共同去探索新的創(chuàng)意。在這個過程中AI能夠激發(fā)出創(chuàng)作者更多獨特新穎的創(chuàng)作靈感。示例二：乙方。由材料一第二段“這是因為AI在‘寫作’時存在局限?！瑼I也容易篡改寫作細節(jié)”可知，AI在“寫作”時存在局限性，如果創(chuàng)作者過度依賴AI進行創(chuàng)作，這些局限必然會在網文中體現(xiàn)出來，導致網文出現(xiàn)邏輯混亂、情節(jié)生硬、缺乏連貫性等問題，從而拉低網文的整體質量。②由材料二第一段“人工智能寫作也許會導致網絡文學走向終結——破壞網絡文化精神，讓盛極一時的網絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”可知，AI介入網文寫作會破壞網絡文化精神，不利于網文的未來發(fā)展。③由材料二尾段可知，網絡文學中作者與讀者的互動討論非常重要，能直接改變作品的審美效果，生成網絡文學內部的馬賽克效果。但AI寫作是基于機器運作的，無法像網絡文學那樣融入人際交往互動環(huán)節(jié)，使得網文變得機械、缺乏生機與活力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。點苔葉北海板橋公過世的消息傳回濰縣，譚木匠家的門檻就要被踏破了。板橋公在雄縣任職七年，愛民如子，百姓哪有不感恩的？個個傷心垂淚，跑到譚木匠家里寄托哀思。譚木匠原名譚云龍，字子猶，是濰縣城東關人。小時候家里窮困，付不起學費，他只能輟學回家，拜丁奎為師，學習木匠手藝。拜師當天，丁奎扔給他一套二十八件，另有一本《芥子園畫譜》。譚木匠翻翻畫譜，撓撓頭，蒙了。師父說木匠也分三六九等，粗使木匠、細活木匠、精工木匠，最受待見的肯定是雕花木匠。雕花木匠能根據(jù)主人的要求，在橫梁、立柱、椽頭、檐角上雕花刻圖：門板上刻一對門神，窗欞上雕一組四君子，風窗上要“八仙過?！被颉岸男ⅰ?，中堂再來篇《愛蓮說》，你說《陋室銘》？也行。師父還說先練一個月畫譜，看看有沒有天分，日后也好因材施教。就這樣，譚木匠白天學木工，晚上練畫技。他木工學得有板有眼，不到一個月，就能打造成套的桌椅了；畫技也練得有模有樣，尤其是他畫的《竹石圖》，亂石嶙峋中，一叢孤竹斜逸而出，竹葉攢三聚四、重七疊九，或迎風，或逆雨，頗有一股孤傲之姿。與畫譜上不同的是，他在石腳竹根處點了幾筆蒼苔，潮潤靈動之氣破紙而出。丁奎捻須而笑，書畫界那些名流也豎起大拇指叫好。譚木匠的名聲，竟在書畫圈里傳開了。板橋公來濰縣任職，譚木匠連著三天沒睡好。當今天下，畫竹石的沒有一萬，也有八千，板橋公若自認第二，不知誰敢當這個第一？更意外的是，縣衙要修整木器，把譚木匠招了進去。有機會觀摩板橋公描石繪竹了。你看板橋公瘦削的身子往畫案前一站，嘴里念叨著“衙齋臥聽蕭蕭竹”，手中筆簡單量了下結構。①噌，一塊瘦石破土而出；噌噌，一根孤竹長身而立；噌噌噌，一陣狂風從石縫竹葉間割過。石也，竹矣，風兮；瘦焉？傲然？狂乎？這畫的哪里是竹石，分明是板橋公的精氣神兒嘛！直看得譚木匠屏氣凝神，大氣不敢出一口。畫完，板橋公把筆遞到他面前，說：“子猶，聽說你的竹石也是一絕，來，讓我欣賞欣賞。”這……譚木匠犯難了，板橋公是神一般的人物，在他面前作畫，不是班門弄斧嗎？但能得到板橋公的當面指點，機會難得，錯過了豈不可惜？自己本就是木匠，不弄斧弄什么？譚木匠深吸一口氣，噌噌噌，把心中的竹子種下去，胸中的塊壘搬出來。畫完竹石，他稍稍猶豫了一下，又在石腳竹根處點了幾筆蒼苔?！昂?，好，好。”板橋公夸贊了幾句，指著蒼苔問，“這又是為何？”譚木匠一揖及地：“先生畫石畫竹，繪的是風骨。千磨萬擊，雨橫風狂，高標自得，孤傲如初，是從先生的品性根骨中長出來的，雖無磐而自峙，縱無根也常青。小人慚愧，臨摹先生的畫作已有十幾年，卻只得其形，不得其神。竹也罷，石也罷，畫出來沒根，只能用蒼苔來掩飾……”板橋公默默點頭：“你有這份見識，也是難得。我輩揮毫潑墨，畫的就是一份真性情。等你經歷得多了，心有所悟，由衷而發(fā)，必然大有作為?！贝撕螅鍢蚬鳟嫸甲屗心?，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了。短短幾年，譚木匠畫技大進，筆下的竹石若不是那兩筆蒼苔，怕是沒人分得清哪個是板橋公所作，哪個是譚木匠所畫了。此后，②“點石不點苔”是辨別板橋公畫作真?zhèn)蔚闹匾獦藴省Ｆ鋵?，譚木匠有十七幅《竹石圖》沒有點苔。乾隆十八年，濰縣大旱，民不聊生。板橋公拜訪富商大戶，懇請他們出錢賑災，并許以字畫相贈。雖得了大筆善款，于災情而言，仍是杯水車薪。板橋公一咬牙，打開官倉放糧，救活了一城百姓。事后，板橋公被人彈劾，罷官回家。臨行前，他揮毫潑墨，徹夜未眠，手腕都累腫了，仍有十七幅沒畫完。譚木匠侍候了一夜，不忍心他老人家繼續(xù)操勞，接過筆，補齊了余下的十七幅。畫完竹石，他習慣性地去點苔，卻又愣住了，苦笑一聲，默默收筆。譚木匠從此掛筆封硯，只做木工不作畫，成了濰縣城內無數(shù)藏家的一大憾事。板橋公過世，他的字畫價格飛升，就連譚木匠點苔的《竹石圖》都水漲船高。一些人坐不住了，紛紛登門求畫。③譚木匠謝絕了所有請求，反問對方手中可有板橋公的真跡，他愿出高價購買。花掉大半家產，譚木匠終于購齊了十七幅《竹石圖》。他把那十七位富商請到魚躍樓，說明了這些畫的來歷，并連連作揖。?。窟@——④師父丁奎是十七人之一，不無遺憾地嘆息著：“子猶呀，板橋公已然過世，此事無人知曉，你又何必揭穿呢？”“板橋公孤傲獨絕，非凡間人物；他的畫也非凡品，豈是我一個小小木匠能輕易仿冒的？這些畫，日后若被誤認為板橋公真跡，豈不有污他老人家的清名？”譚木匠讓人把十七幅真跡一字擺開，“危難之際，各位高鄰慷慨解囊，都是有大恩德的，自然不能讓諸位吃虧。譚某愿用板橋公的真跡換回那些仿作，以保板橋公的清譽，還望諸位成全?！笔呷艘簧套h，公推丁奎出來表態(tài)：“板橋公的清譽要保，我們的畫要留，你譚子猶的家產也不能白白拋舍了。這十七幅真跡，我們作價收購；那些《竹石圖》，補幾筆蒼苔，不也是你譚子猶的真跡嗎？我們收藏便是?！辈坏茸T木匠同意，眾人七手八腳鋪紙研墨，把筆塞進他手里?？粗麄儫崆械难凵?，想起板橋公的音容笑貌，譚木匠一時情難自禁，久久不能下筆?！紓渥ⅰ舰佟督孀訄@畫譜》，又稱《芥子園畫傳》，中國畫技法圖譜，集畫法、畫論、畫史、畫評于一體，是較全面系統(tǒng)的中國繪畫范本。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.譚木匠拜丁奎為師學習木匠手藝，不到一個月的時間就已經能打造成套的桌椅，他畫的《竹石圖》還得到了書畫界名流的稱贊。B.板橋公畫出的竹子是有根的，譚木匠畫出的竹子是沒有根的，于是譚木匠會在石腳竹根處畫幾筆蒼苔以作掩飾。C.板橋公向富商大戶承諾以字畫相贈來請他們出錢賑災，但直到他因開官倉放糧而被罷官回家時，他依然沒有將承諾的畫作畫完。D.包括丁奎在內的十七位富商不僅出錢購買十七幅《竹石圖》真跡，還讓譚木匠在原來的《竹石圖》上補幾筆蒼苔，以作收藏。7.關于文中畫橫線的句子，下列說法不正確的一項是（）A.①句生動展現(xiàn)了板橋公竹石畫作的創(chuàng)作過程，擬聲詞的運用富有畫面感，給讀者以身臨其境之感。B.②句既承接上文，突出譚木匠畫作水平之高，又引出了下文譚木匠替板橋公完成《竹石圖》的情節(jié)。C.③句中譚木匠之所以想要出高價購買板橋公的真跡，是想要給自己留作紀念，體現(xiàn)了他對板橋公的敬仰之情。D.④句中師父丁奎的嘆息，可見他對譚木匠的行為是不認同的，這也從側面體現(xiàn)了譚木匠的高風亮節(jié)。8.譚木匠主動替板橋公補齊了余下的十七幅《竹石圖》的情節(jié)，并不讓人感到意外，請簡要分析。9.馮驥才曾指出，小說要描寫人生況味，表現(xiàn)人的人情美和人性美。請結合文本內容，談談本文所體現(xiàn)的人情美和人性美。【答案】6.B7.C8.①畫技鋪墊：譚木匠畫技高超，幾可亂真，文中多次強調其“若不點苔，無人能辨真?zhèn)巍?；②情感基礎：譚木匠與板橋公有師徒之誼，體恤其罷官后的辛勞，主動代筆是出于敬重與情義；③伏筆呼應：前文提到板橋公因賑災未完成畫作，譚木匠“不忍心他操勞”自然承接后續(xù)代筆行為。9.①人情美：板橋公傾囊相授，譚木匠尊師重道，代筆補畫、贖回仿作均體現(xiàn)師徒情深；十七位富商理解譚木匠的苦心，同意換畫并保留補苔仿作，展現(xiàn)人情通達。②人性美：譚木匠不惜散盡家財贖回仿作，維護板橋公清譽，彰顯正直品格；板橋公為賑災開倉放糧，罷官仍心系百姓，體現(xiàn)為民奉獻的精神；富商雖曾求畫牟利，最終尊重藝術與人格，展現(xiàn)人性中的寬厚與良知。【解析】【導語】這篇小說通過譚木匠與板橋公的師徒情誼，展現(xiàn)了深厚的人情美與人性美。譚木匠從木匠到畫家的成長歷程，體現(xiàn)了其對藝術的執(zhí)著與謙遜；板橋公的清廉愛民與藝術造詣，彰顯了其高風亮節(jié)。兩人之間的相互尊重與傾囊相授，超越了師徒關系的世俗框架，成為藝術與品格的傳承。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“譚木匠畫出的竹子是沒有根的”錯誤。原文中譚木匠提到“竹石畫出來沒根”，并非指物理上的無根，而是指缺乏板橋公畫作中的精神根基，因此用蒼苔掩飾的是“神韻不足”，而非形態(tài)上的無根。故選B?！?題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。C.“是想要給自己留作紀念”錯誤。譚木匠購買板橋公真跡的目的是為了換回自己仿作的十七幅《竹石圖》，避免他人誤認仿作為真跡，維護板橋公的清譽，而非“留作紀念”。故選C?！?題解析】本題考查學生分析作品結構的能力。①由“短短幾年，譚木匠畫技大進，筆下的竹石若不是那兩筆蒼苔，怕是沒人分得清哪個是板橋公所作，哪個是譚木匠所畫了”可知，譚木匠的畫技已經達到了與板橋公不相上下的水平，僅僅通過“點苔”這一細節(jié)來區(qū)分兩人的作品。這一鋪墊為譚木匠能夠替板橋公完成畫作提供了合理性，因為他的畫技已經非常高超，幾乎可以以假亂真。②由“板橋公作畫都讓他研墨，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了”可知，譚木匠與板橋公之間有著深厚的情誼，這種師徒關系使得譚木匠在板橋公辛勞時主動承擔起完成畫作的責任，體現(xiàn)了他的敬重與情義。③由“板橋公一咬牙，打開官倉放糧，救活了一城百姓。事后，板橋公被人彈劾，罷官回家。臨行前，他揮毫潑墨，徹夜未眠，手腕都累腫了，仍有十七幅沒畫完”可知，前文提到板橋公因賑災而未能完成畫作，這為譚木匠代筆提供了背景。譚木匠“不忍心他老人家繼續(xù)操勞，接過筆，補齊了余下的十七幅”這一行為自然承接了前文的情節(jié)，使得代筆行為顯得合情合理?！?題解析】本題考查學生探究文章的意蘊的能力。①由“板橋公作畫都讓他研墨，板橋公邊畫邊講，傾囊相授，兩人雖未拜師投徒，卻早有師徒之誼了”可知，板橋公對譚木匠悉心教導，而譚木匠也以尊師重道的態(tài)度對待板橋公。譚木匠在板橋公罷官后主動代筆補畫，正是出于對師父的敬重與情義；由“十七人一商議，公推丁奎出來表態(tài)：‘板橋公的清譽要保，我們的畫要留，你譚子猶的家產也不能白白拋舍了。這十七幅真跡，我們作價收購；那些《竹石圖》，補幾筆蒼苔，不也是你譚子猶的真跡嗎？我們收藏便是’”可知，富商們不僅理解譚木匠的苦心，還同意換畫并保留補苔