一、教學(xué)背景分析：為什么要教"看見小草繞道走"？演講人教學(xué)背景分析：為什么要教"看見小草繞道走"？01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從觀察到行動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階成長03教學(xué)反思與升華：從"繞道走"到"愛自然"04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治下冊(cè)看見小草繞道走課件作為一名深耕低年級(jí)道德與法治教學(xué)的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，是用具體可感的生活場(chǎng)景，讓道德認(rèn)知從書本走向行動(dòng)。今天要和大家分享的《看見小草繞道走》一課，正是基于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的——通過觀察、體驗(yàn)、共情，引導(dǎo)孩子們從"知道"到"做到"，在與自然的互動(dòng)中播種愛護(hù)生命、尊重自然的種子。01教學(xué)背景分析：為什么要教"看見小草繞道走"？1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與成長需求一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。他們對(duì)自然有天然的好奇，但尚未形成系統(tǒng)的"生命共同體"意識(shí)。觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)，常因追逐打鬧踩上草坪；春游時(shí)，也會(huì)因?yàn)橄胝盎ǘ鹊剐〔?。這些行為并非"故意破壞"，而是缺乏對(duì)小草"生命性"的認(rèn)知——在他們眼中，小草可能只是"綠色的地毯"，而非有"感受"的生命。2課程標(biāo)準(zhǔn)與教材定位《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、自然觀，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。"本冊(cè)教材以"我的成長與家庭、學(xué)校、社區(qū)"為線索，"看見小草繞道走"作為"我們的社區(qū)與自然"單元的核心內(nèi)容，既是對(duì)"愛護(hù)身邊環(huán)境"的具體落實(shí)，也是培養(yǎng)"責(zé)任意識(shí)"的起點(diǎn)。3生活場(chǎng)景的教育價(jià)值校園里的草坪、小區(qū)的綠化帶、公園的草地，都是孩子們?nèi)粘＝佑|的"小草棲息地"。這些真實(shí)場(chǎng)景為教學(xué)提供了最生動(dòng)的素材——當(dāng)孩子們蹲下來觀察小草的根須，數(shù)一數(shù)被踩過的小草是否會(huì)"受傷"，他們對(duì)"愛護(hù)"的理解會(huì)從抽象的"不破壞"轉(zhuǎn)化為具體的"我能做"。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階成長1認(rèn)知目標(biāo)：知道小草的"生命密碼"通過觀察與探究，學(xué)生能說出小草的基本特征（如莖細(xì)、根淺、需要陽光和水分），理解小草對(duì)環(huán)境的作用（美化環(huán)境、凈化空氣、保持水土），明確"踩小草"會(huì)導(dǎo)致的后果（葉子發(fā)黃、根部受損、無法生長）。2情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)小草的"共情之心"借助擬人化故事、實(shí)景拍攝視頻，引導(dǎo)學(xué)生站在小草的視角感受"被踩"的疼痛，產(chǎn)生"我不想讓小草受傷"的情感共鳴，初步建立"尊重自然生命"的價(jià)值認(rèn)同。3行為目標(biāo)：養(yǎng)成"繞道走"的自覺習(xí)慣通過情境模擬、行為示范，學(xué)生能在生活中識(shí)別"需要繞道"的場(chǎng)景（如草坪邊有警示牌、小草剛被種下的區(qū)域），掌握具體方法（走步道、拉著同伴的手避開、看到他人踩草時(shí)輕聲提醒），并愿意將這種習(xí)慣延伸到愛護(hù)其他植物中。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從觀察到行動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)1情境導(dǎo)入：小草的"求救電話"（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段自己錄制的"小草的聲音"："小朋友們，我是校園后操場(chǎng)的小草。昨天課間，有三個(gè)小朋友在我身上跑跳，我的葉子被踩折了，根也疼得直發(fā)抖……你們能幫幫我嗎？"視頻里，鏡頭從俯拍的"綠油油的草坪"拉近到一株歪斜的小草，葉尖掛著水珠（實(shí)際是噴壺噴灑的水，模擬"眼淚"）。"孩子們，你們聽到小草的求救了嗎？"這個(gè)問題剛拋出，教室里立刻響起此起彼伏的"聽到了！""小草好可憐！"的回應(yīng)。有個(gè)小女孩指著窗外說："老師，我們教室外的小草昨天也被踩了，我看到它的葉子變黃了！"這種基于生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2探究活動(dòng)一：小草的"生存秘密"（15分鐘）為了讓孩子們理解"為什么小草需要被愛護(hù)"，我設(shè)計(jì)了三個(gè)分層探究：2探究活動(dòng)一：小草的"生存秘密"（15分鐘）2.1觀察小草的"身體結(jié)構(gòu)"課前，我?guī)ьI(lǐng)科學(xué)課代表一起采集了校園里的三株小草（一株健康的、一株被踩過的、一株剛發(fā)芽的），分別裝在透明塑料盒里。課堂上，孩子們分組觀察，用放大鏡看根須（"原來小草的根這么細(xì)，像頭發(fā)絲一樣！"）、摸莖稈（"軟軟的，輕輕一折就斷了"）、比高度（"剛發(fā)芽的小草只有指甲蓋高！"）。通過直觀觀察，他們直觀感受到：小草的身體很脆弱，經(jīng)不起踩踏。2探究活動(dòng)一：小草的"生存秘密"（15分鐘）2.2討論小草的"大作用"我展示了兩組對(duì)比圖片：一組是"光禿禿的土地"（塵土飛揚(yáng)、沒有植物），一組是"綠油油的草坪"（蝴蝶飛舞、空氣清新）。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論："小草能讓空氣變干凈，因?yàn)槲覌寢屨f植物會(huì)吸二氧化碳"（科學(xué)課的遷移）；"小草能讓泥土不被沖走，下雨時(shí)草坪邊的小路不會(huì)全是泥"（生活觀察）；"小草是小螞蟻的家，我上次在草坪里找到過螞蟻洞"（童趣視角）。這些討論讓孩子們意識(shí)到：小草不只是"好看"，更是環(huán)境的"小衛(wèi)士"、小動(dòng)物的"好朋友"。2探究活動(dòng)一：小草的"生存秘密"（15分鐘）2.3模擬"被踩的小草"我請(qǐng)孩子們用手輕輕壓一壓自己的手背（模擬小草被踩），然后問："你的手有什么感覺？"孩子們紛紛說："疼！""有點(diǎn)麻！""不想被壓了！"接著，我展示顯微鏡下被踩過的小草細(xì)胞圖片（課前請(qǐng)科學(xué)老師幫忙拍攝）——原本飽滿的細(xì)胞變得皺縮、破裂。"原來小草被踩時(shí)，和我們的手被壓一樣疼，甚至更嚴(yán)重！"這時(shí)，教室里一片安靜，很多孩子輕輕捂住了嘴，眼神里多了幾分心疼。3情感共鳴：小草的"日記"（10分鐘）為了深化共情，我分享了一篇自己編寫的《小草日記》（配上簡筆畫）：3情感共鳴：小草的"日記"（10分鐘）3月12日晴今天，我和小伙伴們被種在校園的花壇邊。陽光暖暖的，我努力把根往土里鉆。3情感共鳴：小草的"日記"（10分鐘）3月15日雨下雨了！我喝飽了水，葉子更綠了。有個(gè)扎辮子的小姐姐蹲下來，輕輕摸了摸我的葉子，說："小草你要快快長！"3情感共鳴：小草的"日記"（10分鐘）3月16日陰課間操時(shí)，幾個(gè)哥哥在我身上跑過。我的腰被踩彎了，根也松了。我好想哭，可是哭不出來……讀完后，我問："如果你是小草，最想對(duì)踩你的小朋友說什么？"一個(gè)男孩說："不要踩我，我會(huì)疼的！"一個(gè)女孩補(bǔ)充："要是你輕輕繞道走，我會(huì)更開心的！"這時(shí)，我順勢(shì)引出課題："原來，看見小草繞道走，就是在幫小草減輕疼痛，就是在保護(hù)我們的環(huán)境小衛(wèi)士！"4行為指導(dǎo)：繞道走的"小妙招"（15分鐘）認(rèn)知的最終目的是行動(dòng)。我通過"三看三做"指導(dǎo)孩子們掌握具體方法：4行為指導(dǎo)：繞道走的"小妙招"（15分鐘）4.1看標(biāo)志，做"遵守者"展示校園里常見的"愛護(hù)草坪"警示牌圖片，告訴孩子們："當(dāng)看到這樣的牌子，說明這里的小草需要特別保護(hù)，我們要輕輕退一步，走旁邊的步道。"為了讓孩子們記住，我編了一句口訣："小牌子，像朋友，提醒我們繞道走。"4行為指導(dǎo)：繞道走的"小妙招"（15分鐘）4.2看狀態(tài)，做"觀察者"播放兩段視頻：一段是"剛種下的小草（覆蓋著遮陽網(wǎng)）"，一段是"已經(jīng)長得很茂盛的小草"。引導(dǎo)孩子們討論："哪種小草更需要我們繞道？"孩子們很快發(fā)現(xiàn)："剛種下的小草根還沒扎穩(wěn)，更容易受傷，一定要繞道！"我補(bǔ)充："如果看到小草葉子耷拉著、顏色發(fā)黃，可能是被踩過了，這時(shí)候我們不僅要繞道，還可以告訴老師或保安叔叔來幫忙。"4行為指導(dǎo)：繞道走的"小妙招"（15分鐘）4.3看同伴，做"小提醒"情境模擬："課間，小明和小強(qiáng)追著跑，眼看要踩上草坪了，你會(huì)怎么做？"孩子們分組表演，有的拉著同伴的手說："別跑那邊，小草會(huì)疼！"有的指著警示牌說："看，這里有牌子，我們走步道吧！"我及時(shí)肯定："輕輕提醒同伴，也是愛護(hù)小草的好方法。"5總結(jié)拓展：讓愛護(hù)成為"日常的光"（5分鐘）課程最后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧整節(jié)課的收獲："今天，我們知道了小草是脆弱的生命，是環(huán)境的小衛(wèi)士；我們聽懂了小草的'疼'，也學(xué)會(huì)了繞道走的小妙招。其實(shí)，愛護(hù)小草不只是今天的事，而是每天的事——上學(xué)時(shí)繞道、玩耍時(shí)繞道、和爸爸媽媽散步時(shí)也繞道。"為了將課堂延伸到生活，我布置了"21天護(hù)草小行動(dòng)"：每天記錄一次"我繞道走"的瞬間（可以是照片、畫一畫，或簡單的文字），21天后評(píng)選"護(hù)草小達(dá)人"。課后，有個(gè)孩子跑過來悄悄說："老師，我回家要告訴奶奶，以后去公園不要帶小鏟子挖小草了，我們可以一起給小草澆澆水。"這一刻，我知道，教育的種子已經(jīng)開始發(fā)芽。04教學(xué)反思與升華：從"繞道走"到"愛自然"教學(xué)反思與升華：從"繞道走"到"愛自然"本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終緊扣"生活即教育"的理念，通過具象化的觀察、情感化的共情、行動(dòng)化的指導(dǎo)，讓"愛護(hù)小草"從道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自覺行為。課堂中，孩子們從最初的"好奇"到"心疼"，再到"我能做"的轉(zhuǎn)變，讓我深刻體會(huì)到：道德教育不是說教，而是喚醒——喚醒孩子對(duì)生命的