一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的遞進(jìn)式引導(dǎo)02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)03教學(xué)反思與延伸04目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治上冊(cè)安全使用剪刀不奔跑打鬧玩耍課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)二年級(jí)道德與法治教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：手工課上，孩子們舉著剪刀興奮地展示作品，轉(zhuǎn)身時(shí)刀尖差點(diǎn)碰到同桌；課間活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生拿著剪刀追逐打鬧，剪刀在奔跑中晃動(dòng)……這些瞬間讓我既為孩子們的創(chuàng)造力欣喜，又為潛在的安全隱患揪心。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于動(dòng)作協(xié)調(diào)性快速發(fā)展期，但自我控制能力和危險(xiǎn)預(yù)判能力仍較弱，對(duì)“工具”與“玩具”的界限模糊?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基本的安全意識(shí)，掌握必要的自護(hù)方法”，而“安全使用剪刀”正是落實(shí)這一目標(biāo)的具體載體。教學(xué)目標(biāo)STEP4STEP3STEP2STEP1基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)定三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道安全剪刀與普通剪刀的區(qū)別，掌握“持剪、遞剪、收剪”的規(guī)范步驟；明確“使用剪刀時(shí)不奔跑打鬧”的具體要求。能力目標(biāo)：能在手工活動(dòng)中正確操作剪刀，遇到同伴危險(xiǎn)行為時(shí)主動(dòng)提醒；初步具備“工具使用安全”的判斷能力。情感目標(biāo)：樹(shù)立“安全用剪既是保護(hù)自己，也是尊重他人”的責(zé)任意識(shí)，形成“工具使用講規(guī)則”的行為自覺(jué)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：安全使用剪刀的具體操作規(guī)范；奔跑打鬧持剪的危險(xiǎn)性認(rèn)知。難點(diǎn)：將“安全用剪”的規(guī)則內(nèi)化為日常行為習(xí)慣，尤其在集體活動(dòng)中控制沖動(dòng)、遵守秩序。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為讓抽象的安全知識(shí)“看得見(jiàn)、摸得著”，我準(zhǔn)備了四類教學(xué)資源：實(shí)物工具：安全剪刀（圓頭、刀刃短）、普通剪刀（尖頭、刀刃長(zhǎng)）各5把；學(xué)生日常手工課作品（剪紙、貼畫(huà)）若干。視頻案例：兩段對(duì)比視頻——一段是“手工課上，學(xué)生正確傳遞剪刀并安靜操作”的溫馨場(chǎng)景；另一段是“課間持剪奔跑，剪刀戳到同學(xué)手臂”的真實(shí)模擬（經(jīng)學(xué)生同意拍攝，畫(huà)面做模糊處理）。情景卡片：繪制6組情景圖，如“小明舉著打開(kāi)的剪刀跑向講臺(tái)”“小紅把剪刀尖朝向自己收進(jìn)筆袋”等，供小組討論。互動(dòng)道具：卡通安全小貼士貼紙（印“安全用剪小衛(wèi)士”）、“安全用剪兒歌”卡片（便于記憶）。03教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的遞進(jìn)式引導(dǎo)趣味導(dǎo)入：從“剪刀的用處”到“安全的重要性”“同學(xué)們，上周五的手工課，大家用剪刀做出了漂亮的窗花、紙船，老師把這些作品貼在了教室展示墻！誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，你用剪刀做過(guò)哪些有趣的事？”（學(xué)生積極舉手：“我剪過(guò)星星裝飾黑板報(bào)！”“我給布娃娃剪過(guò)衣服！”）在分享中，我順勢(shì)舉起一把安全剪刀：“這些可愛(ài)的作品都離不開(kāi)小剪刀的幫忙。但大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們手工課用的剪刀和媽媽裁衣服的剪刀不一樣——它的刀尖是圓的，刀刃短短的。這是為什么呢？”（學(xué)生觀察后回答：“可能不容易戳到人？”“剪不動(dòng)硬東西，不會(huì)傷手？”）我取出普通剪刀對(duì)比展示：“這把剪刀刀尖尖尖的，刀刃長(zhǎng)長(zhǎng)的，能剪厚布、硬紙，但如果我們小朋友用它，稍微不小心就可能戳傷自己或同學(xué)。所以學(xué)校為我們準(zhǔn)備了‘安全剪刀’，它就像給剪刀戴上了‘保護(hù)帽’，但即使這樣，我們也不能掉以輕心哦！”（通過(guò)實(shí)物對(duì)比，學(xué)生直觀理解“工具選擇與安全的關(guān)系”）新知探究：安全用剪的“三步規(guī)范”第一步：正確“持剪”——手穩(wěn)心細(xì)不馬虎“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的安全剪刀，像老師這樣握：用右手拇指和中指分別套進(jìn)兩個(gè)環(huán)，食指輕輕搭在剪刀中間的連接處（示范‘三指握剪法’）。注意！拇指和中指要捏緊，但不要太用力，這樣剪刀才聽(tīng)我們的話?！保▽W(xué)生模仿操作，我逐一檢查，糾正“五指抓剪”“手指完全伸進(jìn)環(huán)內(nèi)”等錯(cuò)誤姿勢(shì)）“如果握得太松，剪刀可能掉在地上；握得太緊，手會(huì)酸，還可能剪偏。就像我們端水杯，太松會(huì)灑，太緊會(huì)燙，找到合適的力度很重要。”（用生活經(jīng)驗(yàn)類比，幫助學(xué)生理解“力度控制”）新知探究：安全用剪的“三步規(guī)范”第二步：小心“遞剪”——尊重他人顯禮貌“手工課上，我們經(jīng)常需要借剪刀。如果小明說(shuō)：‘把剪刀遞給我！’你會(huì)怎么遞？”（展示情景圖：一名學(xué)生把剪刀尖朝向同伴遞過(guò)去）學(xué)生討論后，我總結(jié)：“遞剪刀時(shí)，一定要把刀尖朝下或朝向自己，讓同伴拿到的是剪刀柄。就像我們遞鉛筆時(shí)不會(huì)把筆尖戳向別人，遞剪刀更要注意——這不僅是安全的需要，也是對(duì)別人的尊重。”（邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)示范“正確遞剪”和“錯(cuò)誤遞剪”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：“正確的遞法讓我覺(jué)得很安心！”）新知探究：安全用剪的“三步規(guī)范”第三步：規(guī)范“收剪”——用完歸位保安全“用完剪刀，能隨便扔在桌子上嗎？”（展示錯(cuò)誤場(chǎng)景：剪刀打開(kāi)著，刀刃朝上躺在課桌邊緣）學(xué)生搖頭：“會(huì)戳到別人！”“可能掉地上摔壞！”我拿起一把合攏的剪刀：“正確的做法是：先把剪刀合攏（示范合攏動(dòng)作），然后放進(jìn)筆袋或工具盒，刀刃朝內(nèi)。這樣既保護(hù)剪刀，也保護(hù)自己和同學(xué)。就像我們用完蠟筆要蓋上筆帽，用完尺子要放進(jìn)筆袋，工具也要‘回家’哦！”（學(xué)生實(shí)踐收剪，我表?yè)P(yáng)：“小紅的剪刀合攏得很整齊，像穿好了‘小外套’！”）深度辨析：奔跑打鬧持剪的“隱形危險(xiǎn)”播放模擬視頻：課間，小林拿著打開(kāi)的剪刀和同學(xué)追逐，轉(zhuǎn)彎時(shí)撞到門框，剪刀劃傷了自己的手背。畫(huà)面暫停，我問(wèn)：“小林哪里做錯(cuò)了？”學(xué)生搶著回答：“不能拿著剪刀奔跑！”“剪刀打開(kāi)很危險(xiǎn)！”“課間應(yīng)該好好休息，不能瘋鬧！”“如果奔跑時(shí)剪刀戳到同學(xué)的眼睛、脖子，會(huì)怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想嚴(yán)重后果）一名學(xué)生小聲說(shuō)：“可能會(huì)流血，甚至要去醫(yī)院……”我補(bǔ)充：“老師以前帶的班級(jí)有個(gè)小朋友，就是因?yàn)槟弥舻杜埽Y(jié)果戳到了同學(xué)的胳膊，雖然沒(méi)大礙，但兩個(gè)孩子都哭了，家長(zhǎng)也很擔(dān)心。所以，剪刀是‘工具’，不是‘玩具’，我們不能拿著它打鬧?！保ㄓ谜鎸?shí)案例引發(fā)情感共鳴）深度辨析：奔跑打鬧持剪的“隱形危險(xiǎn)”接著，小組討論情景卡片：“哪些行為是危險(xiǎn)的？”（卡片內(nèi)容包括：①課上安靜剪窗花；②下課時(shí)舉著剪刀比“剪刀手”拍照；③排隊(duì)時(shí)把剪刀插在口袋里；④手工課后把剪刀放回工具柜）學(xué)生通過(guò)投票選出危險(xiǎn)行為，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步強(qiáng)化“使用剪刀時(shí)需保持靜止”的認(rèn)知。實(shí)踐鞏固：從“知道”到“做到”的行為轉(zhuǎn)化情景模擬：“安全用剪小劇場(chǎng)”將學(xué)生分為6組，每組抽取一個(gè)情景（如“向同桌借剪刀”“手工課結(jié)束收剪刀”“看到同學(xué)拿剪刀奔跑”），用3分鐘編排小劇場(chǎng)。表演時(shí)，其他同學(xué)擔(dān)任“安全小評(píng)委”，用貼紙為“正確行為”點(diǎn)贊。01另一組表演“制止危險(xiǎn)”：C舉著剪刀跑，D上前攔?。骸靶∮?，拿著剪刀跑很危險(xiǎn)！我們把剪刀放回座位，再去玩好不好？”C想了想：“你說(shuō)得對(duì)，我馬上放好?！边@一情景引發(fā)共鳴，學(xué)生紛紛表示：“遇到危險(xiǎn)要像D一樣勇敢提醒！”03一組學(xué)生表演“借剪刀”：A說(shuō)：“小美，能借我剪刀嗎？”B微笑著把剪刀尖朝下遞過(guò)去：“給你，用完記得還我哦！”A接過(guò)剪刀：“謝謝，我會(huì)小心的！”臺(tái)下掌聲響起，評(píng)委貼上貼紙：“你們的禮貌和安全意識(shí)都很棒！”02實(shí)踐鞏固：從“知道”到“做到”的行為轉(zhuǎn)化應(yīng)急演練：“小問(wèn)題，大應(yīng)對(duì)”“如果剪刀卡住了，怎么辦？”“如果不小心剪到手指，怎么處理？”針對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，我示范應(yīng)急方法：剪刀卡?。悍畔录舻叮p輕搖晃刀刃，不要用力掰；如果無(wú)法解決，找老師幫忙。剪到手指：先捏住傷口止血，馬上告訴老師或同學(xué)，用碘伏消毒，貼創(chuàng)可貼；如果傷口很深，及時(shí)去校醫(yī)室。學(xué)生兩人一組模擬“剪到手指”的情景，練習(xí)“報(bào)告老師”的正確表達(dá)：“老師，我不小心剪到手了，請(qǐng)您幫忙！”（通過(guò)演練，消除學(xué)生的恐慌，學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)）總結(jié)升華：安全用剪是“愛(ài)自己，愛(ài)他人”的責(zé)任“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了安全用剪的方法，也明白了為什么不能拿著剪刀奔跑打鬧。現(xiàn)在請(qǐng)大家摸摸自己的小剪刀，它不僅是我們的‘手工小助手’，更是需要我們用心呵護(hù)的‘安全小衛(wèi)士’。”（學(xué)生輕輕撫摸剪刀，眼神認(rèn)真）我舉起一張“安全承諾卡”：“老師希望大家課后和爸爸媽媽一起制定‘家庭用剪安全公約’，比如‘不用剪刀時(shí)一定合攏’‘不在客廳、走廊等走動(dòng)的地方用剪刀’。下節(jié)課，我們來(lái)分享自己的公約，評(píng)選‘安全用剪小家庭’！”（將課堂延伸至家庭，強(qiáng)化行為習(xí)慣）04教學(xué)反思與延伸教學(xué)反思與延伸本課通過(guò)“觀察—討論—實(shí)踐—反思”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將抽象的安全規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的行為指導(dǎo)。學(xué)生在操作、表演、討論中，不僅掌握了“怎