一、開篇引入：生活中的“小工具”與“大責(zé)任”演講人CONTENTS開篇引入：生活中的“小工具”與“大責(zé)任”深入探究：安全使用剪刀的“四步法則”應(yīng)急處理：萬一“小意外”發(fā)生，我們該怎么辦？意識升華：從“會用”到“會護”——做安全的“傳遞者”總結(jié)：小心謹(jǐn)慎是安全的“保護盾”目錄2025小學(xué)二年級道德與法治上冊安全使用剪刀要小心謹(jǐn)慎保安全課件01開篇引入：生活中的“小工具”與“大責(zé)任”開篇引入：生活中的“小工具”與“大責(zé)任”同學(xué)們，當(dāng)你們打開美術(shù)本準(zhǔn)備剪窗花時，當(dāng)你們幫媽媽拆快遞盒時，當(dāng)你們在手工課上制作小紙船時，有一個“小助手”總在悄悄陪伴——那就是剪刀。上周我在教室巡查時，看到第三組的樂樂舉著剪刀和同桌比“誰的剪刀更亮”，第四排的朵朵握著剪刀尖在課桌上畫“小怪獸”，這些場景讓我既欣慰又擔(dān)心：欣慰的是大家會用剪刀了，擔(dān)心的是你們可能還沒意識到，這把看似普通的小工具，藏著需要特別注意的“安全密碼”。今天，我們就一起解開這個“密碼”，學(xué)會安全使用剪刀，做自己和他人的“安全小衛(wèi)士”。02深入探究：安全使用剪刀的“四步法則”第一步：認(rèn)識剪刀的“身體結(jié)構(gòu)”——知其然更要知其所以然0504020301要安全使用剪刀，首先要“讀懂”它的“身體”。我們手中的剪刀一般由三部分組成：刀刃（鋒利的金屬部分）：這是剪刀的“工作區(qū)”，能輕松剪開紙張、布料，但如果碰到皮膚，也會像小刀片一樣“咬”人；握柄（塑料或金屬的環(huán)形部分）：這是我們的“控制區(qū)”，拇指和中指要在這里“安家”；轉(zhuǎn)軸（連接兩片刀刃的小螺絲）：這是剪刀的“關(guān)節(jié)”，如果松動了，剪刀可能會“發(fā)脾氣”，剪東西時容易滑手。上周我?guī)б荒昙壍艿芡婕艏垼驗楹闷嬗檬种该说度?，結(jié)果指尖立刻冒出了小血珠。這讓我明白：對剪刀的“身體”了解得越清楚，越能避免“誤傷”。第二步：掌握“黃金握姿”——正確姿勢是安全的第一道防線握剪刀的姿勢就像握鉛筆一樣重要，但很多同學(xué)容易犯這三個錯誤：1錯誤1：拇指和食指同時塞進(jìn)一個握柄（像攥拳頭一樣）——這樣會讓手腕僵硬，剪東西時容易失控；2錯誤2：刀尖朝上舉著剪刀（尤其是跑動時）——就像舉著一把“小劍”，萬一摔倒或撞到同學(xué)，后果不堪設(shè)想；3錯誤3：用指尖捏著握柄邊緣（像拿小樹枝一樣）——手滑時剪刀容易“飛出去”，傷到自己或別人。4正確的握姿應(yīng)該是這樣的：5拇指輕輕放進(jìn)一個握柄的圓孔（就像拇指在“坐小椅子”）；6中指放進(jìn)另一個握柄的圓孔（中指和拇指“面對面”）；7第二步：掌握“黃金握姿”——正確姿勢是安全的第一道防線食指自然搭在轉(zhuǎn)軸上方的刀刃外側(cè)（食指是“小向?qū)А?，引?dǎo)剪刀的方向）；刀刃始終向下或朝自己（剪東西時，刀尖不要指向同學(xué)的臉或身體）。上周五手工課，我特意觀察了大家的握姿：小宇按照這個方法握剪刀，剪雪花時既穩(wěn)又快；而小美因為拇指和食指“擠”在一個握柄里，剪到一半剪刀滑了，差點碰到旁邊的浩浩。這說明，正確的握姿不僅能保護自己，還能讓我們的手工做得更漂亮！第三步：明確“使用場景”——什么時候用、在哪用有講究剪刀不是“玩具”，它的“工作范圍”有嚴(yán)格的界限。我們需要記住“三不原則”：第三步：明確“使用場景”——什么時候用、在哪用有講究不在“移動狀態(tài)”下使用很多同學(xué)喜歡拿著剪刀邊跑邊剪，或者從教室這頭跑到那頭送剪刀。上周二課間，小明拿著剪刀從講臺跑回座位，路過走廊時和沖過來的小強撞了個滿懷，剪刀“啪”地掉在地上，刀刃磕到了小強的腳面。雖然只是擦破點皮，但如果刀尖朝上，后果不堪設(shè)想。記?。菏褂眉舻稌r要“穩(wěn)如小松樹”，站或坐在固定位置；傳遞剪刀時要“雙手遞、刀尖向下”（就像給同學(xué)遞鉛筆時筆尖朝自己一樣）。第三步：明確“使用場景”——什么時候用、在哪用有講究不剪“危險物品”0504020301有些同學(xué)會好奇：“剪刀能剪電線嗎？能剪塑料瓶嗎？能剪媽媽的頭發(fā)嗎？”答案是：不能！電線有絕緣皮包裹，但如果是裸露的電線，剪刀的金屬部分可能導(dǎo)電，引發(fā)觸電；硬塑料瓶或厚紙板會讓剪刀“超負(fù)荷工作”，刀刃容易崩裂，碎片可能飛濺傷人；剪他人頭發(fā)或衣物時，萬一對方突然動一下，刀刃可能劃傷皮膚（上周小琪趁同桌不注意剪人家辮子，結(jié)果剪刀滑到了同桌脖子上，雖然沒受傷，但把兩人都嚇哭了）。我們的剪刀最好只用來剪軟紙、薄布料、手工專用材料，其他東西交給爸爸媽媽或老師處理。第三步：明確“使用場景”——什么時候用、在哪用有講究不在“分心狀態(tài)”下使用剪東西時如果邊說話、邊看電視或邊吃零食，注意力不集中，手就會“不聽話”。上周一的美術(shù)課，小樂和同桌討論動畫片，一不留神剪刀扎到了自己的手背，疼得直掉眼淚。記?。菏褂眉舻稌r要“專注像小貓捉魚”，眼睛盯著刀刃和紙張，耳朵聽著剪刀“咔嚓”的聲音，這樣才能又安全又高效。第四步：做好“收納管理”——用后歸位是安全的“收尾課”用完剪刀后，很多同學(xué)會隨手一扔：塞在抽屜角落、夾在書本里、丟在課桌縫里……這些行為就像“給安全埋雷”。正確的收納方法應(yīng)該是：擦干凈刀刃（如果剪過膠水或彩泥，要用紙巾輕輕擦掉，避免下次使用時滑手）；合緊刀刃（讓兩片刀刃完全閉合，就像給剪刀“合上嘴巴”）；放進(jìn)專用收納盒（最好是帶蓋的小盒子，放在課桌抽屜的最里側(cè)或書包的獨立隔層）；特殊標(biāo)記提醒（可以在收納盒上貼一張小貼紙，寫著“剪刀在此，小心拿取”，提醒自己和同學(xué)）。上周我檢查了大家的抽屜，發(fā)現(xiàn)小雨的剪刀盒里整整齊齊，還貼著彩虹貼紙；而浩浩的剪刀隨便塞在作業(yè)本下，刀刃都蹭到了數(shù)學(xué)練習(xí)冊的邊角。后來浩浩告訴我，有一次他找剪刀時，手指被刀刃劃了一道紅印子——這就是“用完不歸位”的教訓(xùn)。03應(yīng)急處理：萬一“小意外”發(fā)生，我們該怎么辦？應(yīng)急處理：萬一“小意外”發(fā)生，我們該怎么辦？同學(xué)們，即使我們再小心，有時候“小意外”還是可能發(fā)生。這時候，我們要冷靜，記住“三步處理法”：第一步：停止動作，觀察傷勢如果被剪刀劃傷，立刻放下剪刀，不要來回走動（避免傷口碰到其他東西）。觀察傷口：如果只是輕微破皮（像被紙劃破一樣），出血很少或不出血；如果傷口較深（能看到明顯的血珠或血流出來），或者傷到了手指、手腕等關(guān)鍵部位，要馬上告訴老師或家長。第二步：簡單處理，防止感染用干凈的紙巾或紗布輕輕按壓止血（不要用力揉）；涂抹碘伏或碘酒（如果身邊有急救箱）；用清水沖洗傷口（把表面的細(xì)菌沖掉）；貼上創(chuàng)可貼（注意創(chuàng)可貼要定期更換，保持傷口干燥）。輕微破皮時，可以這樣做：第三步：及時求助，不隱瞞如果傷口較深、出血不止，或者剪刀上有鐵銹（可能感染破傷風(fēng)），一定要第一時間告訴老師或家長，去醫(yī)院處理。記?。弘[瞞傷口只會讓問題變大，及時求助才是保護自己的正確方法。上個月，我們班的朵朵剪硬紙板時，剪刀滑了，刀尖扎到了食指側(cè)面，傷口雖然不大，但因為剪刀有點生銹，我馬上帶她去了校醫(yī)室。校醫(yī)處理后說：“幸好及時來，不然可能會發(fā)炎?！边@讓我更明白：應(yīng)急處理的關(guān)鍵是“冷靜+及時求助”。04意識升華：從“會用”到“會護”——做安全的“傳遞者”意識升華：從“會用”到“會護”——做安全的“傳遞者”同學(xué)們，安全使用剪刀不僅是保護自己，更是保護身邊的人。我們可以從這三個方面“升級”安全意識：做“小老師”，提醒家人回家后，可以和爸爸媽媽分享今天學(xué)的“黃金握姿”和“使用場景”。比如看到弟弟妹妹拿剪刀跑，你可以說：“弟弟，拿剪刀要慢慢走，刀尖朝下哦！”看到媽媽用剪刀拆快遞時刀尖朝上，你可以說：“媽媽，我學(xué)了安全知識，遞剪刀要刀尖朝自己，這樣更安全！”做“監(jiān)督員”，守護班級在教室設(shè)立“安全剪刀角”，把大家的剪刀收納盒集中放在圖書角的小柜子里。課間巡查時，如果看到同學(xué)舉著剪刀跑，或者用剪刀戳東西，可以輕輕提醒：“我們都是安全小衛(wèi)士，這樣做有點危險哦！”做“宣傳員”，傳遞知識下周的班會課，我們可以一起制作“安全剪刀小貼士”海報，畫一畫正確的握姿、錯誤的行為，貼在教室墻上。還可以把今天學(xué)的內(nèi)容編成小口訣，比如：“握剪刀，拇指中，刀刃向下不沖鋒；剪東西，要專注，危險物品不能碰；用完畢，合緊鋒，收納盒里最安全?！?5總結(jié)：小心謹(jǐn)慎是安全的“保護盾”總結(jié)：小心謹(jǐn)慎是安全的“保護盾”同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識了剪刀的“身體結(jié)構(gòu)”，學(xué)會了“黃金握姿”，明確了“使用場景”，掌握了“收納方法”，還知道了“應(yīng)急處理”。這些知識就像一把“隱形的保護傘”，讓我們在享受剪刀帶來的便利時，遠(yuǎn)離危險。12從今天開始，讓我們把“小心謹(jǐn)慎”刻進(jìn)使用剪刀的每一個動作里：握穩(wěn)一點、慢一點、專注一點。當(dāng)我們都能做到這些時，剪刀就會成為我們最可靠的“小助手”，而我們，也會成長為更有責(zé)任、更懂保護的“安全小達(dá)人”。