一、篇題解詁與教學(xué)定位《精衛(wèi)填海》出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，為中國古代著名神話傳說之一，亦是膾炙人口的文言小品。其文雖簡，不足五十字，然敘事完整，形象鮮明，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教學(xué)此篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸先秦文言，感受古人奇詭的想象與堅(jiān)韌的精神，培養(yǎng)文言閱讀興趣，積累文言知識，并從中汲取文化養(yǎng)分。本課定位為小學(xué)高年級或初中低年級文言文啟蒙課，以誦讀感悟?yàn)楹诵模宰衷~理解為基礎(chǔ)，以精神傳承為旨?xì)w。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)讀并掌握文中重要字詞，如“堙”、“喙”、“柘”、“溺”等，理解其在語境中的含義。2.能夠結(jié)合注釋，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯全文，理解故事的基本情節(jié)。3.背誦并默寫全文，體會文言特有的韻律美和精煉美。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本。2.學(xué)習(xí)借助工具書及課下注釋理解文言字詞的基本方法。3.初步培養(yǎng)學(xué)生概括故事內(nèi)容、分析形象特點(diǎn)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受精衛(wèi)鳥化身為鳥、銜石填海的悲壯與執(zhí)著，體會其不屈不撓、矢志不渝的精神品格。2.引導(dǎo)學(xué)生思考精衛(wèi)精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)其面對困難與挑戰(zhàn)時的勇氣與毅力。3.激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.疏通文意，理解“女娃溺而不返，故為精衛(wèi)”及“常銜西山之木石，以堙于東海”等關(guān)鍵句的含義。2.把握精衛(wèi)形象的主要特征，理解其象征意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“少女”、“故為”、“以”等古今異義詞或多義詞在文中的特定含義。2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會精衛(wèi)填海行為背后所蘊(yùn)含的精神力量，并思考其文化內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含《山海經(jīng)》簡介、精衛(wèi)填海故事背景（圖文或視頻片段）、重點(diǎn)字詞注釋、相關(guān)插圖的教學(xué)課件。準(zhǔn)備《山海經(jīng)》相關(guān)資料，以備拓展。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助拼音嘗試?yán)首x，圈點(diǎn)不理解的字詞，查閱工具書（如《小學(xué)生古漢語常用字字典》）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.神話激趣：師曰：“吾國上古，神話璀璨。有盤古開天，有女媧補(bǔ)天，有夸父逐日。今日，吾等將再探一則奇詭動人之神話，觀一神鳥如何向浩瀚東海發(fā)起挑戰(zhàn)。其鳥名為何？”（板書課題：精衛(wèi)填海）2.解題存疑：“精衛(wèi)”何物？“填?！焙我?？此鳥為何要填海？讓吾輩一同走進(jìn)《山海經(jīng)》，探尋其中奧秘。（二）初讀感知，疏通文字1.范讀引路：教師配樂范讀全文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏及語氣。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“溺（nì）”、“堙（yīn）”、“喙（huì）”、“柘（zhè）”等字。2.自讀體悟：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈點(diǎn)疑難。可同桌互讀，相互正音。3.字詞解惑：*小組交流預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙，嘗試互助解決。*教師針對共性問題予以點(diǎn)撥。如：“炎帝之少女”——“少女”此處指“小女兒”，非今之“年輕女子”；“名曰女娃”——“曰”，叫做；“游于東海，溺而不返”——“溺”，溺水，淹沒；“故為精衛(wèi)”——“故”，因此，所以；“為”，化為，變成；“常銜西山之木石，以堙于東?！薄般暋?，用嘴含；“以”，用來；“堙”，填塞。4.再讀明意：學(xué)生結(jié)合注釋，逐句疏通文意。可采用“一人一句”或“小組分句翻譯”等形式，教師巡視指導(dǎo)，糾正偏差。（三）品讀探究，領(lǐng)會精神1.復(fù)述故事：在理解文意基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述精衛(wèi)填海的故事。2.聚焦形象：*提問：精衛(wèi)本為何物？因何化為鳥？（炎帝之女，名曰女娃。游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。）*提問：精衛(wèi)化鳥后，其形貌與習(xí)性如何？（其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。）引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)鳥的形象。*核心探究：精衛(wèi)鳥最令人震撼的行為是什么？（常銜西山之木石，以堙于東海。）*追問：“?！弊趾谓猓浚ń?jīng)常，常常。）體現(xiàn)了精衛(wèi)怎樣的態(tài)度？（堅(jiān)持不懈，從未放棄。）*追問：“西山之木石”與“東?！毕噍^，大小力量如何？（木石微小，東海浩瀚。）精衛(wèi)此舉，在常人看來，可能如何評價(jià)？（不自量力，徒勞無功。）*再追問：然則精衛(wèi)為何仍要為之？其行為背后體現(xiàn)了怎樣的精神？（引導(dǎo)學(xué)生討論，得出：不屈服于命運(yùn)、勇于抗?fàn)?、?zhí)著堅(jiān)定、持之以恒等。）3.情感共鳴：師：“面對茫茫東海，精衛(wèi)日復(fù)一日，年復(fù)一年，銜木石以填之。此情此景，你有何感想？若你立于東海之濱，見此精衛(wèi)，欲對其言何？”鼓勵學(xué)生暢所欲言，深化情感體驗(yàn)。（四）拓展延伸，深化認(rèn)識1.文化溯源：簡介《山海經(jīng)》：“此故事出自《山海經(jīng)》，一部記錄上古山川、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)的奇書，保存了諸多遠(yuǎn)古神話傳說，對后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)?！?.精神聯(lián)想：“精衛(wèi)填?！钡木瘢诤笫莱１惶峒?。你還能想到哪些具有類似精神的人物或故事？（如愚公移山、夸父逐日等）3.現(xiàn)實(shí)思考：在今日之生活中，我們是否還需要“精衛(wèi)精神”？面對學(xué)習(xí)、生活中的困難與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)如何借鑒精衛(wèi)的精神？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將神話精神與現(xiàn)實(shí)生活相勾連，賦予古老神話以時代意義。）（五）總結(jié)回顧，積累運(yùn)用1.課堂小結(jié)：師：“《精衛(wèi)填?！芬晃模詷O簡之筆，繪不朽之魂。精衛(wèi)雖小，其志可嘉。愿吾輩學(xué)子，亦能承此堅(jiān)毅，不畏艱難，勇往直前?！?.背誦默寫：指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文，強(qiáng)調(diào)易錯字詞的書寫。3.作業(yè)布置：*默寫《精衛(wèi)填?！啡摹?以“我眼中的精衛(wèi)”為題，寫一段簡短的感想（百字左右）。*（選做）搜集閱讀《山海經(jīng)》中其他感興趣的神話故事，與同學(xué)分享。六、板書設(shè)計(jì)精衛(wèi)填海（《山海經(jīng)·北山經(jīng)》）炎帝少女——女娃——游于東海——溺而不返化而為鳥——精衛(wèi)——狀如烏，文首，白喙，赤足（不屈）銜西山之木石——堙于東海（執(zhí)著）精神：不屈不撓堅(jiān)韌不拔矢志不渝七、教學(xué)反思（課后填寫）（此處留白，供授課教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，從目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與、教學(xué)方法、時間分配等方面進(jìn)行反思與改進(jìn)。）---此教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼合學(xué)生認(rèn)知水平，