各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是清代著名詞人納蘭性德的代表作《長相思·山一程》。這首詞以其樸素自然的語言、深沉濃郁的思鄉(xiāng)情感和獨特的藝術(shù)魅力，成為古典詩詞寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面，談?wù)勎覍@首詞的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《長相思》是部編版語文教材中的一篇經(jīng)典詞作，選自清代詞人納蘭性德的《飲水詞》。納蘭性德被譽為“清代第一詞人”，其詞風(fēng)清麗婉約，情感真摯，多寫相思離別之情，尤善用白描手法，于平淡中見深情。這首《長相思》以“山一程，水一程”開篇，描繪了征途的遙遠與艱辛；“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”則點明了行進的方向與夜晚宿營的壯觀景象，然而這壯觀的“千帳燈”卻反襯出詞人內(nèi)心的孤獨。下闋“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，以風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境，直接點出了羈旅生活的苦寒與對故鄉(xiāng)的深切思念，“聒碎”二字，將風(fēng)雪聲對思鄉(xiāng)之心的攪擾表現(xiàn)得淋漓盡致。最后“故園無此聲”一句，看似平淡，實則余味無窮，將思鄉(xiāng)之情推向高潮，言有盡而意無窮。本詞篇幅短小，語言凝練，意境深遠，是培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力、感受作者情感、提升文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的韻律美和意境美，更能引導(dǎo)學(xué)生體會思鄉(xiāng)懷親這一人類共通的情感，具有極高的人文價值。二、說學(xué)情本課的教學(xué)對象為初中學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩詞的字面意思，對一些常見的表現(xiàn)手法如情景交融、借景抒情等有初步的認知。他們正處于情感豐富、求知欲強的時期，對新鮮事物充滿好奇，也開始能夠體會和理解較為復(fù)雜的情感。然而，由于時代背景的差異和生活閱歷的限制，學(xué)生對于詞人那種深沉的羈旅之愁和濃烈的思鄉(xiāng)之情可能難以產(chǎn)生深刻的共鳴。同時，對于納蘭性德其人及其特殊的身份（貴族子弟、御前侍衛(wèi)）與詞作情感之間的聯(lián)系，學(xué)生可能缺乏了解，這在一定程度上會影響他們對詞作內(nèi)涵的深層把握。此外，學(xué)生在鑒賞詩詞時，往往容易停留在表面意象的感知，而對于意象背后蘊含的情感以及煉字的精妙之處，可能需要教師的引導(dǎo)和點撥。因此，教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，拉近與文本的距離，通過反復(fù)誦讀、品味語言、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解詞的意境和情感。三、說教學(xué)目標基于對教材的理解和對學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標：（一）知識與技能1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。2.理解詞的大意，把握主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句的含義。3.初步感知詞人通過景物描寫表達情感的寫作手法。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，感受詞的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感。2.通過小組合作、討論探究，品味詞中意象，理解詞人情感。3.學(xué)習(xí)“知人論世”的閱讀方法，聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景理解詞作。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受詞人濃烈的思鄉(xiāng)之情，體會羈旅漂泊的艱辛與無奈。2.培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，理解和尊重人類共通的情感體驗。3.初步感受納蘭詞“清麗婉約，哀感頑艷”的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)對古典詩詞的熱愛。四、說教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解詞的內(nèi)容，品味關(guān)鍵詞句（如“夜深千帳燈”、“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”、“故園無此聲”），體會詞人的思鄉(xiāng)之情。2.學(xué)習(xí)通過意象分析來把握詩詞情感的方法。（二）教學(xué)難點1.理解“夜深千帳燈”的意境及其與詞人孤獨心境的關(guān)系。2.體會“風(fēng)一更，雪一更”的環(huán)境描寫對烘托思鄉(xiāng)之情的作用，理解情景交融的寫法。3.感悟詞人作為貴族子弟、御前侍衛(wèi)，其思鄉(xiāng)之情背后可能蘊含的復(fù)雜情感（如對官場生活的厭倦、對自由的向往等）。五、說教法學(xué)法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睘檫_成教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學(xué)法：（一）教法1.誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^范讀、齊讀、指名讀、默讀、配樂讀等多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受詞的韻律美，初步體悟詞的情感基調(diào)。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設(shè)與詞作內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，拉近與文本的距離。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步深入文本內(nèi)核。4.討論點撥法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師在關(guān)鍵時刻進行點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。5.多媒體輔助教學(xué)法：運用PPT等多媒體手段，展示相關(guān)圖片、背景資料、音頻等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。（二）學(xué)法1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，借助注釋和工具書理解詞義，初步感知詞作內(nèi)容。2.圈點勾畫法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，圈點勾畫出關(guān)鍵詞句、疑難之處，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.合作交流法：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，分享自己的閱讀感受和見解，在思維的碰撞中共同提高。4.聯(lián)想想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞中的意象進行聯(lián)想和想象，構(gòu)建詞的意境，體會詞人的情感。六、說教學(xué)過程為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍（約3分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：師：同學(xué)們，當(dāng)你們離開家，去到一個陌生的地方，夜晚獨處時，你們會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）是啊，離家的人，心中總會涌起對家的思念。這種情感，古往今來，牽動著無數(shù)游子的心。今天，我們就要一起走進清代著名詞人納蘭性德的《長相思》，去感受他那濃得化不開的思鄉(xiāng)之情。方式二（作者導(dǎo)入）：師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過不少描寫思鄉(xiāng)的詩歌，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們要認識一位清代的“惆悵王子”，他的詞以“真”取勝，被譽為“清代第一詞人”，他就是納蘭性德。今天我們學(xué)習(xí)他的一首膾炙人口的佳作——《長相思》。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境或介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題，并為理解詞作情感奠定基調(diào)。（二）初讀感知，走近文本（約7分鐘）1.聽讀范讀：播放配樂范讀音頻或教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀，圈點生字詞，借助注釋或工具書掃清閱讀障礙。教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀：請個別學(xué)生朗讀，師生共同評價，糾正字音、節(jié)奏等方面的問題。4.整體感知：*這首詞寫了什么內(nèi)容？（詞人在征途上的所見所聞所感）*從詞中你感受到了詞人怎樣的情感？（初步感知思鄉(xiāng)之情）設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步感知詞的音韻美，掃清文字障礙，整體把握詞作內(nèi)容和情感基調(diào)。（三）品讀感悟，探究意蘊（約20分鐘）這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，將引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言，體會情感。1.品讀上闋：征途漫漫，孤燈思鄉(xiāng)*“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！?提問：“山一程，水一程”說明了什么？（路途遙遠、艱辛，跋山涉水）*“身向榆關(guān)那畔行”點明了什么？（行進的方向，遠離家鄉(xiāng)）*重點研讀“夜深千帳燈”：*想象一下，“夜深千帳燈”是一幅怎樣的景象？（夜晚，廣袤的原野上，無數(shù)帳篷的燈火點亮，蔚為壯觀）*這“千帳燈”是熱鬧的，還是寂靜的？（看似熱鬧，實則反襯出詞人內(nèi)心的孤獨。千軍萬馬，唯有“我”心系故園）*拓展：納蘭性德身為御前侍衛(wèi)，隨康熙出巡，為何會感到孤獨？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其貴族身份和敏感細膩的性格特點思考）2.品讀下闋：風(fēng)雪交加，鄉(xiāng)心破碎*“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！?提問：“風(fēng)一更，雪一更”描寫了怎樣的環(huán)境？（風(fēng)雪交加，環(huán)境惡劣，時間漫長）*“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”：*“聒”是什么意思？（聲音嘈雜，使人厭煩）*是什么聲音“聒碎”了鄉(xiāng)心？（風(fēng)雪聲）*為什么這聲音會“聒碎鄉(xiāng)心”，讓詞人“夢不成”？（風(fēng)雪聲打斷了思鄉(xiāng)的夢境，更增添了旅途的苦寒和思鄉(xiāng)的愁苦）*重點研讀“故園無此聲”：*這句話看似平淡，卻蘊含著怎樣的情感？（對故園寧靜祥和的思念，對眼前風(fēng)雪聒噪的厭倦。通過對比，突出了思鄉(xiāng)之情的濃烈）*故園沒有“此聲”，那故園會有什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生想象故園的溫馨畫面：親人的笑語、熟悉的鄉(xiāng)音、寧靜的夜等）*討論：詞人僅僅是因為風(fēng)雪聲而睡不著嗎？（不僅僅是，更深層的原因是對家鄉(xiāng)的深切思念和對羈旅生活的厭倦）設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，展開聯(lián)想和想象，深入體會詞人的情感，理解情景交融的寫作手法。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，深化對文本的理解。（四）悟讀升華，拓展延伸（約7分鐘）1.悟情感：*再次有感情地朗讀全詞，體會詞人那種“剪不斷，理還亂”的思鄉(xiāng)之情。*提問：這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（對故鄉(xiāng)的深切思念，對羈旅生活的厭倦，對和平寧靜生活的向往）2.品語言：*這首詞語言上有什么特點？（樸素自然，沒有華麗辭藻，卻情感真摯，意境深遠，所謂“語淡情深”）*找出你認為用得最好的詞語或句子，說說好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生品味“聒”、“碎”等字的妙處）3.拓展延伸：*簡介納蘭性德生平及其“飲水詞”的特點（“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知”）。*推薦閱讀納蘭性德的其他思鄉(xiāng)詞作，如《菩薩蠻·朔風(fēng)吹散三更雪》等，加深對其詞風(fēng)的理解。*聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩Α班l(xiāng)愁”的理解和體會。設(shè)計意圖：通過悟情、品言，提升學(xué)生的鑒賞能力。拓展延伸則開闊了學(xué)生的視野，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深化情感體驗。（五）總結(jié)回顧，背誦積累（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：《長相思》以其樸素的語言、真摯的情感，描繪了詞人在征途上的所見所聞所感，抒發(fā)了濃烈的思鄉(xiāng)之情。它讓我們感受到了古典詩詞的魅力，也讓我們懂得了珍惜親情、熱愛家鄉(xiāng)。2.背誦默寫：指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞，并嘗試默寫。設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，積累經(jīng)典詩詞。七、說板書設(shè)計好的板書設(shè)計能夠提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生理解和記憶。本課板書設(shè)計如下：長相思納蘭性德上闋：征途漫漫山一程，水一程——路遠、艱辛（景）身向榆關(guān)——遠離故鄉(xiāng)夜深千帳燈——壯觀（反襯）→孤獨下闋：鄉(xiāng)心破碎風(fēng)一更，雪一更——環(huán)境惡劣、漫長（景）聒碎鄉(xiāng)心——風(fēng)雪聲擾（情）夢不成故園無此聲——對比→思鄉(xiāng)主旨：羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦設(shè)計意圖：板書力求簡潔明了，突出重點。左側(cè)列出上闋、下闋的主要意象（景），右側(cè)對應(yīng)詞人的情感（情），清晰展現(xiàn)情景交融的寫作手法。最后點明主旨，幫助學(xué)生整體把握詞作情感。八、說教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課的設(shè)計，我力求以學(xué)生為主體，以誦讀為基礎(chǔ)，以情感體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程中，我會注意以下幾點：1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗：思鄉(xiāng)是人類共通的情感，教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，激發(fā)情感共鳴。2.處理好“講解”與“探究”的關(guān)系：對于一些學(xué)生難以理解的難點，如詞人身份與情感的