一、單元概述與人文主題部編本語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元，以“家國(guó)情懷”為核心人文主題，精心遴選了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》四篇課文及“口語(yǔ)交際：講民間故事”“習(xí)作：我的拿手好戲”“語(yǔ)文園地七”等教學(xué)內(nèi)容。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀感悟中，深切體會(huì)革命先輩的崇高精神、家國(guó)情懷的豐富內(nèi)涵以及國(guó)家發(fā)展的輝煌成就，激發(fā)其強(qiáng)烈的民族自豪感和歷史責(zé)任感。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更能在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面獲得深刻熏陶，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、單元語(yǔ)文要素解析本單元的語(yǔ)文要素主要有兩點(diǎn)：一是“感受課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)含義深刻的句子”；二是“學(xué)習(xí)描寫人物的方法”?！案惺苷n文表達(dá)的思想感情，體會(huì)含義深刻的句子”是在學(xué)生以往閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的深化。本單元課文情感濃郁，字里行間飽含著革命激情與愛國(guó)深情。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味關(guān)鍵詞句、聯(lián)系時(shí)代背景等方法，深入文本內(nèi)核，與作者、與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。例如，《七律·長(zhǎng)征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的豪邁氣概，《狼牙山五壯士》中五壯士跳崖時(shí)的悲壯抉擇，都需要學(xué)生用心去感受。對(duì)于含義深刻的句子，不能僅停留在字面理解，更要引導(dǎo)學(xué)生探究其深層意蘊(yùn)，理解其在表情達(dá)意上的作用?！皩W(xué)習(xí)描寫人物的方法”則是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)。幾篇課文在人物刻畫上各具特色，有的通過典型事例展現(xiàn)人物品質(zhì)，有的通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，有的則在宏大敘事中凸顯個(gè)體的光輝。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些描寫方法，體會(huì)其表達(dá)效果，并嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用。三、課文精讀與教學(xué)要點(diǎn)（一）《七律·長(zhǎng)征》作為開篇課文，這首氣勢(shì)磅礴的七言律詩(shī)是毛澤東同志的經(jīng)典之作。教學(xué)要點(diǎn)在于：1.誦讀感悟：通過反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的韻律美和磅礴氣勢(shì)，初步理解詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料，理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”等詩(shī)句的含義及蘊(yùn)含的革命樂觀主義精神。2.體會(huì)情感：重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人在字里行間抒發(fā)的對(duì)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、英勇無畏精神的贊美之情。理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”所展現(xiàn)的革命必勝的信念和革命樂觀主義精神。3.品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，如將“五嶺”比作“細(xì)浪”，將“烏蒙”比作“泥丸”，體會(huì)其表達(dá)效果，感受詩(shī)人豪邁的氣概和開闊的胸襟。（二）《狼牙山五壯士》這是一篇經(jīng)典的革命歷史題材記敘文。教學(xué)要點(diǎn)在于：1.梳理情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理清五壯士“接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖”的戰(zhàn)斗歷程，把握課文的主要內(nèi)容。2.分析人物：通過對(duì)五壯士動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫，如“熱血沸騰”“斬釘截鐵”“昂首挺胸”等，體會(huì)他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命英雄主義精神。3.學(xué)習(xí)寫法：關(guān)注課文如何通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫來塑造英雄群像，理解詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇椒▽?duì)突出中心思想的作用。例如，對(duì)“頂峰殲敵”和“跳下懸崖”部分的細(xì)致描寫，有力地凸顯了五壯士的英雄氣概。（三）《開國(guó)大典》本文描寫了1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立時(shí)開國(guó)大典的盛況。教學(xué)要點(diǎn)在于：1.把握?qǐng)雒妫阂龑?dǎo)學(xué)生感受開國(guó)大典莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。學(xué)習(xí)按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序記敘事件的方法，理清課文描寫的幾個(gè)主要場(chǎng)面：會(huì)場(chǎng)布置、開國(guó)大典儀式（宣告、升國(guó)旗、鳴禮炮）、閱兵式、群眾游行。2.體會(huì)情感：通過對(duì)群眾反應(yīng)的描寫，如“歡呼”“鼓掌”“熱淚盈眶”等，以及對(duì)毛主席言行的描寫，體會(huì)中國(guó)人民當(dāng)家作主的激動(dòng)、自豪與喜悅之情，感受開國(guó)大典的歷史意義。3.品味語(yǔ)言：關(guān)注文中描寫場(chǎng)面的詞句，如“紅旗招展”“人山人?！薄芭派降购！钡?，體會(huì)其表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的氣勢(shì)和感染力。學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法。（四）《燈光》這是一篇回憶性散文，以“燈光”為線索貫穿全文。教學(xué)要點(diǎn)在于：1.理清線索：理解“燈光”在文中的象征意義。它不僅是現(xiàn)實(shí)中的燈光，更是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好生活的憧憬，以及革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神之光。2.體會(huì)人物：通過對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，如他對(duì)“書上的插圖”（一個(gè)孩子在燈光下讀書）的向往，體會(huì)他為了后代能在燈光下學(xué)習(xí)而英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3.感悟主旨：引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過回憶郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄事跡，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，告訴我們今天的幸福生活來之不易，要珍惜當(dāng)下。理解“多好啊”這句話在文中的三次出現(xiàn)及其不同含義，體會(huì)文章的中心思想。四、口語(yǔ)交際、習(xí)作與語(yǔ)文園地（一）口語(yǔ)交際：《講民間故事》本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生選擇自己喜歡的民間故事，講給大家聽。教學(xué)中應(yīng)注重：1.明確要求：引導(dǎo)學(xué)生明確講故事時(shí)要做到吐字清晰、聲音洪亮、語(yǔ)速適中，能適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，把故事講生動(dòng)。2.方法指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生在講故事前認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉故事情節(jié)，記住主要人物和關(guān)鍵對(duì)話?？梢赃m當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)描寫，或模仿故事中人物的語(yǔ)氣說話。3.實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流和全班展示，互相傾聽，互相評(píng)價(jià)，共同提高口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）習(xí)作：《我的拿手好戲》本次習(xí)作要求學(xué)生寫自己的拿手好戲，體現(xiàn)“我”的特長(zhǎng)和風(fēng)采。教學(xué)要點(diǎn)在于：1.選材立意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正擅長(zhǎng)的、有話可說的“拿手好戲”，如繪畫、書法、樂器、運(yùn)動(dòng)、家務(wù)技能等。要突出“拿手”之處，體現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。2.構(gòu)思布局：指導(dǎo)學(xué)生思考如何把“拿手好戲”寫具體，寫清楚是怎樣練成的，以及在展示或?qū)嵺`“拿手好戲”過程中的有趣經(jīng)歷或感受。可以按照“是什么拿手好戲——怎么練成的——展示過程/有趣經(jīng)歷——感受或收獲”的思路來組織材料。3.表達(dá)生動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法，把過程寫具體，把感受寫真實(shí)，讓習(xí)作更生動(dòng)有趣。（三）語(yǔ)文園地七語(yǔ)文園地是單元學(xué)習(xí)的綜合與拓展。1.交流平臺(tái)：回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，交流如何在閱讀中感受課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，如聯(lián)系時(shí)代背景、抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物言行、想象畫面等。2.詞句段運(yùn)用：*第一題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。*第二題通過對(duì)比句子，體會(huì)反問句的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)將陳述句改為反問句，增強(qiáng)語(yǔ)氣。*第三題是關(guān)于場(chǎng)面描寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何點(diǎn)面結(jié)合地描寫一個(gè)場(chǎng)面。3.日積月累：安排了一組描寫英雄人物的成語(yǔ)，如“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”等。要求學(xué)生理解成語(yǔ)含義，積累并運(yùn)用這些成語(yǔ)，進(jìn)一步深化對(duì)英雄人物的敬仰之情。五、單元教學(xué)建議1.強(qiáng)化整體感知，注重情感熏陶：本單元課文具有強(qiáng)烈的情感色彩和深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中體會(huì)情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感?？蛇m當(dāng)引入相關(guān)的歷史背景資料、圖片、音視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，深化情感體驗(yàn)。2.聚焦語(yǔ)文要素，落實(shí)能力訓(xùn)練：圍繞“感受課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)含義深刻的句子”和“學(xué)習(xí)描寫人物的方法”這兩個(gè)核心要素，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，并嘗試在口頭表達(dá)和書面寫作中運(yùn)用。3.讀寫有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，將閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法，如場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物刻畫等，有意識(shí)地遷移到口語(yǔ)交際和習(xí)作中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4.整合單元資源，開展主題活動(dòng)：可以以“家國(guó)情懷”為主題，組織開展故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、主題班會(huì)、手抄報(bào)制作等活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，深化對(duì)單元主題的理解，使單