部編版五年級語文上冊《長相思》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文五年級上冊的一首經(jīng)典詞作——納蘭性德的《長相思》。在古典詩詞的長河中，這首詞以其樸素而深情的語言，描繪了征途的艱辛與思鄉(xiāng)的愁緒，堪稱清代邊塞詞的佳作。下面，我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個方面，談?wù)勎覍@首詞的教學(xué)設(shè)想。一、品詞探意，解讀教材之魂《長相思》是部編版五年級上冊第三單元的一篇課文。這個單元以“濃濃的思鄉(xiāng)情”為主題，編排了一系列文質(zhì)兼美的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受游子的思鄉(xiāng)懷親之情，體會文字背后的深情厚誼?！堕L相思》作為本單元的一首詞，以其獨特的藝術(shù)魅力，為學(xué)生打開了一扇感受古典詩詞意境與情感的窗口。納蘭性德的詞以“真”取勝，情感真摯濃烈，語言卻又清麗自然。《長相思》這首詞，“山一程，水一程”，寫出了征途的遙遠與艱辛；“風(fēng)一更，雪一更”，描繪了塞外環(huán)境的惡劣與凄清。而“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”則直抒胸臆，將思鄉(xiāng)之情推向高潮。全詞情景交融，意境深遠，寥寥數(shù)語，卻將天涯羈旅的游子情懷刻畫得淋漓盡致。教學(xué)這首詞，不僅能讓學(xué)生積累經(jīng)典的詩詞名句，更能引導(dǎo)他們體會古典文學(xué)的語言美和情感美，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，對于落實本單元“體會課文表達的思想感情”這一語文要素，也具有重要的意義。二、體察學(xué)情，奠定教學(xué)之基五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。他們在之前的學(xué)習(xí)中，接觸過不少像李白、杜甫、王維等大家的詩作，對古詩詞的基本特點，如押韻、對仗等有初步的感知，也掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，如誦讀、借助注釋理解大意等。然而，這首《長相思》所描繪的邊塞風(fēng)光和所蘊含的深沉的思鄉(xiāng)之情，對于生活在和平年代、缺乏遠行體驗的五年級學(xué)生而言，仍有一定的理解難度。他們可能對“程”、“更”等字詞的含義，以及“榆關(guān)”、“那畔”等地理概念感到陌生。同時，詞人那種“身在征途，心在故園”的矛盾與煎熬，那種由聽覺（風(fēng)雪聲）引發(fā)的強烈的情感波動，也需要教師進行巧妙的引導(dǎo)和點撥。因此，在教學(xué)中，我既要尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們自主探究，也要準確把握學(xué)生的認知難點，通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助、品讀感悟等方式，幫助他們跨越時空的阻隔，與詞人產(chǎn)生情感的共鳴。三、明確目標，指引教學(xué)方向基于對教材的理解和對學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標：1.知識與技能：認識并掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。借助注釋和工具書，理解詞的大意，體會詞人在旅途中的所見所聞所感。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想象畫面、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言，感受詞的意境。學(xué)習(xí)通過景物描寫來烘托情感的表達方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詞人濃烈的思鄉(xiāng)之情，感受思鄉(xiāng)這一人類共通的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感。初步感受納蘭性德詞風(fēng)的特點，激發(fā)對古典詩詞的興趣。四、聚焦重難點，突破教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)重點：*理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。*體會詞人深摯的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：*品味“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的表達效果，理解其如何為抒發(fā)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。*理解“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”的含義，體會詞人內(nèi)心的矛盾與愁緒。五、優(yōu)選教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑為達成教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學(xué)法：*誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！惫旁娫~教學(xué)，誦讀是關(guān)鍵。我將引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、范讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詞的韻律，初步感知詞的情感。*情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體課件展示邊塞風(fēng)光、風(fēng)雪夜景等圖片或音頻，創(chuàng)設(shè)與詞的意境相符的教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀感受，激發(fā)想象。*問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，如“詞人在征途上看到了什么？聽到了什么？”“為什么風(fēng)雪聲會‘聒碎鄉(xiāng)心’？”“‘故園無此聲’，故園會有什么樣的聲音呢？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步理解詞的內(nèi)涵。*討論交流法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流碰撞中加深對詞的理解，分享自己的感悟。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將注重引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、品、悟”的方法，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)會借助注釋理解詞義，通過想象進入詞的意境，從而體會詞人的情感。六、精設(shè)流程，落實教學(xué)環(huán)節(jié)我將主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過離開家的經(jīng)歷，當你身處異鄉(xiāng)，夜深人靜時，你會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感受思鄉(xiāng)之情。）2.揭示課題：今天，我們就要一起走進清代著名詞人納蘭性德的《長相思》，去感受一位遠行在外的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板書課題及作者，簡要介紹納蘭性德，強調(diào)其“清代第一詞人”的地位，引起學(xué)生的閱讀期待。）（二）初讀感知，讀通詞韻1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詞作，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。2.檢查字詞：重點指導(dǎo)“榆關(guān)”、“那畔”、“聒”等字詞的讀音和含義。3.再讀正音：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意讀出詞的節(jié)奏和停頓。4.整體感知：讀完這首詞，你有什么初步的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己最直觀的感受，如“悲傷”、“想家”等。）（三）品讀感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入品味詞的意境和情感。1.研讀上闋，感受征途之苦：*提問：詞人跟隨隊伍向何方進發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生找到“向榆關(guān)那畔行”。）“榆關(guān)”是哪里？（山海關(guān)，點明是邊塞。）*追問：在向榆關(guān)進發(fā)的途中，詞人看到了什么？（“山一程，水一程”。）“一程”又一程，說明了什么？（路途遙遠、艱辛、漫長。）*想象畫面：閉上眼睛，讀著“山一程，水一程”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生想象翻山越嶺、涉水過河的艱難畫面。）*指導(dǎo)朗讀：帶著這種路途遙遠、艱辛的感受，朗讀上闋。2.研讀下闋，體會思鄉(xiāng)之切：*過渡：白天，是漫長而艱辛的行軍；夜晚，又會是怎樣的情景呢？*提問：詞人在夜晚聽到了什么？（“風(fēng)一更，雪一更”。）“更”是什么意思？（古代夜間計時單位，一夜分為五更。）“風(fēng)一更，雪一更”描繪了怎樣的環(huán)境？（風(fēng)雪交加，整夜不停，環(huán)境惡劣。）*深入探究：這樣的風(fēng)雪聲，給詞人帶來了怎樣的感受？（“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”。）“聒”是什么意思？（聲音嘈雜，使人厭煩。）為什么風(fēng)雪聲會“聒碎鄉(xiāng)心”，讓詞人連夢都做不成？（引導(dǎo)學(xué)生體會詞人因思念家鄉(xiāng)而心煩意亂，風(fēng)雪聲更增添了他的愁緒，使他無法入眠。）*對比感悟：“故園無此聲”。這里的“此聲”指什么聲？（風(fēng)雪交加的嘈雜聲。）那么，故園會有什么樣的聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象故園的寧靜、溫馨，如母親的呼喚、家人的談笑、熟悉的鄉(xiāng)音等。）通過對比，進一步體會詞人對故園的思念之情。*指導(dǎo)朗讀：帶著這種濃濃的思鄉(xiāng)之愁和對故園的向往，朗讀下闋。（四）整體回味，升華情感1.配樂朗讀：播放悠揚凄美的音樂，學(xué)生再次有感情地朗讀全詞，體會詞人“身在征途，心在故園”的矛盾與煎熬。2.討論交流：詞人為什么會如此思念故園？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和詞人身份，理解其作為貴族子弟，卻要遠離家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)的無奈與思鄉(xiāng)。）3.背誦積累：在充分理解和感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。（五）拓展延伸，開闊視野1.簡介作者：可以簡要補充納蘭性德的生平事跡，特別是他英年早逝的悲劇命運，以及他詞風(fēng)的特點（“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠”），激發(fā)學(xué)生對其詞作的進一步閱讀興趣。2.推薦閱讀：鼓勵學(xué)生課后搜集并閱讀納蘭性德的其他詞作，如《浣溪沙·誰念西風(fēng)獨自涼》等，感受他不同風(fēng)格的作品。3.情感遷移：如果你是文中的詞人，你會對你的家人說些什么？寫幾句話送給“故園”的親人。（此環(huán)節(jié)可作為課后作業(yè)）七、巧設(shè)板書，濃縮教學(xué)精華好的板書是課堂教學(xué)的“眼睛”，能幫助學(xué)生梳理知識，把握重點。我的板書設(shè)計力求簡潔明了，突出主題：長相思（清）納蘭性德