語文教學(xué)中怎樣提高課堂效率論文摘要語文課堂效率的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性、優(yōu)化課堂時(shí)間管理以及完善課堂評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等多個(gè)維度，探討了在語文教學(xué)中提高課堂效率的有效策略。旨在為一線語文教師提供具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的參考，以期通過科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂效率；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)；學(xué)生主體引言在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，向課堂要質(zhì)量、向45分鐘要效率已成為教育工作者的共識(shí)。語文作為一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，其課堂教學(xué)的效率不僅影響學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，更關(guān)乎其語言表達(dá)、思維發(fā)展、審美鑒賞及文化傳承等綜合能力的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分語文課堂仍存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容繁雜、方法單一、學(xué)生參與度不高等問題，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，如何科學(xué)有效地提高語文課堂效率，是每一位語文教師必須深入思考和積極探索的重要課題。一、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它貫穿于教學(xué)過程的始終，指引著教與學(xué)的方向。提高語文課堂效率，首先必須精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際確立目標(biāo)教師應(yīng)深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》或相應(yīng)學(xué)段的語文教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣及個(gè)體差異，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既符合課程要求，又能貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免目標(biāo)過高或過低，確保目標(biāo)的適切性。（二）明確目標(biāo)的可操作性與可觀測(cè)性教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求具體、清晰，具有可操作性和可觀測(cè)性。避免使用“了解”“掌握”“理解”等模糊不清的詞語，而應(yīng)采用如“能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容”“能夠結(jié)合上下文解釋指定詞語的含義”“能夠運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行句子仿寫”等行為動(dòng)詞，使目標(biāo)成為衡量教學(xué)效果的明確標(biāo)尺。（三）聚焦核心素養(yǎng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在每一節(jié)課中，要明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)突破策略，避免教學(xué)內(nèi)容面面俱到卻浮于表面。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)課堂根基教材是教學(xué)的重要憑借，但并非唯一資源。要提高課堂效率，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度鉆研和優(yōu)化處理，使其更具科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性。（一）深入解讀文本，挖掘核心價(jià)值教師首先要反復(fù)研讀文本，走進(jìn)文本深處，把握文本的體裁特點(diǎn)、語言特色、思想內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，篩選出最能體現(xiàn)文本核心價(jià)值、最有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的知識(shí)拓展和瑣碎分析，力求“一課一得”或“一課多得”但重點(diǎn)突出。（二）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重構(gòu)（三）精選教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)主問題一個(gè)好的切入點(diǎn)和富有張力的主問題，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本核心。教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)和主問題，避免課堂提問過于細(xì)碎、隨意，減少無效提問，通過有價(jià)值的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。三、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，激活課堂氛圍“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段是提高課堂效率的重要保障。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選用并創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。（一）倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸模式，積極采用啟發(fā)式、討論式、合作式等互動(dòng)教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑、踴躍表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生在思維的碰撞中深化理解，在合作探究中共同進(jìn)步。（二）善用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的手段。合理運(yùn)用PPT、音頻、視頻、微課等，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。但需注意，技術(shù)是輔助手段，不能喧賓奪主，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，避免過度追求形式而忽視實(shí)質(zhì)。（三）注重讀寫結(jié)合，以練代講語文學(xué)習(xí)離不開讀寫實(shí)踐。課堂教學(xué)中，應(yīng)將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過閱讀學(xué)習(xí)寫作方法，通過寫作深化閱讀理解。可以設(shè)計(jì)形式多樣的練筆活動(dòng)，如仿寫、續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫、寫讀后感等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。教師要精講多練，給學(xué)生充足的思考和練習(xí)時(shí)間。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，彰顯學(xué)生主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，主動(dòng)思考、積極探究時(shí)，課堂效率才能得到根本提升。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是提高課堂效率的關(guān)鍵。（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境教師可以利用故事、游戲、表演、音樂、圖片、視頻等多種形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情感氛圍和認(rèn)知場(chǎng)景中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在差異。教師應(yīng)關(guān)注這種差異，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面適當(dāng)分層，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。（三）建立和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的潤(rùn)滑劑。教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流互動(dòng)，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生感受到教師的信任和支持時(shí)，會(huì)更愿意敞開心扉，積極參與課堂活動(dòng)。五、優(yōu)化課堂時(shí)間管理，提升教學(xué)節(jié)奏課堂時(shí)間是有限的，合理規(guī)劃和有效利用課堂時(shí)間，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的時(shí)間觀念和調(diào)控能力，優(yōu)化教學(xué)流程，把握教學(xué)節(jié)奏。（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間課前要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)和所需時(shí)間，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。避免教學(xué)環(huán)節(jié)松散拖沓，或前松后緊、虎頭蛇尾。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要舍得花時(shí)間，保證學(xué)生充分理解和消化；對(duì)于次要內(nèi)容則可適當(dāng)精簡(jiǎn)。（二）減少無效環(huán)節(jié)，提高時(shí)間利用率課堂上應(yīng)盡量減少不必要的組織教學(xué)時(shí)間、過渡時(shí)間和無效提問時(shí)間。教師的語言要精煉、準(zhǔn)確，避免啰嗦重復(fù)。板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，提高專注度，減少課堂分心現(xiàn)象。（三）靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，把握生成性資源教學(xué)計(jì)劃是預(yù)設(shè)的，但課堂是動(dòng)態(tài)生成的。教師在嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行的同時(shí)，也要關(guān)注課堂上的生成性資源，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言、獨(dú)特見解或突發(fā)問題，要善于捕捉和引導(dǎo)，使其成為深化教學(xué)的契機(jī)。六、完善課堂評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)與及時(shí)的反饋，能夠幫助教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向，從而促進(jìn)課堂效率的提升。（一）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式改變單一的以教師評(píng)價(jià)為主的模式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。（二）注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與導(dǎo)向性課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，多用賞識(shí)性、激勵(lì)性的語言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性，指出學(xué)生努力的方向和改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生明確如何才能做得更好。（三）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與反思教師應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和策略。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出自己的意見和建議，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。結(jié)論提高語文課堂效率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理、時(shí)間調(diào)控及評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)方面進(jìn)行不懈的探索與實(shí)踐。它不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程。作為語文教師，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，勇于改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，努力打造高效、靈動(dòng)、富有生命力的語文課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]中