部編一年級上冊口語交際教學(xué)要點(diǎn)與建議口語交際是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于一年級上冊的學(xué)生而言，這是他們從幼兒園的自由表達(dá)向規(guī)范、有序的語言運(yùn)用過渡的關(guān)鍵時(shí)期。本階段的口語交際教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，為他們未來的語文學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將結(jié)合部編教材特點(diǎn)，闡述該學(xué)段口語交際的教學(xué)要點(diǎn)與實(shí)施建議。一、教學(xué)核心要點(diǎn)：把握低年級口語交際的“根”與“魂”一年級上冊口語交際的教學(xué)，應(yīng)緊扣“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、規(guī)范表達(dá)、樂于參與”這一核心，具體落實(shí)以下要點(diǎn)：（一）激發(fā)表達(dá)興趣，讓學(xué)生“想說”興趣是最好的老師。剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿好奇，也樂于表達(dá)。教學(xué)中首要任務(wù)是保護(hù)并激發(fā)這種天然的表達(dá)欲望。教材中的“口語交際”內(nèi)容大多源于兒童的生活實(shí)際，如“我說你做”、“我們做朋友”、“用多大的聲音”等，教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交際氛圍，讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下愿意開口，敢于表達(dá)。（二）培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)聽”傾聽是口語交際的基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，易受干擾。教學(xué)中要明確傾聽要求：聽的時(shí)候眼睛要看著說話人，不隨意插嘴，努力聽懂別人說的主要意思?？梢酝ㄟ^“悄悄話”、“聽指令做動(dòng)作”、“聽故事回答問題”等多種形式的活動(dòng)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，使他們逐步養(yǎng)成專注傾聽的好習(xí)慣。（三）規(guī)范口頭表達(dá)，讓學(xué)生“能說”在鼓勵(lì)學(xué)生大膽說的同時(shí)，要引導(dǎo)他們逐步規(guī)范表達(dá)。1.說普通話：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行交流，教師自身的示范至關(guān)重要。2.說完整話：從最簡單的詞語開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。例如，回答問題時(shí)，不說單個(gè)詞，而是說“我喜歡……”“這是……”。3.說清楚話：要求學(xué)生發(fā)音清晰，聲音適中，態(tài)度自然大方。鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚，讓別人聽明白。（四）引導(dǎo)有序交流，讓學(xué)生“善交”口語交際具有互動(dòng)性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的交際禮儀和方式。例如，在小組討論時(shí)，知道輪流發(fā)言；別人發(fā)言結(jié)束后，可以補(bǔ)充或提問；與人交流時(shí)，態(tài)度要友好等。教材中的“我們做朋友”等內(nèi)容，就是很好的載體，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)如何與人友好溝通。（五）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生“有話可說”口語交際離不開具體的情境。教師要善于利用教材提供的情境圖，或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際（如課間活動(dòng)、家庭生活、校園事件等）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生表達(dá)的需求和欲望，做到言之有物，而不是空洞的、程式化的表達(dá)。二、教學(xué)實(shí)施建議：靈動(dòng)策略助力學(xué)生語言生長（一）趣味化導(dǎo)入，點(diǎn)燃表達(dá)火花1.游戲?qū)耄阂荒昙墝W(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘?！拔艺f你做”、“猜猜看”、“傳話游戲”等，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與交際的興趣。2.故事導(dǎo)入：生動(dòng)有趣的故事能吸引學(xué)生，教師可以講述與主題相關(guān)的小故事，或引導(dǎo)學(xué)生看圖編故事，自然過渡到口語交際環(huán)節(jié)。3.實(shí)物/教具導(dǎo)入：利用圖片、玩具、實(shí)物等直觀教具，創(chuàng)設(shè)可感可知的情境，讓學(xué)生有直觀的感受，從而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。（二）生活化教學(xué)，拓展表達(dá)空間2.利用課堂生成資源：課堂上的偶發(fā)事件、學(xué)生的精彩發(fā)言、遇到的困難等，都可以成為口語交際的即時(shí)素材，使教學(xué)更具真實(shí)性和隨機(jī)性。3.延伸至課外實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在課間、家庭、社區(qū)中積極運(yùn)用所學(xué)的口語交際知識與人交流，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活的方方面面。（三）互動(dòng)式操練，提升交際能力1.師生互動(dòng)：教師是學(xué)生口語交際的引導(dǎo)者和示范者。教師要多與學(xué)生對話，用親切、自然的語言引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，及時(shí)糾正不當(dāng)之處，并給予鼓勵(lì)。2.生生互動(dòng)：組織小組討論、同桌互說、角色扮演、情景對話等多種形式的生生互動(dòng)活動(dòng)。例如，在“我們做朋友”中，可以讓學(xué)生扮演新同學(xué)，進(jìn)行自我介紹和問候。3.多元評價(jià)激勵(lì)：評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?？梢圆捎谩靶羌壴u價(jià)”、“小紅花獎(jiǎng)勵(lì)”、“口頭表揚(yáng)”等方式，肯定學(xué)生的積極參與和努力。評價(jià)時(shí)不僅關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”（態(tài)度、音量、清晰度等）。（四）循序漸進(jìn)，尊重個(gè)體差異1.降低起點(diǎn)，逐步提高：對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，要求不宜過高。從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話。允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)，不強(qiáng)求華麗的辭藻。2.關(guān)注差異，因材施教：每個(gè)學(xué)生的語言發(fā)展水平存在差異。對表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們說得更具體、更生動(dòng)；對表達(dá)有困難的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，多給他們開口的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心。3.允許犯錯(cuò)，鼓勵(lì)修正：學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。教師要以寬容的心態(tài)對待，不要輕易打斷或批評，而是通過示范、引導(dǎo)等方式幫助他們自我修正。（五）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，呵護(hù)表達(dá)意愿1.建立平等的師生關(guān)系：教師要放下“權(quán)威”的架子，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于在老師面前大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法。2.營造安全的心理環(huán)境：鼓勵(lì)學(xué)生不怕說錯(cuò)，大膽開口。對于學(xué)生的每一次發(fā)言，都要給予積極的回應(yīng)，保護(hù)他們的自尊心和表達(dá)欲。3.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和表達(dá)方式，允許他們有不同的見解和說法，培養(yǎng)其思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。三、結(jié)語部編一年級上冊口語交際教學(xué)，是學(xué)生語言發(fā)展的“啟蒙工程”。教師應(yīng)充分認(rèn)識其重要性，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以興趣為先導(dǎo)，以情境為依托，在豐富多樣的實(shí)踐