回顧成長(zhǎng)印記，凝聚班級(jí)力量——《我們班四歲了》教學(xué)實(shí)踐與反思作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)多年的教師，我深知每一堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施都承載著塑造學(xué)生品格、引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重任。近期，我執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課《我們班四歲了》，這是一節(jié)看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含深意的課程。它不僅僅是對(duì)班級(jí)過(guò)往的簡(jiǎn)單回顧，更是一次凝聚班級(jí)共識(shí)、激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的契機(jī)。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的梳理與反思，力求在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供更明確的方向。一、教學(xué)目標(biāo)的定位與核心價(jià)值的把握在備課時(shí)，我首先思考的是這節(jié)課的核心價(jià)值究竟是什么?！拔覀儼嗨臍q了”，一個(gè)“四歲”的比喻，將抽象的班級(jí)集體具象化為一個(gè)共同成長(zhǎng)的生命體。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)絕不能停留在“知道班級(jí)成立了多久”這樣淺層次的認(rèn)知層面。我將目標(biāo)設(shè)定為：1.認(rèn)知與技能：引導(dǎo)學(xué)生回顧班級(jí)成立以來(lái)的重要事件和共同經(jīng)歷，能夠用自己的方式（如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、制作時(shí)間軸等）梳理和呈現(xiàn)班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、集體分享、合作創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料、合作交流以及表達(dá)自我的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)集體的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生為建設(shè)美好班級(jí)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。我認(rèn)為，本課的靈魂在于“情感”的喚醒與“價(jià)值”的認(rèn)同。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己是班級(jí)這個(gè)“生命體”中不可或缺的一員，體驗(yàn)到與班級(jí)共同成長(zhǎng)的喜悅與自豪，教學(xué)目標(biāo)才算真正達(dá)成。二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施：在回憶中感動(dòng)，在分享中凝聚基于上述目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)與實(shí)施：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——“時(shí)光的邀約”我以“神秘禮物”導(dǎo)入，出示班級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的集體照和一些早期活動(dòng)的剪影。當(dāng)孩子們?cè)谡掌姓业街赡鄣淖约汉褪煜さ幕锇闀r(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。我適時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，照片里的你們和現(xiàn)在有什么不一樣？我們這個(gè)班集體，從一年級(jí)到現(xiàn)在，就像一個(gè)孩子一樣，也在慢慢長(zhǎng)大。它現(xiàn)在幾歲了呢？”自然而然地引出課題——《我們班四歲了》。這一環(huán)節(jié)旨在迅速拉近學(xué)生與課題的距離，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)過(guò)往的探究興趣。(二)活動(dòng)探究，回顧足跡——“班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)”的構(gòu)建為了讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧班級(jí)的成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了“班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)”活動(dòng)。課前，我鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同回憶、收集能代表班級(jí)不同階段（如一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)）重要事件或共同記憶的物品、照片、小故事等。課堂上，我將一棵沒(méi)有葉子的“大樹(shù)”畫(huà)在黑板中央，樹(shù)干上標(biāo)注了年級(jí)。1.“記憶碎片”分享：學(xué)生以小組為單位，分享自己帶來(lái)的“寶貝”和背后的故事。有的學(xué)生帶來(lái)了第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)狀，有的分享了班級(jí)圖書(shū)角成立時(shí)自己捐贈(zèng)的第一本書(shū)，還有的講述了某次集體活動(dòng)中令人感動(dòng)的瞬間。2.“成長(zhǎng)葉”的誕生：每組推選最具代表性的“記憶”，由學(xué)生用文字或圖畫(huà)的形式記錄在彩色卡片上，作為“成長(zhǎng)葉”貼在“班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)”對(duì)應(yīng)的“樹(shù)枝”（年級(jí)）上。3.“年輪”的故事：隨著“葉子”逐漸布滿(mǎn)枝頭，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這棵“成長(zhǎng)樹(shù)”，說(shuō)說(shuō)從這些“年輪”和“葉片”中看到了班級(jí)的哪些變化？我們共同取得了哪些進(jìn)步？遇到了哪些挑戰(zhàn)？這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體記憶上升到集體記憶，讓他們?cè)诜窒碇邪l(fā)現(xiàn)“原來(lái)我們一起經(jīng)歷了這么多事情”，“我們班真了不起”。學(xué)生的參與熱情很高，很多平時(shí)不善言辭的孩子也主動(dòng)分享了自己的小故事，課堂上充滿(mǎn)了溫馨與感動(dòng)。(三)深化感悟，凝聚共識(shí)——“我們的班級(jí)精神”在回顧了具體的成長(zhǎng)事件后，我引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題：“在這些共同經(jīng)歷中，有哪些美好的品質(zhì)一直伴隨著我們班？如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的班級(jí)，你會(huì)用什么？”通過(guò)小組討論和全班交流，我們共同提煉出了如“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”、“積極向上”、“互助合作”等詞語(yǔ)，初步形成了對(duì)“班級(jí)精神”的認(rèn)知。我告訴孩子們，這些美好的品質(zhì)就是我們班級(jí)的“魂”，是我們共同的財(cái)富。(四)展望未來(lái)，攜手同行——“寫(xiě)給未來(lái)的班級(jí)”最后，我設(shè)計(jì)了“寫(xiě)給未來(lái)的班級(jí)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)每位學(xué)生寫(xiě)下或畫(huà)出對(duì)班級(jí)未來(lái)的期望，或者自己愿意為班級(jí)做些什么，將其放入“班級(jí)時(shí)光膠囊”中。我承諾，到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，我們?cè)僖黄鸫蜷_(kāi)，看看這些愿望是否實(shí)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)旨在將學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為建設(shè)美好班級(jí)的實(shí)際行動(dòng)意愿，讓情感得以升華，責(zé)任得以明確。三、教學(xué)中的亮點(diǎn)與學(xué)生的精彩生成本課的實(shí)施過(guò)程中，有幾個(gè)亮點(diǎn)讓我印象深刻：1.學(xué)生主體性的充分發(fā)揮：從課前資料的收集到課堂上的分享、討論、創(chuàng)作，學(xué)生始終是活動(dòng)的主角。他們的積極性和參與度遠(yuǎn)超預(yù)期，尤其是在“記憶碎片”分享環(huán)節(jié)，孩子們的講述真摯而生動(dòng)，許多細(xì)節(jié)連我都未曾留意，讓我對(duì)班級(jí)有了更全面的認(rèn)識(shí)。2.情感體驗(yàn)的深度與廣度：“班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)”不僅僅是一個(gè)教學(xué)道具，更成了學(xué)生情感共鳴的載體。當(dāng)看到“成長(zhǎng)樹(shù)”枝繁葉茂時(shí)，不少學(xué)生臉上露出了自豪的笑容。有學(xué)生在分享時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“我們班就像一個(gè)大家庭，我愛(ài)我的班！”這種自發(fā)的情感流露，是對(duì)教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)。3.生成性資源的有效利用：在討論“班級(jí)精神”時(shí)，有學(xué)生提出“有時(shí)候我們也會(huì)吵架，這算嗎？”這個(gè)問(wèn)題非常好。我沒(méi)有回避，而是引導(dǎo)學(xué)生討論：“吵架之后我們是怎么做的？”學(xué)生紛紛表示會(huì)互相道歉、和好如初。我順勢(shì)總結(jié)：“是啊，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家，有歡聲笑語(yǔ)，也可能有小摩擦，但重要的是我們能學(xué)會(huì)理解、包容，共同解決問(wèn)題，這也是我們班級(jí)成長(zhǎng)的一部分，體現(xiàn)了我們‘友愛(ài)’的精神?！边@樣的生成性對(duì)話(huà)，讓課堂更具真實(shí)性和教育意義。四、教學(xué)中的不足與困惑反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在一些值得改進(jìn)的地方：1.時(shí)間分配的精細(xì)化有待加強(qiáng)：由于學(xué)生分享熱情高漲，“記憶碎片”分享環(huán)節(jié)占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致“寫(xiě)給未來(lái)的班級(jí)”環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。如何在保證學(xué)生充分參與的前提下，更精準(zhǔn)地把控各環(huán)節(jié)時(shí)間，是我需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。2.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與集體記憶的平衡：雖然強(qiáng)調(diào)了集體記憶，但在分享環(huán)節(jié)，仍有少數(shù)性格內(nèi)向或家庭配合度不高的學(xué)生未能充分展示。如何更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能在集體回顧中找到自己的位置和價(jià)值，避免“被代表”，是我需要改進(jìn)的方面。或許可以設(shè)計(jì)一些更具普適性的、不需要額外準(zhǔn)備的分享話(huà)題。3.評(píng)價(jià)方式的多元化：本課更多采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“班級(jí)成長(zhǎng)”進(jìn)行更深層次的反思和評(píng)價(jià)方面，手段還不夠豐富。如何設(shè)計(jì)更有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅回顧“做了什么”，更能思考“做得怎么樣”、“未來(lái)如何做得更好”，值得探索。五、未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)方向與啟示針對(duì)以上不足，結(jié)合本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)未來(lái)的教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考：1.優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升課堂效率：在類(lèi)似的分享活動(dòng)中，可以采用“先小組篩選，再全班精華展示”的方式，或者設(shè)置“分享小主持人”，引導(dǎo)分享更聚焦、更高效。同時(shí)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)要更留有余地，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整。2.關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全員參與：課前可以通過(guò)小范圍訪(fǎng)談、便條收集等方式，了解那些不善言辭學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用自己擅長(zhǎng)的方式（如繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)）參與表達(dá)。課堂上多采用小組合作、同伴互助等形式，為不同類(lèi)型的學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體，深化反思內(nèi)涵：可以引入“班級(jí)成長(zhǎng)檔案袋”，持續(xù)收集學(xué)生在班級(jí)生活中的點(diǎn)滴記錄；或者設(shè)計(jì)“班級(jí)進(jìn)步之星”、“我的班級(jí)貢獻(xiàn)卡”等評(píng)價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生將集體榮譽(yù)感內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。4.延伸課堂觸角，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)：將“寫(xiě)給未來(lái)的班級(jí)”的愿望具體化、行動(dòng)化，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的承諾落實(shí)到日常行為中，如開(kāi)展“我的班級(jí)小約定”、“班級(jí)美化我行動(dòng)”等后續(xù)活動(dòng)，使課堂情感真正轉(zhuǎn)化為持久的行為動(dòng)力。5.善用多媒體資源：可以考慮將學(xué)生分享的照片、視頻等素材課前進(jìn)行剪輯，制作成“班級(jí)成長(zhǎng)微視頻”，在課堂上播放，這或許能更直觀(guān)、更震撼地觸動(dòng)學(xué)生心靈。總而言之，《我們班四歲了》這一課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生重溫了與班級(jí)共同成長(zhǎng)的溫馨歲月，更讓我深刻體會(huì)到，道德與法治課程