楊氏之子教學(xué)設(shè)計一、教材分析《楊氏之子》是義務(wù)教育語文教材中的一篇文言文小品，選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》。本文以簡潔傳神的語言，講述了梁國一戶楊姓人家的九歲男孩，在應(yīng)對客人孔君平“此是君家果”的玩笑時，以“未聞孔雀是夫子家禽”的巧妙回答，展現(xiàn)了其敏捷的思維與出色的語言智慧。文章篇幅短小，情節(jié)簡單，卻充滿生活情趣與文化韻味，是培養(yǎng)學(xué)生文言文初步閱讀能力、感受漢語言魅力、體悟古人言談智慧的優(yōu)質(zhì)范本。其核心教學(xué)價值在于引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙，感受人物的聰慧，并初步建立對文言文學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象通常為小學(xué)高年級學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的現(xiàn)代文閱讀能力和初步的文言字詞積累（如接觸過一些成語、古詩詞），對新鮮事物充滿好奇，樂于探究。他們對故事性強(qiáng)的文本興趣濃厚，但對文言文的語言特點(diǎn)（如簡潔、古今異義、特殊句式）尚感陌生，閱讀理解存在一定障礙。部分學(xué)生可能對“開玩笑”和“機(jī)智應(yīng)答”的尺度與文化背景理解不足。因此，教學(xué)中需注重搭建由淺入深的學(xué)習(xí)階梯，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生疏通文意，引導(dǎo)他們在情境中感受、在對比中品味、在探究中領(lǐng)悟。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并掌握本課生字，理解“甚聰惠”“詣”“乃”“示”“曰”“未聞”等關(guān)鍵字詞的意思，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，嘗試背誦。2.通過借助注釋、聯(lián)系上下文、古今對照等方法，理解課文大意，把握故事主要情節(jié)。3.深入品味楊氏之子與孔君平的對話，體會楊氏之子回答的巧妙之處，感受其語言的機(jī)智幽默和應(yīng)對的從容得體。4.初步感受文言文的精煉之美，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和對語言文字的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，特別是楊氏之子與孔君平的對話含義。2.品味楊氏之子回答的巧妙，體會其聰慧。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“未聞孔雀是夫子家禽”一句的言外之意，領(lǐng)悟其以其人之道還治其人之身的應(yīng)答技巧。2.感受文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作包含生字詞、課文插圖、相關(guān)背景資料（如《世說新語》簡介、孔君平其人等，可不深入）、拓展閱讀材料的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助注釋嘗試?yán)斫饩湟?，記錄疑問。六、教學(xué)過程第一課時(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，在我們的生活中，常常會遇到一些需要動腦筋才能回答的問題，或者聽到一些充滿智慧的對話。今天，我們就要穿越回古代，去認(rèn)識一位特別聰明的孩子，看看他是如何用一句話巧妙應(yīng)答，讓客人贊嘆不已的。他就是——楊氏之子。（板書課題，“氏”字稍作解釋，“之”可理解為“的”）2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：楊氏之子是誰？他做了什么事？他有多聰明？）(二)初讀感知，疏通字詞1.教師范讀：注意語速、停頓和語氣，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律和節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或讀不懂的地方做上記號。3.字詞檢查與指導(dǎo)：*出示生字：“惠”“詣”“乃”“曰”“禽”，指名認(rèn)讀，正音（如“詣”讀yì，“曰”讀yuē）。*理解關(guān)鍵字詞：結(jié)合預(yù)習(xí)和注釋，引導(dǎo)學(xué)生說說“甚聰惠”（“甚”：很，非常；“惠”同“慧”，智慧）、“孔君平詣其父”（“詣”：拜訪）、“其父不在，乃呼兒出”（“乃”：于是，就）、“為設(shè)果”（誰為誰設(shè)果？省略了什么？）、“示兒曰”（“示”：給……看；“曰”：說）、“未聞孔雀是夫子家禽”（“未聞”：沒有聽說過；“夫子”：舊時對學(xué)者或老師的尊稱，這里指孔君平）。*強(qiáng)調(diào)古今異義詞和特殊用法，如“走”古義為跑，本文中無此字，但需讓學(xué)生有此概念。4.再讀課文：學(xué)生嘗試模仿老師的停頓和語氣，同桌互讀，指名讀，師生共同評議，力求讀正確、讀流利。(三)再讀理解，把握大意1.小組合作學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋和剛才理解的字詞，逐句說說課文的意思。一人一句，互相補(bǔ)充，遇到困難共同討論或請教老師。2.全班交流：*“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保簢幸粦粜諚畹娜思?，家里有個九歲的兒子，非常聰明。）——此句為總起，點(diǎn)出人物和特點(diǎn)。*“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！保拙絹戆菰L他的父親，父親不在家，于是就把兒子叫了出來。）——交代事情起因。*“為設(shè)果，果有楊梅?！保ê⒆訛榭拙蕉藖砹怂杏袟蠲?。）——“為設(shè)果”省略了主語“兒”和賓語“孔君平”，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的簡潔。*“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果。”）——孔君平的玩笑話，妙在何處？（“楊”姓與“楊梅”的聯(lián)系）*“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保獥钍现拥幕卮稹?.用自己的話說說這個故事的主要內(nèi)容。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)1.小結(jié)：今天我們初步認(rèn)識了楊氏之子，讀通了課文，了解了故事的大概。這個九歲的孩子究竟有多聰明，他的回答到底巧妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀課文，嘗試背誦。*抄寫本課生字詞和重點(diǎn)句子。*思考：孔君平為什么說“此是君家果”？楊氏之子是怎樣回答的？第二課時(一)復(fù)習(xí)回顧，溫故知新1.指名背誦或朗讀課文。2.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道楊氏之子是一個怎樣的孩子？（甚聰惠）課文中是誰來拜訪他的父親？發(fā)生了什么事？(二)品讀對話，感悟妙處1.聚焦孔君平的話：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”*提問：孔君平為什么指著楊梅對楊氏之子說這句話？（因?yàn)闂蠲返摹皸睢焙蜅钍现拥摹皸睢笔峭粋€字，孔君平借此開玩笑，說楊梅是楊家的果子。）*引導(dǎo)學(xué)生體會：孔君平的這句話是出于禮貌的問候，還是帶有幾分玩笑的意味？（善意的玩笑，體現(xiàn)了輕松和諧的氛圍）2.聚焦楊氏之子的回答：“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?提問：“應(yīng)聲答曰”說明了什么？（反應(yīng)快，不假思索，聰明機(jī)智）*深入探究：楊氏之子是直接反駁孔君平說“不對，楊梅不是我家的果”嗎？他是怎么說的？（他沒有直接否定，而是用了“未聞孔雀是夫子家禽”來回應(yīng)。）*對比品味：*孔君平：楊梅→楊家果（借姓氏開玩笑）*楊氏之子：孔雀→孔家禽（同樣借姓氏回應(yīng)）*體會“未聞”的妙處：*“未聞”是什么意思？（沒有聽說過）如果楊氏之子直接說“孔雀是夫子家禽”，表達(dá)效果有何不同？（直接說就顯得不禮貌，像是在頂嘴；用“未聞”，語氣委婉，既否定了對方的說法，又不失禮貌。）*這句話的言外之意是什么？（既然孔雀不是您孔家的鳥，那么楊梅自然也不是我楊家的果了。）*引導(dǎo)學(xué)生感悟：楊氏之子沒有生硬地反駁，而是順著孔君平的思路，用同樣的方式巧妙地回應(yīng)了孔君平的玩笑，既維護(hù)了自家的尊嚴(yán)，又不失禮貌，還顯得非常機(jī)智。這就叫“以其人之道，還治其人之身”。3.分角色朗讀對話：讀出孔君平的風(fēng)趣和楊氏之子的從容、機(jī)智。可以同桌互讀，男女生分讀，師生共讀。(三)拓展延伸，積累運(yùn)用1.討論：你認(rèn)為楊氏之子的回答妙不妙？妙在哪里？如果你是楊氏之子，你會怎么回答？（鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，但要引導(dǎo)他們比較，體會原文回答的簡潔與精妙。）2.了解《世說新語》：簡要介紹《世說新語》是一部記載魏晉人物言談軼事的筆記小說，里面有很多像楊氏之子這樣聰慧孩子的故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。3.分享其他機(jī)智應(yīng)答的故事或生活中的例子，如“晏子使楚”的片段（可選），或?qū)W生自己經(jīng)歷的、聽到的巧妙對話。(四)總結(jié)全文，升華情感1.師：這篇不足五十個字的小古文，卻讓我們認(rèn)識了一位聰慧過人、應(yīng)對得體的楊氏之子。他用自己的智慧贏得了孔君平的贊嘆，也贏得了我們的喜愛。2.再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦。3.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲：可以是對楊氏之子的印象，可以是對文言文語言特點(diǎn)的感受，也可以是對人際交往中語言藝術(shù)的體會。(五)作業(yè)布置1.背誦課文，并講給家人聽。2.閱讀《世說新語》中其他有趣的小故事（教師可推薦簡短易懂的）。3.嘗試用文言文的形式寫幾句簡短的話，描述一個場景或人物（選做）。七、板書設(shè)計楊氏之子《世說新語》孔君平→楊梅→“此是君家果”（玩笑）楊氏之子（甚聰惠）→孔雀→“未聞孔雀是夫子家禽”（妙答）（以其人之道，還治其人之身）（委婉得體，機(jī)智幽默）八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計注重以學(xué)生為主體，通過問題引導(dǎo)、小組合作、品讀感悟等方式，逐步深入文本。在字詞教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)；在理解文意上，注重方法指導(dǎo)；在品味妙處時，引導(dǎo)學(xué)生對比、聯(lián)想、討論，力求讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受人物的智慧和語言的魅力。然而，文言文教學(xué)對小學(xué)高年級學(xué)生而言仍有挑戰(zhàn)。在實(shí)際操作中，需根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)靈活調(diào)