2025年浙江教師職稱(chēng)考試(教育教學(xué)能力與綜合素質(zhì))歷年參考題庫(kù)含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2022年4月教育部印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率應(yīng)穩(wěn)定在（）。A.85%以上??B.90%以上??C.95%以上??D.98%以上答案：D解析：文件第3條“主要目標(biāo)”明確指出“到2025年，全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率穩(wěn)定在98%以上”，故選D。2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”要求教師做到（）。A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生??B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友C.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生??D.以上全部答案：D解析：規(guī)范第二條“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”完整表述為“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”，故D項(xiàng)最全面。3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十二條，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生給予（）。A.開(kāi)除學(xué)籍??B.批評(píng)教育并責(zé)令改正??C.送工讀學(xué)校??D.行政拘留答案：B解析：第六十二條規(guī)定“對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教；對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告”，但首要措施仍是“批評(píng)教育并責(zé)令改正”，故選B。4.布魯納提出的“螺旋式課程”理論強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)科知識(shí)的直線(xiàn)式遞進(jìn)??B.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在不同學(xué)段反復(fù)出現(xiàn)并加深C.以?xún)和d趣為中心??D.以社會(huì)需求為導(dǎo)向答案：B解析：布魯納在《教育過(guò)程》中提出“螺旋式課程”，主張將學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在不同學(xué)段以逐漸復(fù)雜的形式反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)知水平螺旋上升，故選B。5.2023年浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施“作業(yè)減負(fù)提質(zhì)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的通知》規(guī)定，小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)（）。A.30分鐘??B.45分鐘??C.60分鐘??D.90分鐘答案：C解析：通知附件“作業(yè)量控制標(biāo)準(zhǔn)”明確“小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”，故選C。6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“洋蔥模型”中，最核心的一層是（）。A.教學(xué)技能??B.學(xué)科知識(shí)??C.教育信念??D.自我反思答案：C解析：洋蔥模型由外到內(nèi)依次為環(huán)境、行為、能力、知識(shí)、信念，最核心為教育信念，它決定教師行為的方向與深度，故選C。7.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，“說(shuō)出浙江省省會(huì)的名稱(chēng)”屬于（）。A.言語(yǔ)信息??B.智慧技能??C.認(rèn)知策略??D.動(dòng)作技能答案：A解析：加涅將“說(shuō)出事實(shí)”歸入言語(yǔ)信息，故選A。8.教師在課堂提問(wèn)后，等待學(xué)生回答的時(shí)間稱(chēng)為“等待時(shí)間”。研究表明，將等待時(shí)間延長(zhǎng)至3秒以上，學(xué)生回答的（）顯著提高。A.正確率與長(zhǎng)度??B.記憶保持量??C.動(dòng)作技能速度??D.從眾傾向答案：A解析：Rowe（1974）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，延長(zhǎng)等待時(shí)間可使學(xué)生回答長(zhǎng)度增加300%，正確率提高約20%，故選A。9.2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的“雙減”文件全稱(chēng)為（）。A.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》B.《關(guān)于全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為的通知》C.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》D.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、體質(zhì)管理的意見(jiàn)》答案：A解析：官方文件全稱(chēng)為A項(xiàng)，其余為干擾項(xiàng)。10.依據(jù)《教育法》第三十條，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）。A.遵守法律、法規(guī)??B.貫徹國(guó)家的教育方針C.以營(yíng)利為目的辦學(xué)??D.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益答案：C解析：《教育法》明確“不得以營(yíng)利為目的辦學(xué)”，故C項(xiàng)不屬于應(yīng)履行的義務(wù)，而是禁止性行為。11.在維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中，教師提供適當(dāng)支持幫助學(xué)生完成原本無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，這種支持被稱(chēng)為（）。A.錨定??B.支架??C.先行組織者??D.認(rèn)知學(xué)徒答案：B解析：支架（scaffolding）指教師或更有能力的同伴提供的臨時(shí)性支持，隨學(xué)生能力提升逐漸撤除，故選B。12.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路清晰，如果再把數(shù)據(jù)誤差控制在2%以?xún)?nèi)就更好了?！边@種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)??B.相對(duì)評(píng)價(jià)??C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)??D.絕對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：教師將學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)與其自身潛在標(biāo)準(zhǔn)比較，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，故選C。13.2023年浙江高考語(yǔ)文作文題材料引用“故事是有力量的”，該命題主要考查學(xué)生的（）。A.學(xué)科知識(shí)識(shí)記??B.邏輯思維??C.核心素養(yǎng)之“文化傳承與理解”??D.動(dòng)作技能答案：C解析：浙江卷作文聚焦“故事”與“力量”，引導(dǎo)考生思考文化敘事對(duì)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值塑造，對(duì)應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”，故選C。14.教師在班級(jí)開(kāi)展“一分鐘演講”活動(dòng)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的（）。A.精加工策略??B.元認(rèn)知策略??C.資源管理策略??D.復(fù)述策略答案：B解析：學(xué)生需監(jiān)控自己演講內(nèi)容與時(shí)間，體現(xiàn)元認(rèn)知調(diào)節(jié)，故選B。15.根據(jù)《教師法》第七條，教師享有的權(quán)利不包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.寒暑假帶薪休假C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)D.直接參與學(xué)校招生錄取并決定錄取名單答案：D解析：教師可“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”，但招生錄取權(quán)屬于學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)，非教師個(gè)人權(quán)利，故選D。二、判斷題（每題1分，共10分）16.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以在放學(xué)后單獨(dú)留堂學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但時(shí)間不得超過(guò)半小時(shí)。答案：√解析：規(guī)則第十條允許教師課后教導(dǎo)，但需保障學(xué)生安全，時(shí)間合理，半小時(shí)內(nèi)符合規(guī)定。17.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)教師準(zhǔn)確傳遞并在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程。答案：×解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義，而非被動(dòng)接受再現(xiàn)，故錯(cuò)誤。18.浙江省2024年起中考體育分值將提高至60分，并實(shí)行“日?？己?現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試”相結(jié)合方式。答案：√解析：浙教基〔2023〕38號(hào)文件已明確該政策，故正確。19.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，未經(jīng)家長(zhǎng)同意可拍攝學(xué)生家庭居住環(huán)境照片用于校本科研。答案：×解析：違反《個(gè)人信息保護(hù)法》及教師職業(yè)道德中“尊重家長(zhǎng)意愿”原則，需知情同意。20.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生處于“勤奮對(duì)自卑”階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功、獲得成就感。答案：√解析：埃里克森第四階段612歲為“勤奮對(duì)自卑”，教育需提供成功機(jī)會(huì)，故正確。21.教師在課堂上使用他人已發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)，屬于合理使用，無(wú)需注明出處。答案：×解析：《著作權(quán)法》第二十四條“合理使用”條款要求“指明作者姓名、作品名稱(chēng)”，故錯(cuò)誤。22.2025年起，浙江省將全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)自主評(píng)聘改革，學(xué)校擁有完全自主的評(píng)審權(quán)，無(wú)需教育行政部門(mén)備案。答案：×解析：改革后學(xué)校擁有評(píng)審權(quán)，但仍需報(bào)教育行政部門(mén)備案，接受監(jiān)管，故錯(cuò)誤。23.教師職業(yè)倦怠的“情緒衰竭”維度指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)出冷漠、疏遠(yuǎn)學(xué)生的態(tài)度。答案：×解析：情緒衰竭指情緒資源過(guò)度消耗，疏遠(yuǎn)態(tài)度屬于“去個(gè)性化”維度，故錯(cuò)誤。24.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小學(xué)生多數(shù)處于“前習(xí)俗水平”。答案：√解析：小學(xué)生以懲罰與服從定向、相對(duì)功利定向?yàn)橹?，屬前?xí)俗水平，故正確。25.教師將學(xué)生成績(jī)排名張貼在教室公告欄，可激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合教育評(píng)價(jià)改革精神。答案：×解析：違背《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十八條“不得公開(kāi)學(xué)生考試成績(jī)排名”，故錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）26.簡(jiǎn)述“雙減”背景下，教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的“四性”原則，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案要點(diǎn)：（1）科學(xué)性：作業(yè)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情匹配。如五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體體積”作業(yè)，僅要求學(xué)生計(jì)算3道生活化問(wèn)題，避免機(jī)械重復(fù)。（2）層次性：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三級(jí)。如英語(yǔ)作業(yè)A層抄寫(xiě)單詞，B層用單詞造句，C層錄制1分鐘微視頻介紹家鄉(xiāng)。（3）趣味性：任務(wù)情境真實(shí)有趣。如科學(xué)作業(yè)“用廢舊材料做一艘載重最大的小船”，學(xué)生拍照記錄并上傳過(guò)程。（4）創(chuàng)新性：跨學(xué)科、項(xiàng)目化。如語(yǔ)文結(jié)合美術(shù)，設(shè)計(jì)“詩(shī)畫(huà)江南”明信片，配古詩(shī)并繪制插圖。解析：四性原則源于浙江省教研室2023年《作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，旨在減量提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展。27.簡(jiǎn)述教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科德育”要求，并舉一例。答案要點(diǎn)：（1）目標(biāo)融合：將價(jià)值觀寫(xiě)入課時(shí)目標(biāo)。如數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”目標(biāo)加入“樹(shù)立合理理財(cái)、反對(duì)浪費(fèi)”意識(shí)。（2）內(nèi)容挖掘：尋找知識(shí)承載的德育元素。如統(tǒng)計(jì)“垃圾分類(lèi)”數(shù)據(jù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（3）情境創(chuàng)設(shè)：引入真實(shí)德育場(chǎng)景。如英語(yǔ)閱讀材料選用杭州亞運(yùn)會(huì)志愿者故事，滲透志愿服務(wù)精神。（4）評(píng)價(jià)跟進(jìn)：設(shè)置德育表現(xiàn)維度。如小組合作互評(píng)表含“傾聽(tīng)他人、共享資源”指標(biāo)。示例：初中歷史《辛亥革命》一課，教師讓學(xué)生模擬“臨時(shí)大參議院”辯論，體驗(yàn)民主程序，培養(yǎng)法治與愛(ài)國(guó)情懷。解析：學(xué)科德育是浙江省“三全育人”改革重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每一門(mén)課程都負(fù)有育人責(zé)任。28.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“反思性實(shí)踐”的操作路徑。答案要點(diǎn)：（1）課前反思：基于學(xué)情調(diào)研調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，如用預(yù)習(xí)單收集學(xué)生“圓的認(rèn)識(shí)”迷思概念。（2）課中反思：采用“停車(chē)牌”策略，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)暫停，追問(wèn)“你為什么這樣想？”記錄生成資源。（3）課后反思：撰寫(xiě)“三問(wèn)”札記——學(xué)生學(xué)到了什么？我教得怎樣？下一步如何改進(jìn)？（4）同伴互思：開(kāi)展“同課異構(gòu)+切片診斷”，兩位教師同上一課，錄像后聚焦“提問(wèn)層次”進(jìn)行微格分析。（5）課題深思：將反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題上升為課題，如“小學(xué)高段數(shù)學(xué)‘問(wèn)題解決’中的圖式缺失及干預(yù)研究”，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改進(jìn)。解析：反思性實(shí)踐由蕭恩提出，浙江省“名師工程”將其作為必修模塊，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的持續(xù)改進(jìn)。四、案例分析題（每題12分，共24分）29.案例：初二（3）班科學(xué)課上，教師演示“鐵釘生銹”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察并記錄。小杰突然說(shuō)：“老師，我用醋泡過(guò)鐵釘，發(fā)現(xiàn)生銹更快，為什么？”教師愣了一下，回答：“這不是今天的內(nèi)容，先按課本要求觀察?！毙〗艿皖^不再發(fā)言。課后，小杰將實(shí)驗(yàn)寫(xiě)成小論文，但教師以“偏離教學(xué)進(jìn)度”為由未予展示。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析該教師的教學(xué)行為。（2）提出改進(jìn)建議。答案：（1）評(píng)析：①教學(xué)理念：教師以課本為中心，忽視生成性資源，違背建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”理念。②科學(xué)精神：學(xué)生提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，正是科學(xué)探究核心，教師卻壓制創(chuàng)新，不利于科學(xué)素養(yǎng)培育。③評(píng)價(jià)方式：僅以“進(jìn)度”為標(biāo)準(zhǔn)，忽視過(guò)程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，挫傷學(xué)生探究熱情。（2）改進(jìn)建議：①課堂即時(shí)回應(yīng)：教師可追問(wèn)“醋提供了哪些條件？與課本實(shí)驗(yàn)對(duì)比如何？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)生成探究任務(wù)。②校本課程延伸：將小杰實(shí)驗(yàn)納入“家庭實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，提供醋酸濃度、溫度等變量，讓學(xué)生分組驗(yàn)證，撰寫(xiě)報(bào)告并答辯。③多元評(píng)價(jià)：設(shè)置“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”展示欄，將學(xué)生小論文上傳學(xué)校公眾號(hào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校友點(diǎn)評(píng)，形成激勵(lì)機(jī)制。④教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)：參加“課堂生成性資源捕捉與利用”工作坊，提升應(yīng)變與轉(zhuǎn)化能力。解析：案例反映“雙減”背景下如何平衡預(yù)設(shè)與生成的典型難題，浙江省教研室2024年優(yōu)課評(píng)比已將該情境列入評(píng)分要點(diǎn)。30.案例：某小學(xué)六年級(jí)班主任李老師為提升班級(jí)閱讀成績(jī)，在班級(jí)群發(fā)布“閱讀打卡排行榜”，每日更新學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)及名次，對(duì)連續(xù)一周排名第一的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“免寫(xiě)作業(yè)券”。兩周后，部分家長(zhǎng)反映孩子為刷排名熬夜閱讀，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)代讀現(xiàn)象。問(wèn)題：（1）該做法違背了哪些教育評(píng)價(jià)改革要求？（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“綠色閱讀激勵(lì)”替代方案。答案：（1）違背要求：①發(fā)展性：評(píng)價(jià)目的異化為競(jìng)爭(zhēng)，忽視閱讀興趣與習(xí)慣形成。②科學(xué)性：以時(shí)長(zhǎng)作為唯一指標(biāo)，未考慮文本難度、閱讀深度。③教育性：引發(fā)功利心態(tài)與代讀造假，違背誠(chéng)信教育。④差異性：忽視學(xué)生閱讀起點(diǎn)差異，損傷后進(jìn)生自尊。（2）替代方案：①多元指標(biāo)：設(shè)“閱讀廣度星”“思考深度星”“分享表達(dá)星”，分別對(duì)應(yīng)閱讀書(shū)目數(shù)量、閱讀單質(zhì)量、口頭分享次數(shù)。②分層目標(biāo)：學(xué)生自選“基礎(chǔ)級(jí)—挑戰(zhàn)級(jí)—達(dá)人級(jí)”書(shū)單，完成對(duì)應(yīng)級(jí)別即獲“閱讀勛章”，不排名。③公共展示：每周抽選5名學(xué)生用“60秒微演講”分享書(shū)中金句，同學(xué)點(diǎn)贊送“書(shū)香貼紙”，集滿(mǎn)20枚可兌換“與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐”機(jī)會(huì)。④家長(zhǎng)協(xié)同：推送“親子閱讀指導(dǎo)微課”，明確家長(zhǎng)僅提供環(huán)境與支持，不得代讀；設(shè)置“誠(chéng)信承諾書(shū)”，發(fā)現(xiàn)代讀取消當(dāng)月評(píng)選。⑤數(shù)據(jù)賦能：使用“浙里閱讀”平臺(tái)，系統(tǒng)記錄閱讀軌跡，生成個(gè)性化雷達(dá)圖，教師據(jù)此指導(dǎo)下一本書(shū)選擇。解析：案例凸顯“雙減”與評(píng)價(jià)改革背景下如何破解“唯數(shù)量”“唯競(jìng)爭(zhēng)”頑瘴痼疾，浙江省2025年綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已將“閱讀競(jìng)爭(zhēng)力”改為“閱讀成長(zhǎng)力”。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共12分）31.請(qǐng)以統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》為文本，設(shè)計(jì)一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”任務(wù)群，體現(xiàn)“學(xué)科德育”與“跨學(xué)科融合”要求，寫(xiě)出任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)序列、評(píng)價(jià)方式。答案：任務(wù)目標(biāo)：（1）語(yǔ)言：探究魯迅童年敘事視角，學(xué)習(xí)“抓住特征描寫(xiě)景物”的方法，完成600字微寫(xiě)作《我的一方小天地》。（2）思維：運(yùn)用“對(duì)比”圖式分析百草園與三味書(shū)屋的空間意義，培養(yǎng)批判性思維。（3）德育：體悟童真與求知精神，反思當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立珍惜幸福童年、主動(dòng)探究的價(jià)值取向。（4）跨學(xué)科：結(jié)合美術(shù)“速寫(xiě)”技法，用線(xiàn)條表現(xiàn)“百草園”一角；結(jié)合生物“植物分類(lèi)”，為園中植物制作銘牌。任務(wù)序列：任務(wù)1：文本細(xì)讀——畫(huà)“空間情緒線(xiàn)”學(xué)生分組找出描寫(xiě)“百草園”“三味書(shū)屋”的關(guān)鍵詞，用折線(xiàn)圖呈現(xiàn)情感起伏，討論“自由—束縛”主題。任務(wù)2：實(shí)地觀察——校園“隱秘角落”發(fā)現(xiàn)利用綜合實(shí)踐課，學(xué)生尋訪(fǎng)校園一角，拍攝照片，記錄植物、昆蟲(chóng)、聲音，填寫(xiě)“五感觀察表”。任務(wù)3：速寫(xiě)與銘牌——美術(shù)、生物融合美術(shù)教師指導(dǎo)速寫(xiě)技法，學(xué)生完成線(xiàn)描；生物教師講解植物分類(lèi)，學(xué)生制作二維碼銘牌，掃碼即可聽(tīng)學(xué)生配音介紹。任務(wù)4：微寫(xiě)作——《我的一方小天地》運(yùn)用“抓住特征、多感官描寫(xiě)”方法，寫(xiě)出個(gè)人版“百草園”，上傳班級(jí)“云展廳”。任務(wù)5：分享與評(píng)議——“童年·成長(zhǎng)”主題班會(huì)學(xué)生用“畫(huà)廊漫步”方式觀摩作品，貼紙投票選出“最動(dòng)人童年角落”，作者即興朗讀片段。評(píng)價(jià)方式：①過(guò)程性：觀察表、速寫(xiě)稿、銘牌完成度，采用“三星”等級(jí)+教師描述性反饋。②表現(xiàn)性：微寫(xiě)作從“景物特征、情感融入、語(yǔ)言表現(xiàn)”三維量表評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)占比2:3:5。③終結(jié)性：評(píng)選“童年守護(hù)者”獎(jiǎng)，頒發(fā)由校長(zhǎng)簽名的“魯迅書(shū)簽”，作品推送校公眾號(hào)。解析：任務(wù)群以“空間—童年—成長(zhǎng)”為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)與美術(shù)、生物的深度協(xié)同，德育滲透自然，符合浙江省“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”十條標(biāo)準(zhǔn)。六、論述題（共20分）32.結(jié)合浙江省“未來(lái)教育創(chuàng)新實(shí)踐”，論述中小學(xué)教師如何在“人工智能+教育”背景下重塑教師角色，并闡述可能面臨的倫理挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，不少于500字。答案：（1）角色重塑：①設(shè)計(jì)者：教師從“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)生態(tài)設(shè)計(jì)師”，利用AI診斷學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。如杭州學(xué)軍小學(xué)使用“AI作業(yè)本”，教師依據(jù)系統(tǒng)提供的“知識(shí)圖譜漏洞”設(shè)計(jì)分層任務(wù)。②促進(jìn)者：教師聚焦高階思維與情感支持，開(kāi)展蘇格拉底式對(duì)話(huà)。AI完成知識(shí)傳遞后，教師組織“哲學(xué)下午茶”，引導(dǎo)學(xué)生就“算法偏見(jiàn)”展開(kāi)