2025年四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題僅有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年11月，簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)“五育融合”示范校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“到2025年培育10所市級(jí)‘五育融合’示范校”的目標(biāo)，其核心任務(wù)不包括（）。A.構(gòu)建“學(xué)科+活動(dòng)+實(shí)踐”的育人體系B.開(kāi)發(fā)不少于3門(mén)校本特色課程C.建立教師“跨學(xué)科教研”常態(tài)化機(jī)制D.要求所有學(xué)生掌握2項(xiàng)體育技能、1項(xiàng)藝術(shù)技能答案：D（解析：“五育融合”示范校核心任務(wù)聚焦課程、教研與體系構(gòu)建，“2+1”技能要求屬于“雙減”背景下課后服務(wù)的普遍要求，非示范校特有任務(wù)）2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師可自主決定減少國(guó)家課程課時(shí)用于校本課程開(kāi)發(fā)B.教師對(duì)學(xué)校處分不服，可直接向人民法院提起訴訟C.教師有權(quán)要求學(xué)校保障其在教育教學(xué)活動(dòng)中的人身安全D.教師可在課外有償輔導(dǎo)本校學(xué)生以彌補(bǔ)教學(xué)進(jìn)度答案：C（解析：A違反國(guó)家課程剛性要求；B需先申請(qǐng)教育行政部門(mén)復(fù)核；D違反“雙減”政策及教師法有償補(bǔ)課禁止規(guī)定）3.某教師在講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、餐盤(pán)等圓形物體的周長(zhǎng)與直徑，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值，最終推導(dǎo)出“圓周率”。該教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D（解析：通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)（實(shí)踐）推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式（理論），體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合）4.學(xué)生小張?jiān)趯W(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)折疊、剪拼三角形紙片驗(yàn)證了“內(nèi)角和為180度”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B（解析：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）5.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重不良行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并要求其轉(zhuǎn)學(xué)B.配合公安機(jī)關(guān)進(jìn)行訓(xùn)誡C.對(duì)學(xué)生實(shí)施停課反省直至行為改正D.組織教師對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制心理輔導(dǎo)答案：B（解析：規(guī)定明確學(xué)校應(yīng)配合公安機(jī)關(guān)對(duì)嚴(yán)重不良行為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡，不得擅自停課或強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)）6.某教師在班級(jí)管理中采用“積分銀行”制度：學(xué)生完成作業(yè)、幫助同學(xué)、遵守紀(jì)律可獲得積分，積分可兌換“免作業(yè)券”“圖書(shū)借閱優(yōu)先權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的心理學(xué)理論是（）。A.行為主義強(qiáng)化理論B.人本主義需要層次理論C.認(rèn)知主義信息加工理論D.建構(gòu)主義社會(huì)互動(dòng)理論答案：A（解析：通過(guò)正強(qiáng)化（積分獎(jiǎng)勵(lì)）增加期望行為的發(fā)生頻率，屬于行為主義強(qiáng)化理論）7.某小學(xué)科學(xué)課上，教師提問(wèn)：“為什么冬天水管容易凍裂？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗Y(jié)冰后體積變大?！苯處熥穯?wèn)：“如何證明水結(jié)冰體積變大？”這種提問(wèn)屬于（）。A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.分析性提問(wèn)答案：D（解析：要求學(xué)生通過(guò)邏輯推理證明結(jié)論，屬于分析性提問(wèn)）8.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，下列關(guān)于課程設(shè)置的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.小學(xué)階段每天安排1節(jié)體育課B.勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程并列設(shè)置D.道德與法治課程在初中階段開(kāi)設(shè)答案：D（解析：道德與法治課程貫穿小學(xué)至初中全學(xué)段）9.學(xué)生小敏因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B（解析：以一次失敗概括“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過(guò)分概括化）10.某教師在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，先呈現(xiàn)蝴蝶、天安門(mén)等實(shí)物圖片，再抽象出數(shù)學(xué)概念，這種教學(xué)策略是（）。A.變式B.比較C.直觀導(dǎo)入D.概念形成答案：D（解析：從具體實(shí)例抽象出概念本質(zhì)，屬于概念形成）11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）。A.一節(jié)課堂時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作者進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)D.暫停參加校外集體活動(dòng)1天答案：D（解析：較重懲戒包括暫停集體活動(dòng)1天以內(nèi)、德育工作者訓(xùn)導(dǎo)等，A為一般懲戒，B為輕微懲戒）12.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”理解困難，于是用“分蛋糕”的生活情境類比：“同樣大的蛋糕，平均分成2份取1份，和平均分成4份取2份，大小相等”，這種教學(xué)策略主要利用了（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論B.情境認(rèn)知理論C.多元智能理論D.最近發(fā)展區(qū)理論答案：B（解析：通過(guò)生活情境幫助理解抽象概念，符合情境認(rèn)知理論）13.某班主任在班級(jí)設(shè)立“優(yōu)點(diǎn)銀行”，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，每周評(píng)選“進(jìn)步之星”。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.自我教育法答案：B（解析：通過(guò)記錄、評(píng)選對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，屬于品德評(píng)價(jià)法）14.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師下列行為中，違反“堅(jiān)持言行雅正”的是（）。A.在課堂上批評(píng)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)說(shuō)：“你這樣做對(duì)得起父母嗎？”B.與同事討論學(xué)生問(wèn)題時(shí)使用“笨得像豬”等口語(yǔ)化表達(dá)C.在社交平臺(tái)發(fā)布個(gè)人旅游照片并定位學(xué)校D.課后用方言與本地學(xué)生家長(zhǎng)溝通答案：B（解析：使用侮辱性語(yǔ)言違反“言行雅正”要求）15.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過(guò)割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出面積公式。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A（解析：通過(guò)已有長(zhǎng)方形面積知識(shí)促進(jìn)新學(xué)習(xí)，屬于正遷移）16.某教師在“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”單元教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查本地端午節(jié)習(xí)俗，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在班級(jí)分享。這種教學(xué)模式屬于（）。A.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A（解析：以“調(diào)查本地端午節(jié)習(xí)俗”為項(xiàng)目，完成調(diào)查報(bào)告并分享，符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特征）17.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.先與家長(zhǎng)協(xié)商處理方式C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)后再上報(bào)D.要求侵害人公開(kāi)道歉答案：A（解析：法律規(guī)定學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害需立即報(bào)案）18.某學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)，采用“理解詩(shī)意—?jiǎng)澐止?jié)奏—想象畫(huà)面”的方法，記憶效果顯著提升。這種策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B（解析：通過(guò)理解、想象等深加工促進(jìn)記憶，屬于精細(xì)加工策略）19.某教師設(shè)計(jì)“我的時(shí)間管理計(jì)劃”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制定每日學(xué)習(xí)時(shí)間表，并互相監(jiān)督執(zhí)行。這種班級(jí)管理方法的核心是（）。A.目標(biāo)管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理答案：A（解析：通過(guò)制定并執(zhí)行個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自我管理，屬于目標(biāo)管理）20.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，下列不屬于學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的是（）。A.學(xué)業(yè)發(fā)展水平B.身心健康狀況C.家庭教育投入D.審美情趣與人文素養(yǎng)答案：C（解析：學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生自身素養(yǎng)，家庭教育投入屬于家庭層面評(píng)價(jià)指標(biāo)）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列行為體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的有（）。A.學(xué)生發(fā)燒時(shí)送醫(yī)并墊付醫(yī)藥費(fèi)B.針對(duì)學(xué)困生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃C.批評(píng)學(xué)生上課玩手機(jī)時(shí)說(shuō)“你這樣會(huì)毀了自己”D.雨天背行動(dòng)不便的學(xué)生過(guò)積水路段答案：ABD（解析：C屬于諷刺挖苦，違反“關(guān)愛(ài)學(xué)生”）2.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的有（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)C.耶克斯—多德森定律表明，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成D.表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：ACD（解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型關(guān)系，B錯(cuò)誤）3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)的核心特征包括（）。A.全面發(fā)展導(dǎo)向B.素養(yǎng)立意C.綜合育人D.因材施教答案：ABCD（解析：課程方案明確課程需體現(xiàn)四大特征：全面發(fā)展、素養(yǎng)立意、綜合育人、因材施教）4.某教師在“光合作用”教學(xué)中，使用了以下教學(xué)資源：①植物光合作用動(dòng)畫(huà)視頻；②校園內(nèi)植物葉片樣本；③科學(xué)家普利斯特利實(shí)驗(yàn)資料。這些資源分別對(duì)應(yīng)（）。A.多媒體資源B.實(shí)物資源C.文本資源D.社區(qū)資源答案：ABC（解析：①為多媒體，②為實(shí)物，③為文本）5.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展規(guī)律B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律C.長(zhǎng)期性與反復(fù)性規(guī)律D.一致性與連貫性規(guī)律答案：ABCD（解析：德育過(guò)程四大規(guī)律：知情意行互動(dòng)、內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化、長(zhǎng)期反復(fù)、一致連貫）6.依據(jù)《教育法》，受教育者的權(quán)利包括（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金C.對(duì)學(xué)校處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴D.拒絕學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)答案：ABC（解析：D錯(cuò)誤，公益活動(dòng)屬于教育教學(xué)活動(dòng)一部分，學(xué)生需參與）7.下列關(guān)于“課堂提問(wèn)”的說(shuō)法，正確的有（）。A.提問(wèn)后應(yīng)等待3-5秒再叫學(xué)生回答B(yǎng).應(yīng)優(yōu)先叫舉手積極的學(xué)生回答C.對(duì)錯(cuò)誤回答應(yīng)直接糾正并給出正確答案D.可通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考答案：AD（解析：B可能忽視內(nèi)向?qū)W生；C應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自我修正）8.學(xué)生心理發(fā)展的一般特征包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：ABCD（解析：心理發(fā)展四大特征）9.依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（2014年）》，教師需具備的信息技術(shù)應(yīng)用能力包括（）。A.利用工具設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)B.收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.制作符合教學(xué)需求的多媒體素材D.維護(hù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常運(yùn)行答案：ABC（解析：D屬于技術(shù)人員職責(zé)）10.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）。A.教育公平意味著所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平包括起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平C.特殊教育學(xué)校的設(shè)立體現(xiàn)了教育公平的補(bǔ)償原則D.教師對(duì)學(xué)困生的額外關(guān)注符合教育公平要求答案：BCD（解析：A錯(cuò)誤，公平是“按需分配”而非“平均分配”）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（）答案：√（解析：教師需承擔(dān)傳道者、授業(yè)者、管理者、示范者等多重角色）2.教育法律關(guān)系的主體只能是教師、學(xué)生和學(xué)校。（）答案：×（解析：主體還包括教育行政部門(mén)、家長(zhǎng)等）3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）答案：√（解析：興趣是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)）4.教學(xué)中“滿堂灌”的主要問(wèn)題是忽視了學(xué)生的主體地位。（）答案：√（解析：“滿堂灌”以教師為中心，忽視學(xué)生主動(dòng)性）5.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√（解析：德育過(guò)程的核心矛盾）6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：×（解析：遷移包括正遷移和負(fù)遷移）7.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能。（）答案：×（解析：核心是專業(yè)理念與師德的發(fā)展）8.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）答案：×（解析：國(guó)家課程具有強(qiáng)制性，課時(shí)比例需嚴(yán)格執(zhí)行）9.學(xué)生的心理健康問(wèn)題都需要專業(yè)心理咨詢師干預(yù)。（）答案：×（解析：一般心理問(wèn)題可由教師通過(guò)日常溝通解決）10.教育敘事研究屬于質(zhì)性研究方法。（）答案：√（解析：敘事研究通過(guò)描述故事揭示教育規(guī)律，屬于質(zhì)性研究）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。答案：①堅(jiān)定政治方向；②自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法；③傳播優(yōu)秀文化；④潛心教書(shū)育人；⑤關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；⑥加強(qiáng)安全防范；⑦堅(jiān)持言行雅正；⑧秉持公平誠(chéng)信；⑨堅(jiān)守廉潔自律；⑩規(guī)范從教行為。（每點(diǎn)0.5分，共5分）2.簡(jiǎn)述貫徹“直觀性教學(xué)原則”的基本要求。答案：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹庇^手段（實(shí)物、模象、言語(yǔ)直觀）；②直觀與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察本質(zhì)特征；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，豐富學(xué)生表象；④直觀要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，避免分散注意力。（每點(diǎn)1.25分，共5分）3.簡(jiǎn)述學(xué)生不良行為矯正的主要方法。答案：①?gòu)?qiáng)化法（正強(qiáng)化增加良好行為，負(fù)強(qiáng)化減少不良行為）；②代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（用象征性強(qiáng)化物激勵(lì)良好行為）；③行為塑造法（通過(guò)逐步接近目標(biāo)行為進(jìn)行強(qiáng)化）；④消退法（對(duì)不良行為不予關(guān)注以減少發(fā)生）；⑤懲罰法（適當(dāng)使用懲罰終止不良行為）。（每點(diǎn)1分，共5分）4.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的基本原則。答案：①結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)，注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；②情境性設(shè)計(jì)：貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境；③實(shí)踐性設(shè)計(jì)：增加探究、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)；④發(fā)展性設(shè)計(jì)：體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，螺旋上升。（每點(diǎn)1.25分，共5分）五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在講授《背影》一課時(shí)，按照“作者簡(jiǎn)介—分段朗讀—分析人物形象—總結(jié)中心思想”的流程教學(xué)。課堂上，學(xué)生小王突然舉手提問(wèn)：“我爸爸從來(lái)沒(méi)給我買(mǎi)過(guò)橘子，他的背影也不感人，這篇文章是不是過(guò)時(shí)了？”教師回應(yīng)：“這是經(jīng)典課文，你要學(xué)會(huì)體會(huì)作者的情感。”小王低頭沉默，其他學(xué)生也不再主動(dòng)發(fā)言。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則分析該教師的教學(xué)行為，并提出改進(jìn)建議。答案：分析：①違背“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，教師未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，抑制了思維發(fā)展（3分）。②違反“啟發(fā)性原則”。面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單否定，未通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)深入探究（3分）。③忽視“學(xué)生主體地位”。教學(xué)流程機(jī)械化，未關(guān)注學(xué)生真實(shí)困惑（3分）。改進(jìn)建議：①尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)感受，如追問(wèn)“你覺(jué)得爸爸的愛(ài)可能有哪些表現(xiàn)？”，引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（3分）。②結(jié)合“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)“我家的親情故事”分享活動(dòng)，將課文與學(xué)生生活聯(lián)結(jié)（3分）。③運(yùn)用“情境教學(xué)法”，播放父親日常關(guān)愛(ài)學(xué)生的視頻片段，幫助學(xué)生理解“背影”背后的深層情感（3分）。案例2：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小李（11歲）因父母外出務(wù)工隨爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常不交作業(yè)，課間與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任張老師多次找小李談話，他要么沉默，要么頂撞：“反正我爸媽也不管我?！睆埨蠋熉?lián)系其父母，父親回應(yīng)：“我們忙，老師多管管?！睜敔斈棠瘫硎尽肮懿蛔　薄埨蠋焽L試讓班干部監(jiān)督小李寫(xiě)作業(yè)，但小李更加抵觸，甚至逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和德育原則分析張老師的做法，并提出解決方案。答案：分析：①未關(guān)注學(xué)生心理需求。小李因父母缺位產(chǎn)生情感缺失，張老師的“談話”和“監(jiān)督”未觸及根本需求（3分）。②違反“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則。簡(jiǎn)單監(jiān)督易讓學(xué)生感到不被尊重，加劇逆反（3分）。③家校合作失效。未與家長(zhǎng)深入溝通，未指導(dǎo)家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任（3分）。解決方案：①建立情感聯(lián)結(jié)。張老師可利用課余時(shí)間陪伴小李（如一起打羽毛球），逐步獲得信任后傾聽(tīng)其內(nèi)心想法（3分）。②實(shí)施“正向行為支持”。設(shè)定“每天交1科作業(yè)”“一周不與同學(xué)沖突”等小目標(biāo)，達(dá)成后給予“和老師一起讀書(shū)”等精神獎(jiǎng)勵(lì)（3分）。③強(qiáng)化家校協(xié)同。通過(guò)視頻通話讓父母每周與小李交流，指導(dǎo)爺爺奶奶用“睡前聊天”等方式關(guān)注其情緒（3分）。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》（人教版）為課題，撰寫(xiě)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能根據(jù)數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，讀懂統(tǒng)計(jì)圖中的信息。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—繪制圖表—分析結(jié)論”的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說(shuō)話的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需