2025年小學教師資格考試《綜合素質》職業(yè)道德考點解析與模擬試題（附答案）《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》是小學教師資格考試《綜合素質》科目的核心考查內容之一，占分比重約15%-20%，主要以單選題、材料分析題形式出現(xiàn)?？忌柙诶斫庖?guī)范內涵的基礎上，結合教育教學實際情境進行分析判斷。以下從六大規(guī)范（愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習）出發(fā)，結合近年命題趨勢，展開深度解析，并附模擬試題及答案。一、職業(yè)道德核心考點解析（一）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求內涵：教師需熱愛祖國，擁護黨的領導，自覺遵守國家法律法規(guī)和教育行業(yè)的相關規(guī)定，不得有違背黨和國家方針政策的言行?？疾橹攸c：1.法律意識：教師是否明確教育相關法律（如《義務教育法》《未成年人保護法》）中關于教師權利與義務的規(guī)定。例如，教師不得因學生成績差勸退學生（違反《義務教育法》），不得泄露學生隱私（違反《未成年人保護法》）。2.行為邊界：教師在教育教學中是否存在違法或違背國家政策的行為。如傳播錯誤歷史觀、煽動學生不當言論等均屬“愛國守法”失范。典型誤區(qū)：部分考生認為“愛國守法”僅指不違法，實則還包括主動宣傳國家政策、維護國家利益。例如，在課堂上結合時事講解“國家安全教育”，屬于積極踐行“愛國守法”。（二）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求內涵：教師需忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻；對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生，不得敷衍塞責?？疾橹攸c：1.職業(yè)態(tài)度：是否“認真負責”是核心。例如，教師因個人事務頻繁調課、上課遲到、作業(yè)批改僅打“√×”無具體反饋，均屬“敷衍塞責”。2.奉獻精神：是否愿意為學生成長投入時間與精力。如利用課余時間為學困生義務輔導、主動參與學校教研活動等，是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。典型案例：某教師因家中突發(fā)急事，委托無教師資格的家屬代其上課一周。此行為違反“愛崗敬業(yè)”，因教師未履行“親自授課”的基本職責，且可能影響教學質量。（三）關愛學生——師德的靈魂內涵：教師需關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生?？疾橹攸c：1.平等性：是否“全體學生”是關鍵。例如，只關注成績優(yōu)秀學生、對留守兒童冷漠，均屬“未關愛全體”。2.人格尊重：語言暴力（如“笨得像豬”）、身體懲罰（如罰站2小時）、心理歧視（如給學生貼“差生”標簽）均屬違規(guī)。3.權益維護：當學生遭遇校園欺凌、家庭虐待時，教師是否及時干預、報告，是“關愛學生”的重要體現(xiàn)。高頻考點：材料分析題中，若案例出現(xiàn)教師因學生調皮而辱罵、罰抄作業(yè)至深夜等行為，需結合“關愛學生”的具體要求分析其失范之處。（四）教書育人——教師的天職內涵：教師需遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準?？疾橹攸c：1.教育方式：是否“因材施教”“實施素質教育”。例如，僅通過刷題提高成績、忽視學生興趣培養(yǎng)，違背“教書育人”。2.評價標準：是否“多元評價”。如只表揚成績好的學生、對勞動實踐優(yōu)秀的學生無肯定，屬“以分數(shù)為唯一標準”。3.德育滲透：是否在學科教學中融入品德教育。如語文教師結合課文引導學生理解“誠信”，是“教書育人”的體現(xiàn)。易混淆點：“教書育人”與“關愛學生”的區(qū)別在于，前者強調“教育的全面性”，后者強調“對學生的情感與權益保護”。例如，教師因學生說謊而耐心引導其認識錯誤（教書育人），與教師因學生說謊而當眾批評傷害其自尊（未關愛學生），需區(qū)分判斷。（五）為人師表——教師職業(yè)的內在要求內涵：教師需堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。考查重點：1.言行示范：教師的日常行為是否為學生樹立榜樣。如教師在教室隨地吐痰、說粗話，屬“舉止不文明”；要求學生守時自己卻經(jīng)常遲到，屬“未嚴于律己”。2.廉潔從教：是否利用職務謀私。如暗示家長送禮物、組織學生參加自己開辦的收費補習班、向學生推銷商品，均違反“為人師表”。3.人際關系：與同事、家長的相處是否尊重。如在家長群中指責家長“沒文化”“不會教育孩子”，屬“不尊重家長”；在同事背后說壞話破壞團結，屬“未關心集體”。命題趨勢：近年材料分析題常結合“有償家教”“收受禮品”等情境，考查“為人師表”的具體要求。（六）終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力內涵：教師需崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平?？疾橹攸c：1.學習意識：是否主動更新知識。如拒絕參加繼續(xù)教育、以“經(jīng)驗豐富”為由拒絕嘗試新教學方法，屬“未終身學習”。2.專業(yè)提升：是否通過教研、培訓等途徑提高能力。如積極參與課題研究、學習信息技術用于教學（如制作微課），是“終身學習”的體現(xiàn)。典型場景：老教師因不熟悉多媒體教學，主動向年輕教師請教并學習使用希沃白板，此行為符合“終身學習”；而新教師認為“師范所學已足夠”，從不閱讀教育類書籍，屬失范。二、模擬試題及答案解析（一）單項選擇題（共10題）1.李老師發(fā)現(xiàn)班級學生小明因父母離異情緒低落，便利用課余時間與小明談心，并聯(lián)系心理老師為其疏導。李老師的行為主要體現(xiàn)了（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.終身學習2.王老師在家長會上說：“只有考上重點初中，孩子才有未來。”對此，正確的評價是（）。A.符合愛崗敬業(yè)，對學生負責B.符合教書育人，重視學業(yè)指導C.違反關愛學生，忽視心理需求D.違反教書育人，以分數(shù)為唯一標準3.張老師拒絕了家長贈送的購物卡，說：“我會公平對待每個孩子?！边@體現(xiàn)了（）。A.為人師表B.關愛學生C.愛崗敬業(yè)D.終身學習4.劉老師因教學事故被學校通報批評后，仍堅持每天早到1小時備課，主動向優(yōu)秀教師請教。這體現(xiàn)了（）。A.愛國守法B.終身學習C.愛崗敬業(yè)D.為人師表5.某教師在課堂上講述歷史事件時，隨意編造“某英雄人物的負面事跡”，引發(fā)學生誤解。該教師違反了（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.終身學習6.周老師在批改作文時，對每名學生的文章都寫了個性化評語，如“觀察細膩，若能加入心理描寫會更生動”。這體現(xiàn)了（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.終身學習7.趙老師發(fā)現(xiàn)學生小宇偷拿同學文具，沒有當眾批評，而是課后耐心詢問原因，引導小宇認識錯誤并歸還物品。這體現(xiàn)了（）。A.關愛學生B.教書育人C.為人師表D.終身學習8.孫老師認為“現(xiàn)在的學生越來越難管”，于是在家長群中要求家長“嚴格管教，否則后果自負”。孫老師的行為（）。A.正確，明確家校責任B.錯誤，未尊重家長C.正確，履行教師職責D.錯誤，違反愛國守法9.吳老師退休后仍堅持參加教師讀書會，學習教育新理念，并在社區(qū)義務開設“家長課堂”。這體現(xiàn)了（）。A.終身學習B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.為人師表10.鄭老師為提高教學效率，將課文重點直接抄寫在黑板上讓學生背誦，忽略文章情感分析。這違反了（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表（二）材料分析題（共2題）材料1：小學五年級語文教師陳老師，教學能力突出，但對學生要求嚴格。一次單元測試后，陳老師將班級后10名學生的試卷貼在教室后墻，上面用紅筆標注“不合格”；并在課堂上說：“你們要是再考這么差，就別來上學了，浪費時間?！敝苣?，陳老師組織班級前20名學生參加自己開辦的作文補習班，每人收取500元補課費。有家長向學校反映陳老師的行為，陳老師反駁：“我這是為學生好，差生怕丟面子就會努力學習；補課是家長自愿的，我沒強迫?！眴栴}：請結合教師職業(yè)道德規(guī)范，對陳老師的行為進行分析。材料2：王老師是一名新入職的小學教師。為了盡快提升教學能力，她每天早到學校整理教案，向有經(jīng)驗的教師請教課堂管理方法；利用午休時間學習兒童心理學書籍，嘗試用“正向激勵法”替代傳統(tǒng)批評；周末主動參加區(qū)里組織的“新課標培訓”，并將所學的“項目式學習”方法應用于課堂，設計了“校園植物觀察”主題單元，引導學生觀察、記錄、分享，激發(fā)了學生的學習興趣。班里有一名隨遷子女小樂，因口音問題被同學嘲笑。王老師發(fā)現(xiàn)后，不僅在課堂上表揚小樂“普通話進步大”，還組織“方言文化分享會”，讓學生了解不同地區(qū)的語言特色，逐漸消除了同學們的偏見；課后，王老師與小樂談心，鼓勵他“每種聲音都有獨特的美”。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。（三）答案及解析單項選擇題答案：1.B2.D3.A4.C5.A6.B7.A8.B9.A10.C解析：1.李老師關注學生情緒并提供心理支持，體現(xiàn)“關愛學生”中“關心學生健康，維護學生權益”。2.王老師將“考上重點初中”作為唯一未來標準，違反“教書育人”中“不以分數(shù)為唯一評價標準”。3.拒絕家長禮品、公平對待學生，體現(xiàn)“為人師表”中“廉潔奉公，不利用職務謀私”。4.劉老師在被批評后仍努力改進教學，體現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”中“對工作高度負責，不敷衍塞責”。5.編造歷史事件屬于傳播錯誤信息，違反“愛國守法”中“不得有違背國家方針政策的言行”。6.個性化評語體現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”中“認真批改作業(yè)，對工作負責”。7.不當眾批評、耐心引導，體現(xiàn)“關愛學生”中“尊重學生人格，平等公正對待學生”。8.孫老師在家長群中推卸責任、指責家長，違反“為人師表”中“尊重家長”。9.退休后仍學習并義務授課，體現(xiàn)“終身學習”中“樹立終身學習理念，提高專業(yè)素養(yǎng)”。10.只教知識忽略情感分析，違反“教書育人”中“實施素質教育，促進學生全面發(fā)展”。材料分析題答案：材料1分析：陳老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）違反“關愛學生”：將后10名學生試卷貼墻并標注“不合格”，屬于歧視學生；當眾說“別來上學”，傷害學生人格尊嚴，未做到“尊重學生人格，平等公正對待學生”。（2）違反“為人師表”：組織有償補習班并收取費用，屬于“利用職務之便謀取私利”；以“為學生好”為由強迫學生參與，違反“自覺抵制有償家教”的要求。（3）違反“教書育人”：僅以分數(shù)評價學生，未做到“促進學生全面發(fā)展”；通過貼試卷的方式刺激學生，未循循善誘、因材施教。材料2分析：王老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）踐行“愛崗敬業(yè)”：早到整理教案、向同事請教，體現(xiàn)“對工作高度負責，勤懇敬業(yè)”。（2）踐行“關愛學生”：關注隨遷子女小樂的心理需求，通過表揚和組織活動消除偏見，體現(xiàn)“尊重學生人格，平等公正對待學生”“做學生良