2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期XX市第三中學(xué)"核心素養(yǎng)"評(píng)價(jià)體系研究報(bào)告：學(xué)生發(fā)展評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的核心抓手，更是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，我校立足普通高中教育辦學(xué)定位，緊扣《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，結(jié)合我校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際，聚焦“學(xué)生發(fā)展評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)”這一核心課題，開展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系專項(xiàng)研究，旨在構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作、具校本特色的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，破解當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)中“重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)”“重結(jié)果、輕過程”“重共性、輕個(gè)性”的突出問題，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促改”，助力學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長。本報(bào)告系統(tǒng)梳理本次研究的背景、目標(biāo)、過程，重點(diǎn)闡述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路、具體內(nèi)容、權(quán)重分配及實(shí)施建議，全面總結(jié)研究成果與不足，為后續(xù)評(píng)價(jià)體系的落地、優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，供學(xué)校管理層、全體教師參考執(zhí)行。本次研究堅(jiān)持“立德樹人、立足實(shí)際、科學(xué)系統(tǒng)、可操作性、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的原則，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）三大領(lǐng)域?yàn)榭傮w遵循，結(jié)合我校“崇實(shí)、求真、篤行、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人”的育人目標(biāo)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)研究資源，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)研分析、座談研討、試點(diǎn)實(shí)踐等多種方式，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體落地，重點(diǎn)攻克評(píng)估指標(biāo)“虛化、泛化、難量化”的痛點(diǎn)，構(gòu)建貼合我校學(xué)生實(shí)際、凸顯校本特色、兼具科學(xué)性與可操作性的評(píng)估指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)工作能夠真實(shí)反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，為學(xué)生成長、教師教學(xué)、學(xué)校管理提供精準(zhǔn)導(dǎo)向。一、研究背景與核心目標(biāo)（一）研究背景當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深化改革階段，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架明確提出，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，構(gòu)建文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的核心素養(yǎng)體系，為中小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)提供了根本遵循。隨著高考綜合改革、普通高中育人方式改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力，更難以滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，近年來，我校在學(xué)生評(píng)價(jià)工作中雖進(jìn)行了一定探索，逐步突破單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的局限，但仍存在諸多不足：一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差，仍以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的品格修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等核心素養(yǎng)關(guān)注不足；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，核心素養(yǎng)相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為抽象，缺乏具體、可量化、可操作的評(píng)估指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式；三是評(píng)價(jià)方式單一，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長過程的動(dòng)態(tài)跟蹤和全面評(píng)估；四是評(píng)價(jià)主體單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)的參與度較低，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性不足?；诖耍?025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，我校啟動(dòng)“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究”專項(xiàng)工作，聚焦“學(xué)生發(fā)展評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)”這一核心環(huán)節(jié)，開展系統(tǒng)性研究，旨在構(gòu)建科學(xué)、完善、具可操作性的核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，破解當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)中的突出問題，推動(dòng)教育教學(xué)改革落地見效，提升學(xué)校育人質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。（二）核心目標(biāo)本次研究圍繞“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)”展開，明確以下三大核心目標(biāo)，兼顧研究的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性：1.理論目標(biāo)：深入研讀核心素養(yǎng)相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，結(jié)合我校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，明確我校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和構(gòu)成要素，厘清核心素養(yǎng)與各學(xué)科教學(xué)、校園活動(dòng)、班級(jí)管理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建貼合我校實(shí)際的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)理論框架，為評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。2.實(shí)踐目標(biāo)：聚焦“可操作、可量化、可落地”，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、系統(tǒng)、具校本特色的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，明確各指標(biāo)的具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配及評(píng)價(jià)方式，解決核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)“虛化、難量化”的痛點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)工作能夠有效落地、規(guī)范實(shí)施。3.育人目標(biāo)：通過評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與后續(xù)落地，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生明確自身發(fā)展方向，主動(dòng)提升核心素養(yǎng)；推動(dòng)學(xué)校形成“立德樹人”為核心、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。二、研究過程與研究方法（一）研究過程本次研究始于2025年9月，止于2025年12月，歷時(shí)4個(gè)月，分四個(gè)階段有序推進(jìn)，確保研究過程嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、高效，具體過程如下：1.籌備啟動(dòng)階段（2025年9月1日-9月15日）：成立研究小組，由校長擔(dān)任組長，教務(wù)處、德育處、教研處負(fù)責(zé)人及各學(xué)科骨干教師、班主任代表為核心成員，明確小組分工；組織研究小組成員學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，開展核心素養(yǎng)專題培訓(xùn)，統(tǒng)一研究思路；結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究重點(diǎn)、研究步驟、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及預(yù)期成果。2.調(diào)研分析階段（2025年9月16日-10月15日）：開展多維度調(diào)研，全面掌握我校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)工作存在的問題。一是對(duì)內(nèi)調(diào)研，通過問卷調(diào)查、座談訪談、案例分析等方式，面向全體教師、學(xué)生、部分家長，了解對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知、對(duì)當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)工作的意見建議，梳理我校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足；二是對(duì)外調(diào)研，借鑒省內(nèi)外兄弟學(xué)校核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，篩選可借鑒的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，避免重復(fù)研究、走彎路。3.指標(biāo)設(shè)計(jì)階段（2025年10月16日-11月30日）：這是本次研究的核心階段。研究小組結(jié)合調(diào)研結(jié)果和理論支撐，緊扣中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三大領(lǐng)域，明確我校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素；逐步細(xì)化各構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)具體的評(píng)估指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配各指標(biāo)權(quán)重；組織多輪座談研討，邀請(qǐng)校外教育專家、家長代表、教師代表、學(xué)生代表對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行論證、修改完善，形成評(píng)估指標(biāo)體系初稿。4.試點(diǎn)完善階段（2025年12月1日-12月31日）：選取高一、高二年級(jí)各2個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)班級(jí)，全面試行評(píng)估指標(biāo)體系初稿，跟蹤試點(diǎn)實(shí)施情況；通過課堂觀察、學(xué)生訪談、教師反饋等方式，收集試點(diǎn)過程中存在的問題，分析問題成因；組織研究小組對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行再次修改、優(yōu)化，調(diào)整不合理的指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重分配，形成評(píng)估指標(biāo)體系終稿，完成本次研究核心任務(wù)。（二）研究方法為確保研究成果的科學(xué)性、客觀性、可操作性，本次研究綜合運(yùn)用多種研究方法，相互補(bǔ)充、相互印證，具體如下：1.文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)研讀《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《普通高中育人方式改革實(shí)施方案》等政策文件，查閱核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展評(píng)估等相關(guān)學(xué)術(shù)論文、專著，梳理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵、構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)方法，為研究開展和指標(biāo)設(shè)計(jì)提供理論支撐。2.調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查法、座談訪談法，面向我校全體教師、學(xué)生及部分家長開展調(diào)研，全面掌握我校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前評(píng)價(jià)工作存在的問題及各方對(duì)核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)的需求和建議，為指標(biāo)設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。3.座談研討法：多次組織研究小組成員、校外專家、教師代表、學(xué)生代表、家長代表開展座談研討，對(duì)評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)成、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配等進(jìn)行充分論證，廣泛吸收各方意見，確保評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性。4.試點(diǎn)實(shí)踐法：選取試點(diǎn)班級(jí)，試行評(píng)估指標(biāo)體系初稿，跟蹤實(shí)施過程，收集實(shí)施反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實(shí)踐檢驗(yàn)評(píng)估指標(biāo)體系的可行性，進(jìn)一步優(yōu)化完善指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.案例分析法：選取我校不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的成長案例，結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展要求，分析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為評(píng)估指標(biāo)的細(xì)化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。三、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)（核心內(nèi)容）本次設(shè)計(jì)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三大領(lǐng)域?yàn)榭傮w框架，結(jié)合我校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化為6個(gè)核心素養(yǎng)維度、24個(gè)二級(jí)評(píng)估指標(biāo)、68個(gè)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)，明確各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和權(quán)重分配，兼顧科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和校本特色，確保能夠全面、客觀、精準(zhǔn)反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。（一）指標(biāo)設(shè)計(jì)思路本次評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循以下四大思路，確保指標(biāo)體系的合理性和可操作性：1.立足導(dǎo)向，緊扣育人目標(biāo)：以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，緊扣我?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人”的育人目標(biāo)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入評(píng)估指標(biāo)全過程，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長，引導(dǎo)教師聚焦核心素養(yǎng)開展教學(xué)。2.科學(xué)系統(tǒng)，層次清晰：遵循“總體框架—核心維度—二級(jí)指標(biāo)—三級(jí)指標(biāo)”的層級(jí)設(shè)計(jì)思路，從三大領(lǐng)域出發(fā)，逐步細(xì)化評(píng)估指標(biāo)，確保各指標(biāo)之間相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，形成完整的指標(biāo)體系，既全面覆蓋核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，又避免指標(biāo)重復(fù)、冗余。3.可操可量，貼合實(shí)際：摒棄抽象、虛化的指標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、身心發(fā)展特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體、可觀察、可量化、可操作的評(píng)估指標(biāo)，明確各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)工作能夠落地實(shí)施，避免流于形式。4.校本特色，突出重點(diǎn)：結(jié)合我校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)、人文素養(yǎng)的評(píng)估，適當(dāng)增加貼合我校校園文化、特色活動(dòng)的評(píng)估內(nèi)容，使指標(biāo)體系更具校本辨識(shí)度，更貼合我校育人實(shí)際。（二）總體框架與權(quán)重分配本次設(shè)計(jì)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，總體分為三大領(lǐng)域、6個(gè)核心維度，總權(quán)重為100分，各領(lǐng)域、各維度的權(quán)重分配結(jié)合我校育人重點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過多輪論證確定，兼顧共性與個(gè)性、全面與重點(diǎn)，具體權(quán)重分配如下：1.文化基礎(chǔ)領(lǐng)域（35分）：作為學(xué)生發(fā)展的核心支撐，涵蓋人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神2個(gè)核心維度，聚焦學(xué)生知識(shí)掌握、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)提升，權(quán)重分配體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)、兼顧人文與科學(xué)”的原則。2.自主發(fā)展領(lǐng)域（35分）：作為學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵，涵蓋學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活2個(gè)核心維度，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我管理、身心健康等方面的發(fā)展，權(quán)重分配體現(xiàn)“注重自主、促進(jìn)終身發(fā)展”的原則。3.社會(huì)參與領(lǐng)域（30分）：作為學(xué)生融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要保障，涵蓋責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新2個(gè)核心維度，聚焦學(xué)生責(zé)任意識(shí)、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，權(quán)重分配體現(xiàn)“強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、注重實(shí)踐創(chuàng)新”的原則。（三）具體評(píng)估指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式結(jié)合總體框架和權(quán)重分配，將6個(gè)核心維度進(jìn)一步細(xì)化為24個(gè)二級(jí)指標(biāo)、68個(gè)三級(jí)指標(biāo)，明確各三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（分為優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)）和評(píng)價(jià)方式（采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式），具體內(nèi)容如下：第一領(lǐng)域：文化基礎(chǔ)（35分）核心定位：培養(yǎng)學(xué)生具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，掌握必備的知識(shí)技能，形成正確的思維方式和文化認(rèn)知，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。維度1：人文底蘊(yùn)（17分）二級(jí)指標(biāo)1：人文積淀（5分）三級(jí)指標(biāo)1.1：掌握語文、歷史、政治等學(xué)科核心知識(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，能夠準(zhǔn)確理解基本文化概念。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：熟練掌握學(xué)科核心知識(shí)，深入了解各類文化內(nèi)涵，能靈活運(yùn)用文化知識(shí)分析簡單問題；良好（3-4分）：掌握學(xué)科核心知識(shí)，了解各類文化基本內(nèi)涵，能初步運(yùn)用文化知識(shí)；合格（2-3分）：基本掌握學(xué)科核心知識(shí)，對(duì)各類文化有初步了解；待改進(jìn)（0-2分）：未掌握學(xué)科核心知識(shí)，對(duì)各類文化了解甚少。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（學(xué)科成績、課堂表現(xiàn)）+學(xué)生自評(píng)（知識(shí)掌握情況）+成果展示（讀書筆記、文化心得）。二級(jí)指標(biāo)2：人文情懷（6分）三級(jí)指標(biāo)2.1：尊重他人、關(guān)愛他人，具有同情心、同理心，能夠換位思考，理解他人的想法和感受。三級(jí)指標(biāo)2.2：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園，具有民族自豪感和家國情懷，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三級(jí)指標(biāo)2.3：尊重多元文化，具有包容心，能夠尊重不同的文化、不同的觀點(diǎn)和不同的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：言行一致，主動(dòng)關(guān)愛他人，具有強(qiáng)烈的家國情懷和包容心，能自覺傳承優(yōu)秀文化；良好（4-5分）：尊重他人、關(guān)愛他人，有家國情懷和包容心，能配合傳承優(yōu)秀文化；合格（3-4分）：基本尊重他人，有一定的家國情懷，能理解多元文化；待改進(jìn)（0-3分）：缺乏同情心，不尊重他人，家國情懷淡薄，包容心不足。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（日常表現(xiàn)）+學(xué)生互評(píng)（相處表現(xiàn)）+家長評(píng)價(jià)（家庭表現(xiàn)）。二級(jí)指標(biāo)3：審美情趣（6分）三級(jí)指標(biāo)3.1：具有基本的審美判斷能力，能夠欣賞自然美、藝術(shù)美、生活美，區(qū)分美與丑。三級(jí)指標(biāo)3.2：積極參與音樂、美術(shù)、書法等審美活動(dòng)，具有一定的審美表達(dá)能力，能通過多種形式展現(xiàn)審美體驗(yàn)。三級(jí)指標(biāo)3.3：養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，衣著整潔、言行文明，追求健康向上的審美情趣，遠(yuǎn)離低俗文化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：審美判斷能力強(qiáng)，積極參與審美活動(dòng)，審美表達(dá)能力突出，審美習(xí)慣良好；良好（4-5分）：有基本的審美判斷能力，能參與審美活動(dòng)，有一定的審美表達(dá)能力，審美習(xí)慣較好；合格（3-4分）：有初步的審美判斷能力，能配合參與審美活動(dòng)，審美習(xí)慣一般；待改進(jìn)（0-3分）：缺乏審美判斷能力，不參與審美活動(dòng)，審美習(xí)慣較差，追求低俗文化。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（藝術(shù)學(xué)科表現(xiàn)、日常言行）+學(xué)生自評(píng)（審美體驗(yàn)）+成果展示（美術(shù)作品、音樂表演等）。維度2：科學(xué)精神（18分）二級(jí)指標(biāo)1：科學(xué)思維（6分）三級(jí)指標(biāo)1.1：具有理性思維，能夠客觀、全面地分析問題、思考問題，不盲從、不偏激，善于總結(jié)規(guī)律。三級(jí)指標(biāo)1.2：具有批判思維，能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)、已有的結(jié)論進(jìn)行合理質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。三級(jí)指標(biāo)1.3：具有創(chuàng)新思維，能夠打破常規(guī)，提出新穎、合理的想法和解決方案，善于舉一反三。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：理性思維、批判思維、創(chuàng)新思維突出，能靈活運(yùn)用多種思維方式分析和解決問題；良好（4-5分）：具有一定的理性思維、批判思維和創(chuàng)新思維，能分析常見問題；合格（3-4分）：有初步的理性思維，能接受合理質(zhì)疑，有簡單的創(chuàng)新意識(shí)；待改進(jìn)（0-3分）：缺乏理性思維，盲從他人，無批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（理科課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量）+學(xué)生互評(píng)（小組討論表現(xiàn)）+實(shí)踐成果（探究報(bào)告、解題思路等）。二級(jí)指標(biāo)2：科學(xué)探究（6分）三級(jí)指標(biāo)2.1：具有探究興趣和探究意識(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，愿意開展探究活動(dòng)。三級(jí)指標(biāo)2.2：掌握基本的探究方法，能夠制定簡單的探究方案，開展觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，收集、分析探究數(shù)據(jù)。三級(jí)指標(biāo)2.3：能夠認(rèn)真完成探究任務(wù)，善于總結(jié)探究成果，愿意分享探究經(jīng)驗(yàn)，接受他人的合理建議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：探究興趣濃厚，能主動(dòng)開展探究活動(dòng)，熟練掌握探究方法，探究成果突出；良好（4-5分）：有探究興趣，能配合開展探究活動(dòng)，掌握基本的探究方法，有一定的探究成果；合格（3-4分）：有初步的探究興趣，能參與探究活動(dòng)，了解基本的探究方法，完成簡單的探究任務(wù)；待改進(jìn)（0-3分）：無探究興趣，不參與探究活動(dòng)，不掌握探究方法，無法完成探究任務(wù)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（探究活動(dòng)表現(xiàn)、探究報(bào)告）+小組互評(píng)（探究參與度）+實(shí)踐記錄（探究過程日志）。二級(jí)指標(biāo)3：科學(xué)態(tài)度（6分）三級(jí)指標(biāo)3.1：具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待探究活動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不敷衍、不造假。三級(jí)指標(biāo)3.2：勇于面對(duì)探究過程中的困難和失敗，不畏懼、不退縮，能夠主動(dòng)尋找解決問題的方法，堅(jiān)持不懈。三級(jí)指標(biāo)3.3：尊重科學(xué)規(guī)律，相信科學(xué)、崇尚科學(xué)，自覺抵制偽科學(xué)，樹立正確的科學(xué)觀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，勇于面對(duì)困難和失敗，崇尚科學(xué)，能自覺抵制偽科學(xué)；良好（4-5分）：態(tài)度認(rèn)真，能面對(duì)簡單的困難和失敗，相信科學(xué)，不傳播偽科學(xué)；合格（3-4分）：態(tài)度基本認(rèn)真，能配合完成任務(wù)，對(duì)科學(xué)有基本的認(rèn)知；待改進(jìn)（0-3分）：態(tài)度敷衍，畏懼困難和失敗，缺乏科學(xué)認(rèn)知，易相信偽科學(xué)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（日常表現(xiàn)、探究態(tài)度）+學(xué)生自評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度）+家長評(píng)價(jià)（家庭表現(xiàn)）。第二領(lǐng)域：自主發(fā)展（35分）核心定位：培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我調(diào)適的能力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。維度3：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（18分）二級(jí)指標(biāo)1：學(xué)習(xí)興趣（5分）三級(jí)指標(biāo)1.1：對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、提升能力。三級(jí)指標(biāo)1.2：能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中的疑問，樂于參與拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不畏懼學(xué)習(xí)困難。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和拓展性活動(dòng)，樂于探索疑問；良好（3-4分）：有學(xué)習(xí)興趣，能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意探索簡單的疑問；合格（2-3分）：有基本的學(xué)習(xí)興趣，能配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)；待改進(jìn)（0-2分）：缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，畏懼學(xué)習(xí)困難。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（課堂參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性）+學(xué)生自評(píng)（學(xué)習(xí)興趣）+作業(yè)表現(xiàn)。二級(jí)指標(biāo)2：學(xué)習(xí)方法（6分）三級(jí)指標(biāo)2.1：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。三級(jí)指標(biāo)2.2：善于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、梳理知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三級(jí)指標(biāo)2.3：善于利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、工具書等學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：學(xué)習(xí)方法科學(xué)，能制定合理計(jì)劃、高效利用時(shí)間，善于總結(jié)和利用學(xué)習(xí)資源；良好（4-5分）：有基本的學(xué)習(xí)方法，能制定簡單計(jì)劃，能預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，能利用常見學(xué)習(xí)資源；合格（3-4分）：了解基本的學(xué)習(xí)方法，能配合完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，能利用簡單學(xué)習(xí)資源；待改進(jìn)（0-3分）：無科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)制定計(jì)劃，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量）+學(xué)生自評(píng)（學(xué)習(xí)方法）+學(xué)習(xí)計(jì)劃展示。二級(jí)指標(biāo)3：學(xué)習(xí)能力（7分）三級(jí)指標(biāo)3.1：具有良好的傾聽能力、理解能力，能夠快速掌握教師講解的核心內(nèi)容，理解知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。三級(jí)指標(biāo)3.2：具有良好的表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。三級(jí)指標(biāo)3.3：具有良好的問題解決能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的常見問題，善于舉一反三、靈活運(yùn)用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（6-7分）：傾聽、理解、表達(dá)、合作、問題解決能力突出，能靈活運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題；良好（5-6分）：各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較好，能運(yùn)用知識(shí)解決常見問題；合格（4-5分）：各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力一般，能配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決簡單問題；待改進(jìn)（0-4分）：各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較弱，無法準(zhǔn)確理解知識(shí)，不會(huì)表達(dá)和合作，難以解決學(xué)習(xí)問題。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績）+學(xué)生互評(píng)（合作表現(xiàn)）+成果展示（課堂發(fā)言、解題過程等）。維度4：健康生活（17分）二級(jí)指標(biāo)1：身心健康（6分）三級(jí)指標(biāo)1.1：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按時(shí)作息、不熬夜、不挑食、勤鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)。三級(jí)指標(biāo)1.2：具有良好的心理調(diào)適能力，能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的挫折和壓力，保持積極樂觀的心態(tài)，不自卑、不焦慮。三級(jí)指標(biāo)1.3：了解基本的心理健康知識(shí)和生理健康知識(shí)，能夠關(guān)注自身身心健康，主動(dòng)尋求幫助。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：生活習(xí)慣良好，身體素質(zhì)好，心理調(diào)適能力強(qiáng)，掌握一定的健康知識(shí)，能主動(dòng)尋求幫助；良好（4-5分）：生活習(xí)慣較好，身體素質(zhì)較好，能應(yīng)對(duì)簡單的挫折和壓力，了解基本的健康知識(shí)；合格（3-4分）：生活習(xí)慣一般，身體素質(zhì)一般，能基本應(yīng)對(duì)挫折和壓力，對(duì)健康知識(shí)有初步了解；待改進(jìn)（0-3分）：生活習(xí)慣較差，缺乏鍛煉，心理調(diào)適能力弱，不了解健康知識(shí)，不愿尋求幫助。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（日常表現(xiàn)、體育成績）+學(xué)生自評(píng)（身心健康狀況）+家長評(píng)價(jià)（生活習(xí)慣）。二級(jí)指標(biāo)2：自我管理（6分）三級(jí)指標(biāo)2.1：具有良好的行為自律能力，能夠自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、班級(jí)公約，約束自身言行，不違反紀(jì)律。三級(jí)指標(biāo)2.2：具有良好的時(shí)間管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)、休息、娛樂時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，不拖延任務(wù)。三級(jí)指標(biāo)2.3：具有良好的自我反思能力，能夠及時(shí)反思自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，主動(dòng)改進(jìn)自身的問題和缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：自律能力強(qiáng)，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，時(shí)間管理合理，善于自我反思、主動(dòng)改進(jìn)；良好（4-5分）：自律能力較好，能遵守紀(jì)律，時(shí)間管理基本合理，能進(jìn)行自我反思；合格（3-4分）：自律能力一般，基本能遵守紀(jì)律，時(shí)間管理一般，能配合進(jìn)行自我反思；待改進(jìn)（0-3分）：自律能力弱，經(jīng)常違反紀(jì)律，時(shí)間管理混亂，不善于自我反思。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（日常紀(jì)律、任務(wù)完成情況）+學(xué)生自評(píng)（自我管理情況）+班級(jí)互評(píng)（紀(jì)律表現(xiàn)）。二級(jí)指標(biāo)3：生命安全（5分）三級(jí)指標(biāo)3.1：了解基本的生命安全知識(shí)，包括交通安全、消防安全、食品安全、防溺水安全等，樹立安全意識(shí)。三級(jí)指標(biāo)3.2：能夠自覺遵守安全規(guī)則，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，掌握基本的安全自救、互救技巧，遇到危險(xiǎn)能冷靜應(yīng)對(duì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：掌握豐富的安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守安全規(guī)則，熟練掌握自救互救技巧，能冷靜應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)；良好（3-4分）：了解基本的安全知識(shí)，能遵守安全規(guī)則，掌握簡單的自救互救技巧；合格（2-3分）：對(duì)安全知識(shí)有初步了解，基本能遵守安全規(guī)則，了解簡單的自救方法；待改進(jìn)（0-2分）：不了解安全知識(shí)，經(jīng)常違反安全規(guī)則，不掌握自救互救技巧，遇到危險(xiǎn)無法應(yīng)對(duì)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（安全課堂表現(xiàn)、日常行為）+學(xué)生自評(píng)（安全意識(shí)）+安全實(shí)踐表現(xiàn)。第三領(lǐng)域：社會(huì)參與（30分）核心定位：培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠主動(dòng)融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。維度5：責(zé)任擔(dān)當(dāng)（15分）二級(jí)指標(biāo)1：個(gè)人責(zé)任（5分）三級(jí)指標(biāo)1.1：具有強(qiáng)烈的自我責(zé)任感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、行為負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任、不敷衍了事。三級(jí)指標(biāo)1.2：能夠主動(dòng)承擔(dān)自己的義務(wù)，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)改正。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：自我責(zé)任感強(qiáng)，主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)，認(rèn)真完成任務(wù)，勇于認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)改正；良好（3-4分）：有自我責(zé)任感，能承擔(dān)基本義務(wù)，完成任務(wù)，能承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；合格（2-3分）：有基本的自我責(zé)任感，能配合完成任務(wù)，能接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤；待改進(jìn)（0-2分）：缺乏自我責(zé)任感，不承擔(dān)義務(wù)，敷衍任務(wù)，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（任務(wù)完成情況、日常表現(xiàn)）+學(xué)生自評(píng)（責(zé)任意識(shí)）+家長評(píng)價(jià)（家庭責(zé)任表現(xiàn)）。二級(jí)指標(biāo)2：集體責(zé)任（5分）三級(jí)指標(biāo)2.1：具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校，主動(dòng)維護(hù)集體利益和集體榮譽(yù)，不損害集體利益。三級(jí)指標(biāo)2.2：能夠主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極為集體貢獻(xiàn)力量，配合集體完成各項(xiàng)任務(wù)。三級(jí)指標(biāo)2.3：善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，主動(dòng)關(guān)心集體中的每一位成員，積極參與集體建設(shè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，主動(dòng)維護(hù)集體利益，積極參與集體活動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；良好（3-4分）：有集體榮譽(yù)感，能維護(hù)集體利益，能參與集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；合格（2-3分）：有基本的集體榮譽(yù)感，不損害集體利益，能配合參與集體活動(dòng)；待改進(jìn)（0-2分）：缺乏集體榮譽(yù)感，損害集體利益，不參與集體活動(dòng)，不團(tuán)結(jié)同學(xué)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（集體活動(dòng)表現(xiàn)）+學(xué)生互評(píng)（集體貢獻(xiàn)度）+班級(jí)表現(xiàn)記錄。二級(jí)指標(biāo)3：社會(huì)責(zé)任（5分）三級(jí)指標(biāo)3.1：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國家發(fā)展，具有基本的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，了解公民的權(quán)利和義務(wù)。三級(jí)指標(biāo)3.2：自覺遵守社會(huì)公德，言行文明、誠實(shí)守信、友善待人，主動(dòng)參與志愿服務(wù)等公益活動(dòng)。三級(jí)指標(biāo)3.3：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺抵制不良風(fēng)氣，積極傳遞正能量。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：關(guān)注社會(huì)和國家發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，遵守社會(huì)公德，積極參與公益活動(dòng)，傳遞正能量；良好（3-4分）：關(guān)注社會(huì)發(fā)展，有基本的社會(huì)責(zé)任感，能遵守社會(huì)公德，愿意參與公益活動(dòng)；合格（2-3分）：對(duì)社會(huì)發(fā)展有初步了解，有基本的公民意識(shí)，能遵守基本的社會(huì)公德；待改進(jìn)（0-2分）：不關(guān)注社會(huì)發(fā)展，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不遵守社會(huì)公德，傳播不良風(fēng)氣。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（日常言行、專題表現(xiàn)）+學(xué)生自評(píng)（社會(huì)責(zé)任感）+實(shí)踐記錄（志愿服務(wù)等）。維度6：實(shí)踐創(chuàng)新（15分）二級(jí)指標(biāo)1：實(shí)踐能力（6分）三級(jí)指標(biāo)1.1：具有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，能夠主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐、校園實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。三級(jí)指標(biāo)1.2：積極參與勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、校園實(shí)踐等活動(dòng)，掌握基本的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。三級(jí)指標(biāo)1.3：能夠認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)，善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐過程中的簡單問題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5-6分）：實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐技能突出，能解決實(shí)踐中的復(fù)雜問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；良好（4-5分）：有實(shí)踐意識(shí)，能參與各類實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的實(shí)踐技能，能解決實(shí)踐中的簡單問題；合格（3-4分）：有初步的實(shí)踐意識(shí)，能配合參與實(shí)踐活動(dòng)，了解基本的實(shí)踐技能，能完成簡單的實(shí)踐任務(wù)；待改進(jìn)（0-3分）：缺乏實(shí)踐意識(shí)，不參與實(shí)踐活動(dòng)，不掌握實(shí)踐技能，無法完成實(shí)踐任務(wù)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告）+實(shí)踐成果展示+學(xué)生自評(píng)（實(shí)踐體會(huì)）。二級(jí)指標(biāo)2：合作能力（4分）三級(jí)指標(biāo)2.1：具有良好的合作意識(shí)，能夠主動(dòng)參與小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，樂于與他人合作，善于傾聽他人的意見和建議。三級(jí)指標(biāo)2.2：能夠在合作中明確自身角色，主動(dòng)承擔(dān)合作任務(wù)，積極配合團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)，善于協(xié)調(diào)合作中的矛盾和沖突。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3-4分）：合作意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)參與合作，善于傾聽和協(xié)調(diào)，能高效完成合作任務(wù)；良好（2-3分）：有合作意識(shí)，能參與合作，能配合完成合作任務(wù)，能傾聽他人意見；合格（1-2分）：有初步的合作意識(shí)，能配合參與合作，基本能完成自身的合作任務(wù)；待改進(jìn)（0-1分）：缺乏合作意識(shí)，不愿參與合作，不配合完成合作任務(wù)，不愿傾聽他人意見。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（合作活動(dòng)表現(xiàn)）+學(xué)生互評(píng)（合作貢獻(xiàn)度）+合作成果展示。二級(jí)指標(biāo)3：創(chuàng)新能力（5分）三級(jí)指標(biāo)3.1：具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出新穎的想法和解決方案，不墨守成規(guī)。三級(jí)指標(biāo)3.2：積極參與創(chuàng)新實(shí)踐、科技發(fā)明、創(chuàng)意活動(dòng)等，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新探索，提升創(chuàng)新能力。三級(jí)指標(biāo)3.3：能夠接受創(chuàng)新過程中的失敗，善于總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新方案。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（4-5分）：創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)提出新穎想法和方案，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新成果突出，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；良好（3-4分）：有創(chuàng)新意識(shí)，能提出合理的創(chuàng)新想法，能參與創(chuàng)新活動(dòng)，有一定的創(chuàng)新成果；合格（2-3分）：有初步的創(chuàng)新意識(shí)，能配合參與創(chuàng)新活動(dòng)，有簡單的創(chuàng)新想法；待改進(jìn)（0-2分）：缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿參與創(chuàng)新活動(dòng)，無創(chuàng)新想法，畏懼創(chuàng)新失敗。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)（創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)）+創(chuàng)新成果展示（創(chuàng)意作品、發(fā)明方案等）+學(xué)生自評(píng)（創(chuàng)新體會(huì)）。（四）指標(biāo)設(shè)計(jì)特色本次設(shè)計(jì)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，具有以下四大特色，區(qū)別于通用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更具針對(duì)性和可操作性：1.校本化突出：融入我?！俺鐚?shí)、求真、篤行、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，結(jié)合我校校園文化、特色活動(dòng)（如志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化傳承等），增設(shè)貼合我校學(xué)生實(shí)際的評(píng)估內(nèi)容，使指標(biāo)體系更具校本辨識(shí)度和適用性。2.可操可量：摒棄抽象、虛化的指標(biāo)描述，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體、可觀察、可量化的三級(jí)指標(biāo)，明確各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（分四個(gè)等級(jí)）和評(píng)價(jià)方式，解決了核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)“難落地、難量化”的痛點(diǎn)，確保教師能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、學(xué)生能夠明確方向。3.全面均衡：指標(biāo)體系涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大領(lǐng)域，6個(gè)核心維度，兼顧知識(shí)與能力、品格與素養(yǎng)、過程與結(jié)果，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全面、均衡的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。4.動(dòng)態(tài)開放：指標(biāo)體系并非一成不變，設(shè)置動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，結(jié)合學(xué)生發(fā)展變化、教育教學(xué)改革要求和學(xué)校辦學(xué)特色的調(diào)整，可適時(shí)修改、優(yōu)化指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重分配，確保指標(biāo)體系能夠持續(xù)適應(yīng)我校育人實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求。四、評(píng)估指標(biāo)體系實(shí)施建議為確保本次設(shè)計(jì)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系能夠有效落地、規(guī)范實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，提出以下實(shí)施建議，供全體教師、相關(guān)部門遵照?qǐng)?zhí)行：（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升評(píng)價(jià)能力1.組織全體教師開展核心素養(yǎng)及評(píng)估指標(biāo)體系專項(xiàng)培訓(xùn)，詳細(xì)解讀指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)思路、具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，確保每位教師都能熟練掌握指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)要求，避免評(píng)價(jià)偏差。2.定期組織教師開展評(píng)價(jià)工作研討會(huì)，分享評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)、交流評(píng)價(jià)過程中存在的問題，探討解決方法；邀請(qǐng)校外教育專家來校指導(dǎo)，提升教師的評(píng)價(jià)能力和專業(yè)素養(yǎng)，確保評(píng)價(jià)工作科學(xué)、規(guī)范開展。（二）規(guī)范評(píng)價(jià)流程，確保評(píng)價(jià)公正1.明確評(píng)價(jià)周期：采用“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)每月開展1次，重點(diǎn)跟蹤學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐活動(dòng)；終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期開展1次，全面評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，形成學(xué)期評(píng)價(jià)報(bào)告。2.規(guī)范評(píng)價(jià)流程：嚴(yán)格按照“學(xué)生自評(píng)—學(xué)生互評(píng)—教師評(píng)價(jià)—家長評(píng)價(jià)—綜合評(píng)分—反饋改進(jìn)”的流程開展評(píng)價(jià)工作，確保各評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)規(guī)范、有序；建立評(píng)價(jià)記錄檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)意見，確保評(píng)價(jià)過程可追溯、評(píng)價(jià)結(jié)果可核查。3.確保評(píng)價(jià)公正：建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，由教研處、德育處牽頭，定期對(duì)各班級(jí)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正評(píng)價(jià)過程中的不規(guī)范行為、主觀偏差；鼓勵(lì)學(xué)生、家長參與評(píng)價(jià)監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、全面。（三）注重評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)1.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果：每次評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，采用“一對(duì)一溝通”“評(píng)價(jià)報(bào)告”等方式，明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展方向，引導(dǎo)家長配合學(xué)校開展教育引導(dǎo)。2.強(qiáng)化激勵(lì)導(dǎo)向：堅(jiān)持“以激勵(lì)為主、批評(píng)為輔”的原則，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣；對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展有待改進(jìn)的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)、不斷進(jìn)步，避免評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。（四）整合評(píng)價(jià)資源，推動(dòng)協(xié)同育人1.整合校內(nèi)資源：將核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、校園活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等相結(jié)合，將評(píng)估指標(biāo)融入日常教學(xué)、校園活動(dòng)全過程，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、處處評(píng)價(jià)”，避免評(píng)價(jià)工作與教育教學(xué)脫節(jié)。2.推動(dòng)家校協(xié)同：通過家長會(huì)、班級(jí)群、評(píng)價(jià)報(bào)告等渠道，向家長介紹評(píng)估指標(biāo)體系，引導(dǎo)家長了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，配合學(xué)校開展評(píng)價(jià)工作，主動(dòng)關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)發(fā)展，形成家校育人合力。3.聯(lián)動(dòng)校外資源：聯(lián)動(dòng)校外社會(huì)實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、志愿服務(wù)組織等，將校外實(shí)踐活動(dòng)納入核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)范圍，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。（五）建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，完善指標(biāo)體系1.跟蹤實(shí)施情況：評(píng)估指標(biāo)體系實(shí)施后，研究小組要定期跟蹤實(shí)施情況，通過課堂觀察、教師反饋、學(xué)生訪談、家長建議等方式，收集實(shí)施過程中存在的問題，分析問題成因。2.適時(shí)優(yōu)化完善：每學(xué)期期末，組織研究小組、教師代表、學(xué)生代表、家長代表開展座談研討，結(jié)合實(shí)施情況、學(xué)生發(fā)展變化和教育教學(xué)改革要求，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行修改、優(yōu)化，調(diào)整不合理的指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重分配，不斷提升指標(biāo)體系的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性。五、研究成果與不足（一）研究成果本次2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期XX市第三中學(xué)“核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系研究，聚焦“學(xué)生發(fā)展評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)”這一核心課題，經(jīng)過4個(gè)月的系統(tǒng)研究，取得了以下三大核心成果：1.構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)、具校本特色的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，明確了“三大領(lǐng)域、6個(gè)維度、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)、68個(gè)三級(jí)指標(biāo)”的總體框架，確定了各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和權(quán)重分配，解決了核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)“虛化、難量化、難落地”的突出問題，為我校學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作提供了堅(jiān)實(shí)的核心載體。2.形成了完善的研究過程資料，包括研究方案、調(diào)研問卷、座談?dòng)涗洝⒃圏c(diǎn)報(bào)告、指標(biāo)論證意見等，梳理了核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校后續(xù)開展核心素養(yǎng)相關(guān)研究、優(yōu)化教育教學(xué)工作提供了寶貴的參考資料。3.統(tǒng)一了全校教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生明確自身發(fā)展方向，主動(dòng)提升核心素養(yǎng)，為我校育人模式改革、辦學(xué)質(zhì)量提升奠定了良好基礎(chǔ)。（二）存在的不足在肯定研究成果的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，本次研究仍存在一些不足，需要在后續(xù)工作中不斷改進(jìn)、完善，具體如下：1.指標(biāo)權(quán)重分配仍有優(yōu)化空間：雖然各指標(biāo)權(quán)重經(jīng)過多輪論證確定，但結(jié)合試點(diǎn)實(shí)施情況來看，部分指標(biāo)的權(quán)重分配仍不夠合理，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)向性不夠突出，后續(xù)