2026年教育心理學(xué)專家深度題目：學(xué)生心理輔導(dǎo)與行為管理策略題目一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中，采用“同理心傾聽”技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注學(xué)生的（）。A.話語內(nèi)容本身B.非語言行為C.情緒反應(yīng)D.問題解決方案2.針對(duì)初中生沖動(dòng)型行為，行為管理策略中“消退法”的主要作用是（）。A.強(qiáng)化積極行為B.消除不良行為C.替代不良行為D.調(diào)整行為環(huán)境3.在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，教師通過“獎(jiǎng)勵(lì)積分制”提升學(xué)生課堂參與度，這屬于（）。A.正強(qiáng)化策略B.負(fù)強(qiáng)化策略C.自然消退策略D.替代懲罰策略4.高中生出現(xiàn)考試焦慮時(shí)，心理輔導(dǎo)中“系統(tǒng)脫敏法”的核心步驟是（）。A.直接暴露焦慮情境B.逐步降低焦慮水平C.忽視焦慮反應(yīng)D.鼓勵(lì)自我暗示5.針對(duì)留守兒童社交回避問題，團(tuán)體輔導(dǎo)中“角色扮演”的主要目的是（）。A.規(guī)范社交行為B.提升社交技能C.建立社交規(guī)則D.改善家庭關(guān)系6.在小學(xué)心理輔導(dǎo)中，教師通過“繪畫表達(dá)”幫助學(xué)生宣泄情緒，這屬于（）。A.認(rèn)知行為療法B.人本主義療法C.精神分析療法D.行為藝術(shù)療法7.針對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題，家長(zhǎng)應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.禁止使用網(wǎng)絡(luò)B.限制上網(wǎng)時(shí)間C.增加親子溝通D.強(qiáng)制性戒斷8.在中學(xué)班級(jí)管理中，教師通過“行為契約”明確學(xué)生責(zé)任，這屬于（）。A.自我管理策略B.社會(huì)規(guī)范策略C.情緒調(diào)節(jié)策略D.行為替代策略9.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力缺陷問題，教師可采用的課堂管理方法是（）。A.短時(shí)多次獎(jiǎng)勵(lì)B.長(zhǎng)時(shí)單一指令C.強(qiáng)制性靜坐D.忽視注意力分散10.在心理輔導(dǎo)中，采用“認(rèn)知重構(gòu)”技術(shù)幫助學(xué)生調(diào)整非理性信念，這屬于（）。A.行為矯正技術(shù)B.認(rèn)知行為技術(shù)C.人際互動(dòng)技術(shù)D.情緒表達(dá)技術(shù)二、多選題（共5題，每題3分，共15分）11.中學(xué)生情緒管理能力不足的表現(xiàn)包括（）。A.容易憤怒B.溝通困難C.學(xué)習(xí)效率低D.人際沖突多E.自我評(píng)價(jià)低12.在小學(xué)班級(jí)管理中，教師可運(yùn)用的非言語行為包括（）。A.點(diǎn)頭示意B.目光接觸C.語氣變化D.身體靠近E.桌面敲擊13.針對(duì)高中生學(xué)習(xí)拖延問題，心理輔導(dǎo)中可采取的措施包括（）。A.目標(biāo)分解法B.時(shí)間管理訓(xùn)練C.自我效能提升D.朋輩支持系統(tǒng)E.家校協(xié)同干預(yù)14.在心理輔導(dǎo)中，影響咨詢效果的關(guān)鍵因素包括（）。A.咨詢關(guān)系質(zhì)量B.問題嚴(yán)重程度C.咨詢師專業(yè)水平D.學(xué)生配合度E.學(xué)校支持力度15.針對(duì)小學(xué)生攻擊性行為，家長(zhǎng)可采取的教育策略包括（）。A.設(shè)定明確規(guī)則B.及時(shí)糾正行為C.情緒示范引導(dǎo)D.獎(jiǎng)勵(lì)積極行為E.暫時(shí)隔離教育三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）16.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中“積極傾聽”的核心技巧。17.解釋“行為塑造法”在學(xué)生行為管理中的應(yīng)用原理。18.針對(duì)中學(xué)生社交焦慮問題，學(xué)校可提供哪些支持服務(wù)？19.如何通過“家校合作”改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題？20.描述心理輔導(dǎo)中“情緒ABC理論”的主要內(nèi)容及其教育意義。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）21.結(jié)合當(dāng)前教育政策，分析中小學(xué)心理輔導(dǎo)與行為管理策略的優(yōu)化方向。22.比較人本主義療法與認(rèn)知行為療法在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的適用性差異，并舉例說明。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）23.案例描述：某初中生小A近期出現(xiàn)上課走神、作業(yè)敷衍、與同學(xué)沖突增多的情況。班主任反映其家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工。問題：（1）分析小A可能出現(xiàn)的主要問題類型；（2）提出針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案；（3）設(shè)計(jì)班級(jí)管理策略以支持小A的改善。24.案例描述：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小B因考試失利導(dǎo)致情緒低落，拒絕參加課堂活動(dòng)，并頻繁說“我不行”。家長(zhǎng)表示其平時(shí)表現(xiàn)良好，但近期壓力增大。問題：（1）分析小B可能存在的心理問題；（2）設(shè)計(jì)家校協(xié)同干預(yù)方案；（3）說明教師在班級(jí)中如何預(yù)防類似問題。答案與解析單選題答案1.C2.B3.A4.B5.B6.B7.C8.B9.A10.B多選題答案11.A,B,D,E12.A,B,C,D13.A,B,C,D,E14.A,C,D,E15.A,B,C,D簡(jiǎn)答題解析16.積極傾聽的核心技巧-專注傾聽：避免打斷、保持眼神接觸；-非言語反饋：點(diǎn)頭、微笑等表示理解；-情感回應(yīng)：復(fù)述學(xué)生觀點(diǎn)并表達(dá)共情；-澄清提問：通過“什么”“如何”引導(dǎo)深入；-總結(jié)歸納：幫助學(xué)生理清思路。17.行為塑造法的應(yīng)用原理通過強(qiáng)化與目標(biāo)行為相關(guān)的近似行為，逐步引導(dǎo)至理想行為。例如，對(duì)課堂發(fā)言積極的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，逐步提升發(fā)言頻率，最終形成習(xí)慣。其核心在于“循序漸進(jìn)”的強(qiáng)化過程。18.學(xué)校對(duì)社交焦慮學(xué)生的支持服務(wù)-心理課程：普及社交技巧訓(xùn)練；-朋輩輔導(dǎo)：組建互助小組；-教師培訓(xùn)：提升教師識(shí)別與干預(yù)能力；-家校溝通：定期反饋學(xué)生進(jìn)展。19.家校合作改善網(wǎng)絡(luò)成癮-家長(zhǎng)培訓(xùn)：教授情緒管理技巧；-時(shí)間規(guī)劃：共同制定電子設(shè)備使用規(guī)則；-替代活動(dòng)：鼓勵(lì)戶外運(yùn)動(dòng)或興趣小組；-學(xué)校監(jiān)督：限制校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)。20.情緒ABC理論的教育意義-A（誘因）：事件本身未必導(dǎo)致情緒；-B（信念）：個(gè)體解釋決定情緒反應(yīng)；-C（結(jié)果）：通過調(diào)整B可改善C。教育意義在于幫助學(xué)生理性認(rèn)知，避免歸因偏差。論述題解析21.中小學(xué)心理輔導(dǎo)與行為管理策略的優(yōu)化方向-政策層面：完善心理教師編制與培訓(xùn)體系；-課程層面：將心理健康教育納入必修課；-技術(shù)層面：推廣線上心理咨詢服務(wù)；-家校層面：建立常態(tài)化溝通機(jī)制。22.人本主義與認(rèn)知行為療法差異-人本主義強(qiáng)調(diào)無條件積極關(guān)注，如羅杰斯“共情、無條件積極關(guān)注、真誠”；-認(rèn)知行為聚焦思維模式，如貝克“認(rèn)知三角”理論。適用性：人本主義適合初診或關(guān)系建立，認(rèn)知行為適合具體行為問題。案例分析題解析23.小A問題分析與干預(yù)（1）問題類型：家庭缺失、社交技能不足；（2）輔導(dǎo)方案：家庭訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)（提升歸屬感）、作業(yè)分層；（3）