2026年心理健康教育與輔導(dǎo)案例分析題集一、單選題（每題2分，共10題）1.案例背景：某中學(xué)高二學(xué)生小林，近期情緒低落，失眠嚴(yán)重，上課注意力不集中，自述“感覺自己什么都做不好，活著沒意義”。班主任發(fā)現(xiàn)后，建議其家長帶其就醫(yī)，但家長認為“孩子就是青春期叛逆，多管閑事”。此時，心理輔導(dǎo)教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.立即通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求家長配合治療B.與班主任、家長溝通，了解小林的具體情況并建立信任關(guān)系C.直接對小林進行心理干預(yù)，強制其接受心理咨詢D.要求家長提供小林的學(xué)習(xí)成績單，分析其行為背后的學(xué)業(yè)壓力答案：B解析：心理輔導(dǎo)需遵循保密性原則，且需多方協(xié)作。教師應(yīng)先與班主任、家長建立初步溝通，了解情況，而非直接干預(yù)或強制措施。2.案例背景：大學(xué)生小張因考研失利，出現(xiàn)社交回避、自責(zé)傾向，多次在宿舍稱“自己太笨，不如放棄”。輔導(dǎo)員在談話中得知其家庭經(jīng)濟困難，父母對其期望極高。此時，輔導(dǎo)員最適宜的回應(yīng)是（）。A.“放棄吧，不是每個人都適合考研的，你還有其他出路。”B.“你父母肯定很失望，但你要堅強，我們慢慢想辦法。”C.“考研失敗不代表你不夠優(yōu)秀，我們先分析原因，再制定下一步計劃?！盌.“如果你不想說，老師也不強迫你，但你要記得，人生不止一條路。”答案：C解析：需先共情學(xué)生情緒，再引導(dǎo)其理性分析，避免直接否定或逃避問題。經(jīng)濟壓力是重要影響因素，需結(jié)合實際情況提供支持。3.案例背景：某小學(xué)五年級學(xué)生小美，因被同學(xué)孤立而哭泣，稱“他們都不喜歡我”。班主任發(fā)現(xiàn)后，安排其與班干部談話，但小美拒絕開口。此時，心理教師最適合采用的方法是（）。A.讓班干部帶頭與小美一起做游戲，強制其融入集體B.與小美單獨進行繪畫治療，觀察其非言語表達C.在全班公開表揚小美，增強其自信心D.直接批評班干部，要求其主動與小美交往答案：B解析：低齡學(xué)生表達多依賴非言語行為，繪畫治療可降低防御心理，幫助教師了解其真實困擾。4.案例背景：某企業(yè)員工小李，因長期加班導(dǎo)致焦慮，出現(xiàn)失眠、易怒癥狀，且多次與同事發(fā)生沖突。HR在績效考核中將其評價為“工作積極性不足”。此時，企業(yè)心理EAP專員最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.小李的績效考核數(shù)據(jù)，評估其工作能力B.小李的睡眠質(zhì)量，建議其調(diào)整作息C.小李的職場人際關(guān)系，分析沖突原因D.小李的經(jīng)濟狀況，判斷其是否因壓力過大離職答案：C解析：職場心理問題多源于人際關(guān)系或工作負荷，需優(yōu)先排查沖突源頭，而非簡單歸咎于個人能力。5.案例背景：某高中學(xué)生小華，因父母離異導(dǎo)致情緒波動，近期在社交媒體發(fā)布“世界很殘酷”的言論。心理教師與其談話時，小華突然要求“老師，你能不能保密我的家庭情況？”。此時，教師最適宜的做法是（）。A.立即答應(yīng)，但提醒其父母可能需要知曉B.解釋保密原則，并告知其可尋求學(xué)校支持C.拒絕保密，要求其父母配合治療D.轉(zhuǎn)移話題，避免觸碰敏感問題答案：B解析：需遵守保密協(xié)議，但需明確告知學(xué)生其家庭問題可能影響心理健康，建議多方協(xié)作。二、多選題（每題3分，共5題）6.案例背景：大學(xué)生小陳，因戀愛分手出現(xiàn)抑郁，自述“世界失去了色彩”。室友發(fā)現(xiàn)其連續(xù)一周不吃飯，并稱“如果我不去愛他，我活不下去”。此時，心理教師可采取的支持措施包括（）。A.建議其參加校園心理互助小組B.安排專業(yè)心理咨詢，但不強制其立即接受C.與室友溝通，要求其停止過度關(guān)注D.提供危機干預(yù)熱線，預(yù)防極端行為答案：A、B、D解析：需結(jié)合支持性干預(yù)和預(yù)防措施，集體支持可減少孤立感，但強制咨詢可能適得其反。7.案例背景：某小學(xué)教師小王，因?qū)W生頻繁投訴而感到職業(yè)倦怠，自述“每天上班像上刑場”。學(xué)校心理輔導(dǎo)室建議其參加壓力管理培訓(xùn)，但小王拒絕參與。此時，最有效的應(yīng)對策略是（）。A.直接強制其參加培訓(xùn)B.與其班主任、同事溝通，了解其具體困境C.提供一對一心理疏導(dǎo)，降低其抵觸情緒D.在全校教師會議上公開批評其態(tài)度答案：B、C解析：需先了解職業(yè)倦怠的具體原因（如教學(xué)方式、班級管理），再通過個體干預(yù)緩解抵觸心理。8.案例背景：某社區(qū)心理服務(wù)站接到求助電話，求助者稱“自己被鄰居跟蹤，懷疑被監(jiān)視”。工作人員初步評估后，發(fā)現(xiàn)其有輕度焦慮癥狀，但未明確暴力傾向。此時，可采取的干預(yù)措施包括（）。A.安排上門訪談，進一步核實情況B.建議其更換住址，但需評估經(jīng)濟可行性C.提供安全計劃，如避免單獨外出D.直接報警，要求警方介入答案：A、C解析：需先核實事實，再提供安全支持，避免過度反應(yīng)（如直接報警可能激化矛盾）。9.案例背景：某醫(yī)院心理科接到急診求助，求助者稱“自己殺了人，但不知道為什么”。此時，心理醫(yī)生最優(yōu)先采取的措施是（）。A.進行精神科評估，排除精神病性癥狀B.安排家屬陪同，避免其獨處C.立即聯(lián)系家屬，告知其行為D.在急診室等待家屬，不做任何干預(yù)答案：A、B解析：需優(yōu)先評估風(fēng)險，同時確保求助者安全，家屬陪同可減少其防御心理。10.案例背景：某企業(yè)開展心理健康講座后，員工小劉在問答環(huán)節(jié)稱“我覺得心理問題就是意志力薄弱，不需要治療”。此時，講師最適宜的回應(yīng)方式包括（）。A.解釋心理健康與意志力的區(qū)別B.列舉心理學(xué)案例，說明心理問題的復(fù)雜性C.直接批評其認知偏差D.建議其參加后續(xù)的團體輔導(dǎo)答案：A、B、D解析：需科學(xué)解釋心理問題，同時提供后續(xù)支持，避免指責(zé)性溝通。三、簡答題（每題5分，共4題）11.案例背景：某初中學(xué)生小麗，因父母再婚而出現(xiàn)情緒波動，自述“不喜歡新媽媽，感覺被拋棄了”。班主任建議其參加班級心理活動，但小麗拒絕參與。請簡述心理教師可采取的引導(dǎo)策略。答案：-共情傾聽：先接納其情緒，避免否定（如“這不是你的錯”）。-非言語支持：通過繪畫、沙盤游戲等降低防御心理。-逐步參與：先安排小組活動，減少集體壓力。-家校協(xié)作：與父母溝通，強調(diào)情感支持的重要性。12.案例背景：某高校心理實驗室發(fā)現(xiàn)，長期使用線上教學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)社交焦慮，自述“與人交流時大腦空白”。請簡述心理教師可提供的應(yīng)對方案。答案：-社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演提升溝通能力。-虛擬環(huán)境適應(yīng)：建議其先在線上小組討論，再過渡到線下。-認知重構(gòu)：糾正“社交即失敗”的負性信念。-朋輩支持：鼓勵其加入興趣社團，增強歸屬感。13.案例背景：某企業(yè)員工小趙，因項目失敗導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），出現(xiàn)噩夢、回避行為。請簡述心理EAP專員可提供的干預(yù)措施。答案：-創(chuàng)傷再加工：通過EMDR技術(shù)處理創(chuàng)傷記憶。-安全計劃：幫助其識別觸發(fā)因素并制定應(yīng)對方案。-職業(yè)重塑：調(diào)整工作職責(zé)，避免重蹈覆轍。-家屬支持：建議其伴侶參與家庭治療，增強理解。14.案例背景：某小學(xué)心理教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因長期網(wǎng)課導(dǎo)致學(xué)習(xí)拖延，自述“不想寫作業(yè)，感覺做什么都沒意思”。請簡述可采取的班級干預(yù)策略。答案：-游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計任務(wù)闖關(guān)，提升動機。-同伴互助：組建學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督。-正向強化：及時表揚進步，建立成就感。-家校聯(lián)動：建議家長減少催促，增加親子互動。四、論述題（每題10分，共2題）15.案例背景：某中學(xué)開展心理健康教育時，學(xué)生小孫稱“心理課就是閑聊，沒有用”。請結(jié)合心理學(xué)理論，論述如何提升心理健康教育的實效性。答案：-需求導(dǎo)向：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生關(guān)注點（如人際關(guān)系、考試焦慮）。-體驗式教學(xué)：采用團體游戲、情景模擬等增強參與感。-科學(xué)內(nèi)容：講解認知行為療法（CBT）等實用技巧。-朋輩教育：邀請優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗，增強說服力。-持續(xù)跟蹤：開展心理測評，評估干預(yù)效果。16.案例背景：某社區(qū)心理服務(wù)站發(fā)現(xiàn)，老年人因退休后孤獨感加劇，出現(xiàn)抑郁癥狀。請結(jié)合社會支持理論，