2026年心理健康教師資格認(rèn)證考題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在中小學(xué)心理健康教育中，"積極心理學(xué)"的核心主張是（）。A.側(cè)重心理問(wèn)題的診斷與治療B.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的潛能與優(yōu)勢(shì)發(fā)展C.運(yùn)用行為主義方法矯正不良行為D.通過(guò)精神分析技術(shù)探索潛意識(shí)沖突2.針對(duì)青少年社交焦慮問(wèn)題，教師采用"系統(tǒng)脫敏法"時(shí)，應(yīng)優(yōu)先幫助來(lái)訪者建立（）。A.安全等級(jí)量表B.自我效能感評(píng)估C.家庭支持系統(tǒng)D.社交技能訓(xùn)練手冊(cè)3.在小學(xué)心理健康教育課上，教師設(shè)計(jì)"情緒臉譜繪制"活動(dòng)的主要目的是（）。A.提升學(xué)生的繪畫(huà)技巧B.訓(xùn)練學(xué)生的觀察力C.促進(jìn)情緒認(rèn)知發(fā)展D.培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時(shí)，教師最適宜采用的心理干預(yù)策略是（）。A.增加考試頻率以強(qiáng)化適應(yīng)B.要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行懲罰C.引導(dǎo)認(rèn)知重評(píng)與放松訓(xùn)練D.直接告知學(xué)生"不要緊張"5.中學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)入"自我同一性對(duì)角色混亂"階段的關(guān)鍵特征是（）。A.學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降B.價(jià)值觀體系建立C.身體發(fā)育加速D.親子沖突加劇6.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師運(yùn)用"空椅子技術(shù)"解決人際沖突時(shí)，應(yīng)首先讓來(lái)訪者（）。A.書(shū)面陳述沖突要點(diǎn)B.對(duì)話雙方輪流發(fā)言C.表達(dá)未說(shuō)出口的言語(yǔ)D.分析沖突根源7.教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生長(zhǎng)期回避數(shù)學(xué)課，初步判斷可能存在（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足B.數(shù)學(xué)能力缺陷C.社交恐懼障礙D.特殊學(xué)習(xí)困難8.在心理健康教育檔案管理中，最應(yīng)嚴(yán)格保密的內(nèi)容是（）。A.家長(zhǎng)聯(lián)系方式B.案例分析報(bào)告C.測(cè)試原始數(shù)據(jù)D.輔導(dǎo)談話記錄9.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注（）。A.智商與學(xué)業(yè)成績(jī)B.人際交往技能C.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)D.情緒管理能力10.心理健康課程中"角色扮演"活動(dòng)的主要教育價(jià)值在于（）。A.提升語(yǔ)言表達(dá)能力B.培養(yǎng)戲劇表演天賦C.促進(jìn)共情能力發(fā)展D.強(qiáng)化課堂紀(jì)律意識(shí)二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.影響學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境因素包括（）。A.師生關(guān)系質(zhì)量B.課堂教學(xué)壓力C.校園安全設(shè)施D.班級(jí)氛圍E.家庭作業(yè)量2.中學(xué)生情緒波動(dòng)較大的生理原因有（）。A.睪酮水平變化B.睡眠節(jié)律紊亂C.前額葉皮層發(fā)育不成熟D.甲狀腺功能異常E.生長(zhǎng)激素分泌減少3.心理危機(jī)干預(yù)的基本原則包括（）。A.建立信任關(guān)系B.控制現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境C.保持價(jià)值中立D.禁止情緒表達(dá)E.安排持續(xù)跟進(jìn)4.在小學(xué)心理健康教育中，適合采用的評(píng)估方法有（）。A.情境測(cè)驗(yàn)B.作品分析C.行為觀察D.心理問(wèn)卷E.家校訪談5.教師應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的有效措施包括（）。A.立即隔離涉事學(xué)生B.開(kāi)展同伴教育C.調(diào)整班級(jí)座位D.建立校園安全協(xié)議E.家校聯(lián)合干預(yù)三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述中小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)體系。2.如何識(shí)別學(xué)生可能存在的進(jìn)食障礙傾向？3.列舉三種適用于課堂的放松訓(xùn)練方法。4.分析教師心理壓力的主要來(lái)源及其應(yīng)對(duì)策略。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.某初中生連續(xù)兩周拒絕參加體育課，上課時(shí)頻繁走神或哭泣，自稱"看到別人都在笑我"。教師觀察到該生近期與體育委員關(guān)系緊張。請(qǐng)分析可能的心理問(wèn)題，并提出初步干預(yù)方案。2.一位小學(xué)班主任反映：班級(jí)近半數(shù)學(xué)生存在"考試橡皮綜合癥"，即考試時(shí)反復(fù)更換橡皮、擦掉答案，導(dǎo)致答題時(shí)間嚴(yán)重不足。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)心理健康教育課方案，幫助解決這一問(wèn)題。五、論述題（共1題，15分）結(jié)合當(dāng)前教育政策，論述心理健康教師如何通過(guò)家校合作提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。答案與解析一、單選題1.B2.A3.C4.C5.B6.C7.D8.C9.D10.C解析：5.青少年發(fā)展心理學(xué)中，埃里克森階段理論指出12-18歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，核心任務(wù)是建立穩(wěn)定統(tǒng)一的自我認(rèn)知，B選項(xiàng)準(zhǔn)確反映該階段特征。8.心理檔案中涉及原始測(cè)試數(shù)據(jù)屬于最高保密等級(jí)，違反保密原則可能導(dǎo)致法律糾紛或倫理處分。二、多選題1.ABD2.ABC3.ACE4.BCE5.BDE解析：3.心理危機(jī)干預(yù)遵循ABC原則：A（建立關(guān)系）、B（減少激化）、C（持續(xù)跟進(jìn)），D選項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，E選項(xiàng)是危機(jī)干預(yù)的必要環(huán)節(jié)。三、簡(jiǎn)答題1.目標(biāo)體系：-知識(shí)層面：理解心理健康概念與標(biāo)準(zhǔn)-技能層面：掌握情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)方法-情感層面：培養(yǎng)積極自我認(rèn)知-行為層面：促進(jìn)人際和諧與求助意識(shí)2.進(jìn)食障礙識(shí)別：-軀體癥狀：極端體重變化、過(guò)度節(jié)食-心理特征：對(duì)體型過(guò)度關(guān)注、暴食行為-社交回避：拒絕參加聚餐等集體活動(dòng)3.放松訓(xùn)練方法：-深呼吸訓(xùn)練-漸進(jìn)式肌肉放松-冥想引導(dǎo)技術(shù)4.教師壓力來(lái)源與應(yīng)對(duì)：-來(lái)源：工作負(fù)荷、學(xué)生問(wèn)題、評(píng)價(jià)壓力-應(yīng)對(duì)：定期團(tuán)體輔導(dǎo)、認(rèn)知重構(gòu)、運(yùn)動(dòng)減壓四、案例分析題1.問(wèn)題分析：-可能問(wèn)題：社交焦慮障礙、人際關(guān)系沖突-干預(yù)方案：①建立個(gè)體咨詢關(guān)系②安排團(tuán)體社交技能訓(xùn)練③調(diào)整座位或安排同伴支持2.教育課方案：-環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：①故事導(dǎo)入（橡皮小精靈情境）②行為分析（記錄橡皮使用頻率）③情緒識(shí)別（繪畫(huà)表達(dá)考試焦慮）④解決方案（制定答題時(shí)間管理計(jì)劃）五、論述題家校合作提升社會(huì)適應(yīng)能力：1.政策依據(jù)：-《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2022年修訂）》強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同育人-《家庭教育促進(jìn)法》明