一、課程定位與設(shè)計(jì)理念演講人目錄01.課程定位與設(shè)計(jì)理念07.我的責(zé)任田03.教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析05.課后延伸與評(píng)價(jià)建議02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)04.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）06.板書設(shè)計(jì)08.除蟲：解決困難（辦法總比問題多）2025小學(xué)三年級(jí)道德與法治上冊(cè)我的責(zé)任田課件01課程定位與設(shè)計(jì)理念課程定位與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)道德與法治課程中“責(zé)任教育”板塊的核心內(nèi)容，《我的責(zé)任田》一課聚焦三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）的生活實(shí)際，以“責(zé)任”這一抽象概念的具象化為突破口，通過“責(zé)任田”這一貼近兒童認(rèn)知的隱喻，引導(dǎo)學(xué)生理解“責(zé)任”不是空洞的口號(hào)，而是與自身生活緊密相連的具體行動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“責(zé)任意識(shí)”“公共參與”等核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，遵循“生活即教育”的理念，將課堂與學(xué)生的班級(jí)生活、家庭生活、社區(qū)生活相聯(lián)結(jié)，通過情境體驗(yàn)、任務(wù)探究、實(shí)踐反思等方式，幫助學(xué)生建立“我的責(zé)任我承擔(dān)”的主體意識(shí)，為其成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解“責(zé)任田”的比喻含義，明確個(gè)人在不同場(chǎng)域（班級(jí)、家庭、社區(qū)）中需承擔(dān)的具體責(zé)任；知道責(zé)任的履行需要堅(jiān)持與耐心，逃避責(zé)任會(huì)帶來負(fù)面影響。能力目標(biāo)：能識(shí)別生活中“有責(zé)任”與“無責(zé)任”的行為表現(xiàn)，嘗試制定個(gè)人責(zé)任清單；通過小組合作，模擬解決責(zé)任履行中的常見問題（如忘記任務(wù)、遇到困難）。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：萌發(fā)“責(zé)任是成長(zhǎng)的一部分”的積極認(rèn)知，產(chǎn)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意愿；體會(huì)責(zé)任履行后帶來的成就感與集體歸屬感，增強(qiáng)“我為人人，人人為我”的共同體意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解“責(zé)任田”的具體指向（即“我”需要負(fù)責(zé)的事），并建立“責(zé)任需主動(dòng)、持續(xù)完成”的認(rèn)知。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將責(zé)任意識(shí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”，尤其是在遇到困難或枯燥任務(wù)時(shí)仍能堅(jiān)持履行責(zé)任。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析1教學(xué)準(zhǔn)備為增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性與代入感，課前需完成以下準(zhǔn)備：實(shí)物素材：班級(jí)“責(zé)任田”現(xiàn)狀照片（如圖書角整理區(qū)、植物角、衛(wèi)生監(jiān)督崗）、學(xué)生日常責(zé)任履行的記錄卡（含優(yōu)秀案例與待改進(jìn)案例）；多媒體資源：動(dòng)畫短片《小螞蟻的責(zé)任田》（講述小螞蟻分工照料蟻穴，因某只螞蟻偷懶導(dǎo)致蟻穴受損的故事）、校園生活微視頻（記錄學(xué)生擦黑板、整理書包柜等責(zé)任場(chǎng)景）；互動(dòng)道具：“責(zé)任田”任務(wù)卡（空白卡片供學(xué)生填寫）、“責(zé)任成長(zhǎng)樹”評(píng)價(jià)板（貼學(xué)生責(zé)任完成情況貼紙）、“責(zé)任小錦囊”（內(nèi)含解決責(zé)任問題的小貼士，如“定個(gè)小鬧鐘提醒自己”“遇到困難找同學(xué)幫忙”）。2學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備初步的規(guī)則意識(shí)，但對(duì)“責(zé)任”的理解多停留在“老師/家長(zhǎng)要求我做的事”，缺乏主動(dòng)承擔(dān)的內(nèi)驅(qū)力；在責(zé)任履行中常出現(xiàn)“三分鐘熱度”現(xiàn)象（如報(bào)名了植物角澆水，但一周后忘記）；對(duì)責(zé)任的意義認(rèn)知較模糊，難以體會(huì)個(gè)人責(zé)任與集體利益的關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)需從學(xué)生熟悉的“小崗位”“小任務(wù)”切入，通過具體事例與情感共鳴，喚醒責(zé)任自覺。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)身邊的“責(zé)任田”（8分鐘）活動(dòng)1：逛一逛“責(zé)任小超市”教師展示班級(jí)照片：“同學(xué)們，這是我們教室的圖書角、植物角和衛(wèi)生角。大家仔細(xì)看看，這些地方有什么需要‘照顧’的？”（學(xué)生觀察后自由發(fā)言，如“圖書要擺整齊”“植物要澆水”“地面要保持干凈”）教師總結(jié)：“這些需要我們用心‘照顧’的地方，就像農(nóng)民伯伯的‘責(zé)任田’——每塊田都有主人，主人要按時(shí)耕耘，田才會(huì)長(zhǎng)出好收成。我們班級(jí)里的這些小角落，其實(shí)就是屬于我們每個(gè)人的‘責(zé)任田’！”活動(dòng)2：找找我的“責(zé)任田”發(fā)放“責(zé)任田”任務(wù)卡（示例：擦黑板、整理書包柜、檢查眼保健操），請(qǐng)學(xué)生回憶：“開學(xué)以來，你負(fù)責(zé)過哪些班級(jí)任務(wù)？你覺得這些任務(wù)為什么需要有人做？”（引導(dǎo)學(xué)生從“方便他人”“讓班級(jí)更美好”角度思考）1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)身邊的“責(zé)任田”（8分鐘）活動(dòng)1：逛一逛“責(zé)任小超市”教師補(bǔ)充：“除了班級(jí)，我們?cè)诩彝ダ镆灿小?zé)任田’，比如整理自己的書桌、給下班的爸爸媽媽遞拖鞋；在社區(qū)里，我們的‘責(zé)任田’可能是愛護(hù)公共設(shè)施、撿起地上的垃圾。責(zé)任田就在我們身邊！”設(shè)計(jì)意圖：通過具體場(chǎng)景喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用“責(zé)任田”的比喻將抽象責(zé)任具象化，降低理解門檻；結(jié)合班級(jí)、家庭、社區(qū)三個(gè)場(chǎng)域，拓展責(zé)任的外延。2探究新知：責(zé)任田需要怎樣“耕耘”？（15分鐘）2.1第一幕：責(zé)任田的“播種”——明確任務(wù)播放動(dòng)畫短片《小螞蟻的責(zé)任田》前半段（小螞蟻們分工照料蟻穴，每只螞蟻都清楚自己的任務(wù)：搬運(yùn)食物、修補(bǔ)洞穴、照顧幼蟲），提問：“小螞蟻們的責(zé)任田為什么能豐收？”（學(xué)生回答：“因?yàn)樗鼈冎雷约阂鍪裁础保┙處熞龑?dǎo)：“就像小螞蟻，我們的責(zé)任田要‘豐收’，第一步是‘播種’——明確自己的任務(wù)。比如負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要知道‘每天上課前擦干凈黑板槽’；負(fù)責(zé)整理圖書角的同學(xué)，要知道‘按學(xué)號(hào)把書擺回對(duì)應(yīng)的格子’?！?探究新知：責(zé)任田需要怎樣“耕耘”？（15分鐘）2.2第二幕：責(zé)任田的“澆灌”——堅(jiān)持行動(dòng)No.3展示學(xué)生真實(shí)案例：“上周，負(fù)責(zé)植物角澆水的小林同學(xué)，前三天都記得澆水，可第四天因?yàn)楹屯瑢W(xué)玩忘了，結(jié)果綠蘿葉子黃了。”提問：“小林的責(zé)任田為什么‘歉收’？如果是你，會(huì)怎么避免？”（學(xué)生討論后總結(jié)：責(zé)任需要堅(jiān)持，不能偷懶或忘記）播放校園微視頻（記錄衛(wèi)生委員連續(xù)一周午休時(shí)檢查地面，即使當(dāng)天沒有垃圾也認(rèn)真巡視），提問：“視頻里的同學(xué)做了什么？她的堅(jiān)持讓班級(jí)發(fā)生了什么變化？”（學(xué)生觀察后回答：“班級(jí)更干凈了，大家都愿意保持衛(wèi)生”）教師小結(jié)：“責(zé)任田的‘豐收’需要每天‘澆灌’——不管多小的任務(wù)，都要堅(jiān)持完成。就像農(nóng)民伯伯不會(huì)因?yàn)槟程煜掠昃筒粷菜?，我們也不能因?yàn)椤裉觳幌胱觥头艞壺?zé)任?！盢o.2No.12探究新知：責(zé)任田需要怎樣“耕耘”？（15分鐘）2.3第三幕：責(zé)任田的“除蟲”——面對(duì)困難出示“責(zé)任小挑戰(zhàn)卡”（示例：“我負(fù)責(zé)擦黑板，但個(gè)子矮夠不著最上面；我負(fù)責(zé)整理圖書角，但同學(xué)總亂放書”），請(qǐng)學(xué)生分組討論解決辦法。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出“搬小椅子踩腳”“在書架上貼分類標(biāo)簽提醒同學(xué)”等具體策略。教師補(bǔ)充“責(zé)任小錦囊”：“遇到困難時(shí)，我們可以向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)求助；也可以把大任務(wù)拆成小步驟，比如‘先整理上層，再整理下層’。責(zé)任田的‘蟲子’不可怕，想辦法解決它，我們的責(zé)任田會(huì)更茁壯！”設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫、案例、討論等多形式，拆解責(zé)任履行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（明確任務(wù)、堅(jiān)持行動(dòng)、解決困難），幫助學(xué)生建立“責(zé)任不是一次性任務(wù)，而是持續(xù)行動(dòng)”的認(rèn)知；結(jié)合學(xué)生真實(shí)問題，提供可操作的解決策略，增強(qiáng)責(zé)任履行的信心。3實(shí)踐體驗(yàn)：我的責(zé)任田我來種（12分鐘）3.1認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”發(fā)放空白“責(zé)任田”任務(wù)卡，學(xué)生填寫：“我想在____（班級(jí)/家庭/社區(qū)）認(rèn)領(lǐng)____責(zé)任田，我的任務(wù)是____（具體行為），我會(huì)這樣做____（行動(dòng)計(jì)劃）?！保ㄊ纠喊嗉?jí)圖書角，每天午休整理圖書，按學(xué)號(hào)放回原位；家庭書桌，每天寫完作業(yè)后收拾文具；社區(qū)小花園，每周六下午撿垃圾）3實(shí)踐體驗(yàn)：我的責(zé)任田我來種（12分鐘）3.2分享“責(zé)任田”請(qǐng)3-5名學(xué)生分享自己的任務(wù)卡，其他同學(xué)提問或提建議（如：“你打算怎么提醒自己每天整理圖書？”“如果同學(xué)把書放錯(cuò)位置，你會(huì)怎么辦？”）。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重肯定“具體性”與“可行性”（如：“小美的計(jì)劃里寫了‘定7點(diǎn)的鬧鐘提醒自己收拾書桌’，這個(gè)方法很實(shí)用！”）。3實(shí)踐體驗(yàn)：我的責(zé)任田我來種（12分鐘）3.3建立“責(zé)任成長(zhǎng)樹”在教室后方設(shè)置“責(zé)任成長(zhǎng)樹”評(píng)價(jià)板，學(xué)生每完成一次責(zé)任任務(wù)，就貼上一片“責(zé)任葉”（綠色）；若遇到困難但嘗試解決，貼“努力葉”（黃色）；若忘記任務(wù)，可在老師或同學(xué)提醒后補(bǔ)做，貼“反思葉”（藍(lán)色）。教師說明：“這棵樹會(huì)記錄我們的責(zé)任成長(zhǎng)，一個(gè)月后，我們一起看看誰的‘責(zé)任田’豐收了！”設(shè)計(jì)意圖：通過“認(rèn)領(lǐng)-分享-記錄”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)；“責(zé)任成長(zhǎng)樹”的可視化評(píng)價(jià)方式，既激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又幫助其形成持續(xù)履行責(zé)任的習(xí)慣。4.4總結(jié)升華：責(zé)任田，成長(zhǎng)的土壤（5分鐘）播放學(xué)生開學(xué)初與近期的對(duì)比視頻（如：開學(xué)初書包柜雜亂，現(xiàn)在整齊；植物角從枯萎到茂盛），提問：“這些變化是怎么發(fā)生的？”（學(xué)生回答：“因?yàn)橛型瑢W(xué)負(fù)責(zé)整理”“因?yàn)橛腥藞?jiān)持澆水”）3實(shí)踐體驗(yàn)：我的責(zé)任田我來種（12分鐘）3.3建立“責(zé)任成長(zhǎng)樹”教師總結(jié)：“同學(xué)們，我們的‘責(zé)任田’不僅讓班級(jí)更整潔、家庭更溫暖、社區(qū)更美麗，更重要的是——它是我們成長(zhǎng)的土壤。每一次認(rèn)真完成責(zé)任，都是在為自己的‘責(zé)任心’施肥；每一次克服困難堅(jiān)持到底，都是在讓自己的‘擔(dān)當(dāng)’生根。老師相信，今天你們用心種好‘責(zé)任田’，明天就能成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮懙摹恕?！?5課后延伸與評(píng)價(jià)建議1課后任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：完成“責(zé)任田”一周記錄（記錄每天是否完成任務(wù)、遇到的困難及解決方法），家長(zhǎng)或同桌簽字反饋。拓展任務(wù)：觀察身邊人的“責(zé)任田”（如爸爸的工作、社區(qū)保安的巡邏），用畫筆畫出“我看到的責(zé)任”，下節(jié)課分享。2評(píng)價(jià)方式01過程性評(píng)價(jià)：通過“責(zé)任成長(zhǎng)樹”記錄學(xué)生的責(zé)任履行情況，關(guān)注“堅(jiān)持度”“解決問題的能力”。02表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在班級(jí)崗位中的實(shí)際行為（如是否主動(dòng)提醒他人保持衛(wèi)生、是否在無人監(jiān)督時(shí)仍完成任務(wù)）。03情感性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的記錄卡、繪畫作品，分析其對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)知是否從“任務(wù)”升華為“自覺”。06板書設(shè)計(jì)07我的責(zé)任田我的責(zé)任田播種：明確任務(wù)（我要做什么）澆灌：堅(jiān)持行動(dòng)（每天認(rèn)真做）08除蟲：解決困難（辦法總比