2026年高等教育心理學(xué)及教育學(xué)試題集一、單選題（每題2分，共20題）1.在高等教育情境中，學(xué)生自我效能感的主要來源不包括（）。A.成功經(jīng)驗B.他人示范C.個人歸因D.物質(zhì)獎勵2.高等教育心理學(xué)中，“最近發(fā)展區(qū)”理論的主要提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.弗洛伊德D.斯金納3.中國高等教育擴招后，教師面臨的“大班教學(xué)”挑戰(zhàn)主要涉及（）。A.學(xué)習(xí)動機理論B.群體動力學(xué)C.認知負荷理論D.成長階段理論4.在高等教育中，教師運用“費曼學(xué)習(xí)法”的核心目標(biāo)是（）。A.提高課堂紀(jì)律B.增強學(xué)生記憶效果C.減少教學(xué)時間D.強化權(quán)威地位5.中國高校“課程思政”建設(shè)的核心原則不包括（）。A.知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合B.專業(yè)教育與通識教育分離C.教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展同步D.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一6.高等教育中，“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象最適用于解釋（）。A.臨時抱佛腳的效果B.精英學(xué)生的長期記憶C.非重點大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為D.職業(yè)教育技能訓(xùn)練7.在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，課前學(xué)習(xí)的主要形式通常是（）。A.課堂討論B.視頻授課C.考試測驗D.實踐操作8.中國高等教育質(zhì)量評估體系中，“以學(xué)生為中心”的指標(biāo)不包括（）。A.教師對學(xué)生的關(guān)注度B.課程設(shè)置與就業(yè)匹配度C.學(xué)生對學(xué)校的滿意度D.校園硬件設(shè)施完善度9.高等教育中，教師“非言語行為”的主要功能不包括（）。A.傳遞情感態(tài)度B.調(diào)控課堂節(jié)奏C.確立權(quán)威形象D.傳遞專業(yè)知識10.中國高?！半p一流”建設(shè)背景下，教師科研績效評價的核心指標(biāo)是（）。A.論文數(shù)量B.科研經(jīng)費C.社會服務(wù)D.以上都是二、多選題（每題3分，共10題）1.高等教育中影響學(xué)生專業(yè)選擇的主要因素包括（）。A.家庭背景B.社會需求C.個人興趣D.學(xué)校排名2.中國高等教育信息化建設(shè)中的“智慧教學(xué)”特征包括（）。A.大數(shù)據(jù)教學(xué)分析B.線上線下混合授課C.自動化作業(yè)批改D.物理教室全覆蓋3.教師在高等教育中運用“成長型思維”的主要方式有（）。A.鼓勵學(xué)生提問B.強調(diào)努力的重要性C.承認學(xué)生差異D.質(zhì)疑學(xué)生能力4.高等教育中“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建要素包括（）。A.共同目標(biāo)B.協(xié)作機制C.權(quán)威結(jié)構(gòu)D.信息共享5.中國高?！爱a(chǎn)教融合”模式的優(yōu)勢在于（）。A.提高就業(yè)率B.增加學(xué)校收入C.縮短培養(yǎng)周期D.弱化理論教學(xué)6.高等教育中“元認知策略”的核心內(nèi)容涉及（）。A.學(xué)習(xí)計劃制定B.自我監(jiān)控C.結(jié)果評估D.知識遷移7.教師在高等教育中運用“積極心理學(xué)”的方法包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢B.消除消極情緒C.強化競爭意識D.促進社會適應(yīng)8.中國高等教育國際化中的“學(xué)分互認”問題主要涉及（）。A.課程體系差異B.語言障礙C.考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一D.文化沖突9.高等教育中“教學(xué)評價”的多元主體包括（）。A.教師B.學(xué)生C.行業(yè)專家D.政府機構(gòu)10.高校“心理健康教育”的內(nèi)容體系通常包括（）。A.情緒管理B.人際交往C.職業(yè)規(guī)劃D.法律知識三、判斷題（每題1分，共20題）1.高等教育心理學(xué)的研究對象僅限于本科生。（×）2.中國高?！皩W(xué)分制”改革的核心是減少考試次數(shù)。（×）3.“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認為知識是固定不變的。（×）4.高等教育中“隱性課程”對學(xué)生的長期影響更為顯著。（√）5.教師的“教學(xué)反思”主要針對教學(xué)失敗。（×）6.中國高等教育中，“985工程”與“211工程”的評價標(biāo)準(zhǔn)完全相同。（×）7.高等教育中，“學(xué)習(xí)倦怠”主要表現(xiàn)為學(xué)生成績下降。（×）8.教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中主要負責(zé)知識輸出。（×）9.中國高?！皫煹聨燂L(fēng)”建設(shè)的主要目的是提升教師待遇。（×）10.高等教育中，“同伴互助”不屬于有效的學(xué)習(xí)策略。（×）11.“認知負荷理論”認為教學(xué)越復(fù)雜越好。（×）12.中國高等教育中，“考研率”是衡量專業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（×）13.教師的“教學(xué)風(fēng)格”對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有顯著影響。（×）14.高等教育中，“混合式學(xué)習(xí)”必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。（×）15.中國高?！翱蒲蟹床附虒W(xué)”的主要形式是發(fā)表論文。（×）16.“社會認知理論”強調(diào)個體對環(huán)境的被動適應(yīng)。（×）17.高等教育中，“教育公平”僅指入學(xué)機會均等。（×）18.教師在高等教育中運用“提問技巧”的主要目的是控制課堂紀(jì)律。（×）19.中國高?！敖虒W(xué)評估”通常以學(xué)生評價為主。（×）20.高等教育中，“終身學(xué)習(xí)”理念僅適用于在職人員。（×）四、簡答題（每題5分，共6題）1.簡述中國高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的核心內(nèi)涵。2.高等教育中“教學(xué)相長”的心理學(xué)依據(jù)是什么？3.中國高?！罢n程思政”建設(shè)中可能面臨的挑戰(zhàn)有哪些？4.如何運用“積極心理學(xué)”提升大學(xué)生的抗挫折能力？5.高等教育中“教學(xué)評價”的多元化原則有哪些？6.高校“心理健康教育”與“專業(yè)教育”如何協(xié)同推進？五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合中國高等教育現(xiàn)狀，論述“產(chǎn)教融合”模式對人才培養(yǎng)的優(yōu)化作用。2.從教育心理學(xué)的角度分析，如何構(gòu)建高?！皩W(xué)習(xí)共同體”及其對教學(xué)質(zhì)量的提升意義。答案與解析一、單選題1.D（物質(zhì)獎勵不屬于自我效能感的主要來源，其他選項均符合班杜拉理論）2.B（維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)理論）3.B（大班教學(xué)的核心挑戰(zhàn)在于群體互動與個體關(guān)注度的平衡）4.B（費曼學(xué)習(xí)法通過簡化概念增強記憶效果）5.B（課程思政強調(diào)專業(yè)教育與價值引領(lǐng)融合，而非分離）6.A（過度學(xué)習(xí)指超額學(xué)習(xí)，適用于臨時記憶強化）7.B（翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課前視頻學(xué)習(xí)）8.D（校園硬件屬于基礎(chǔ)條件，非核心評價指標(biāo)）9.D（非言語行為主要傳遞情感、調(diào)控節(jié)奏、確立權(quán)威，非知識傳遞）10.D（科研績效綜合評價，包括數(shù)量、經(jīng)費、社會服務(wù)）二、多選題1.ABCD（家庭、社會、個人、學(xué)校均影響專業(yè)選擇）2.ABC（智慧教學(xué)強調(diào)數(shù)據(jù)、混合、自動化，非硬件覆蓋）3.AB（鼓勵提問、強調(diào)努力是成長型思維的具體表現(xiàn)）4.ABD（共同體需目標(biāo)、協(xié)作、共享，非權(quán)威結(jié)構(gòu)）5.ABC（產(chǎn)教融合可提升就業(yè)、增加收入、縮短周期，弱化理論不當(dāng)）6.ABCD（元認知涵蓋計劃、監(jiān)控、評估、遷移）7.AB（積極心理學(xué)關(guān)注優(yōu)勢培養(yǎng)與情緒調(diào)節(jié)）8.ACD（學(xué)分互認主要涉及課程差異、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、文化沖突）9.ABCD（多元主體包括教師、學(xué)生、專家、政府）10.ABCD（心理健康教育體系涵蓋情緒、人際、職業(yè)、法律等）三、判斷題1.×（研究對象包括研究生、成人教育等）2.×（學(xué)分制核心是課程自由選擇）3.×（建構(gòu)主義認為知識是動態(tài)建構(gòu)的）4.√（隱性課程影響更持久）5.×（反思涵蓋成功與失?。?.×（兩工程評價標(biāo)準(zhǔn)不同）7.×（倦怠表現(xiàn)為情緒與行為消極）8.×（教師負責(zé)引導(dǎo)與答疑）9.×（師德建設(shè)核心是職業(yè)規(guī)范）10.×（同伴互助是有效策略）11.×（認知負荷理論強調(diào)適度復(fù)雜）12.×（考研率非唯一指標(biāo)）13.×（教學(xué)風(fēng)格顯著影響學(xué)習(xí)效果）14.×（混合式學(xué)習(xí)非絕對最優(yōu)）15.×（科研反哺形式多樣，非僅發(fā)表論文）16.×（社會認知理論強調(diào)主動適應(yīng)）17.×（教育公平還包括過程與結(jié)果）18.×（提問技巧核心是啟發(fā)思考）19.×（評估主體多元）20.×（終身學(xué)習(xí)適用于所有人）四、簡答題1.立德樹人的核心內(nèi)涵：以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將道德教育融入知識傳授、能力培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)“育人”與“育才”統(tǒng)一。（5分）2.教學(xué)相長的心理學(xué)依據(jù)：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的互動學(xué)習(xí)理論，表明教與學(xué)是相互促進的動態(tài)過程。（5分）3.課程思政建設(shè)挑戰(zhàn)：內(nèi)容融合難度大、教師能力不足、評價體系不完善、學(xué)生接受度差異。（5分）4.積極心理學(xué)提升抗挫折能力：培養(yǎng)成長型思維、建立支持系統(tǒng)、強化優(yōu)勢識別、開展感恩教育。（5分）5.教學(xué)評價多元化原則：主體多元（教師、學(xué)生、專家）、內(nèi)容多元（知識、能力、態(tài)度）、方法多元（考試、觀察、訪談）。（5分）6.心理健康教育與專業(yè)教育協(xié)同：嵌入課程體系、引入心理測評、開展職業(yè)心理輔導(dǎo)、建立預(yù)警機制。（5分）五、論述題1.產(chǎn)教融合優(yōu)化人才培養(yǎng)作用：-增強實踐能力：校企合作提供真實場景，解決“學(xué)用脫節(jié)”問題；-優(yōu)化課程設(shè)置：行業(yè)需求反哺教學(xué)，如IT專業(yè)引入企業(yè)案例；-提高就業(yè)率：畢業(yè)生更符合企業(yè)需求，縮短適應(yīng)期；-促進技術(shù)創(chuàng)新