1月高等教育學(xué)練習(xí)題庫(kù)+參考答案解析一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于()A、英國(guó)B、古希臘C、美國(guó)D、德國(guó)正確答案：C答案解析：高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于美國(guó)。1862年美國(guó)頒布了《莫里爾法案》，規(guī)定聯(lián)邦政府按各州在國(guó)會(huì)的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬(wàn)英畝土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入用于開(kāi)辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院，以培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的人才，推動(dòng)了高校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生和發(fā)展。2.下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是()A、注意定向階段B、獲得和保持階段C、記錄階段D、練習(xí)和強(qiáng)化階段正確答案：C答案解析：學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括注意定向階段、獲得和保持階段、練習(xí)和強(qiáng)化階段等。記錄階段不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程的典型階段。3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()A、分工與私有制使人片面發(fā)展B、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的C、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法D、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展正確答案：C答案解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為分工與私有制使人片面發(fā)展，人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的，現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。而生產(chǎn)勞動(dòng)是造就全面發(fā)展的人的重要途徑，但不是唯一方法，還需要教育等多種因素共同作用。所以C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。4.下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法,不正確的是()A、職業(yè)的一種B、學(xué)術(shù)性職業(yè)C、實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)D、一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)正確答案：C5.關(guān)于國(guó)家層次的培養(yǎng)目標(biāo),表述不正確的是()A、它在各級(jí)各類(lèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)確立中起到規(guī)范作用B、它是高校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求C、它在各級(jí)各類(lèi)高校教育中具有協(xié)調(diào)作用D、它是中觀性的培養(yǎng)目標(biāo)正確答案：D答案解析：國(guó)家層次的培養(yǎng)目標(biāo)是宏觀性的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)的確立起到規(guī)范和協(xié)調(diào)作用，是高校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求，并非中觀性的培養(yǎng)目標(biāo)。所以選項(xiàng)D表述不正確。6.優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括()A、學(xué)科知識(shí)豐富B、教學(xué)手段先進(jìn)C、表達(dá)清楚D、組織得當(dāng)正確答案：B答案解析：優(yōu)秀教師的個(gè)性特征包括表達(dá)清楚、組織得當(dāng)?shù)?，學(xué)科知識(shí)豐富也是重要方面。教學(xué)手段先進(jìn)并不直接屬于個(gè)性特征范疇，它更多的是關(guān)于教學(xué)方法和工具的運(yùn)用，而不是教師個(gè)人內(nèi)在的個(gè)性特質(zhì)。7."按照馬克思主義的觀點(diǎn),促成人的全面發(fā)展的惟一方法是()"A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育C、加強(qiáng)理論教學(xué)D、注重實(shí)踐教學(xué)正確答案：A答案解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，能使學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)體力和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)和深化，注重實(shí)踐教學(xué)和加強(qiáng)理論教學(xué)都是教育教學(xué)中的重要方面，但都不是促成人全面發(fā)展的唯一方法。8.高校組織的權(quán)力特征是()A、二元性B、學(xué)術(shù)性C、復(fù)雜性D、分散性正確答案：A9.高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào),越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系這種傾向指的是()A、課程內(nèi)容綜合化B、課程方向人文化C、課程性質(zhì)職業(yè)化D、課程實(shí)施多樣化正確答案：C10.大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一,這體現(xiàn)了大學(xué)的()A、終身學(xué)習(xí)職能B、社會(huì)服務(wù)職能C、培養(yǎng)人才職能D、科學(xué)研究職能正確答案：B答案解析：大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能是指大學(xué)要以各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)，把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題是社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)。培養(yǎng)人才職能主要是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才；科學(xué)研究職能側(cè)重于知識(shí)的創(chuàng)新和探索；終身學(xué)習(xí)職能并非大學(xué)的典型職能表述。所以答案選B。11.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?()A、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程B、自然發(fā)展的過(guò)程C、被動(dòng)生成的過(guò)程D、自主建構(gòu)的過(guò)程正確答案：D答案解析：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)自身的思考、體驗(yàn)、探索等主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在與環(huán)境的相互作用中不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以是自主建構(gòu)的過(guò)程。A選項(xiàng)被動(dòng)發(fā)展不符合學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)；B選項(xiàng)自然發(fā)展沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)這一關(guān)鍵特征；C選項(xiàng)被動(dòng)生成也不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)去生成知識(shí)體系等，而不是被動(dòng)生成。12.對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系,一般認(rèn)為是()A、通識(shí)教育是專(zhuān)業(yè)教育的延伸與深化B、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互排斥C、以專(zhuān)業(yè)教育為主,通識(shí)教育為輔D、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分正確答案：A13.高校人事管理中一般不會(huì)采用()A、事業(yè)激勵(lì)法B、股權(quán)激勵(lì)法C、待遇激勵(lì)法D、情感激勵(lì)法正確答案：B答案解析：高校人事管理中，股權(quán)激勵(lì)法一般不適用于高校，因?yàn)楦咝Ｖ饕枪嫘再|(zhì)的事業(yè)單位，與企業(yè)性質(zhì)不同，股權(quán)激勵(lì)法多應(yīng)用于企業(yè)管理中以激勵(lì)員工與企業(yè)利益捆綁。情感激勵(lì)法、事業(yè)激勵(lì)法、待遇激勵(lì)法在高校人事管理中較為常用，可分別從情感關(guān)懷、提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、給予合理待遇等方面激勵(lì)教職工。14.教師績(jī)效考評(píng)的首要原則是()A、科學(xué)合理B、注重實(shí)效C、分類(lèi)考核D、客觀公正正確答案：D答案解析：教師績(jī)效考評(píng)首要原則是客觀公正，只有保證客觀公正，才能確?？荚u(píng)結(jié)果真實(shí)可靠，在此基礎(chǔ)上其他原則才有意義?？茖W(xué)合理是要符合教育規(guī)律和教師工作特點(diǎn)等；注重實(shí)效強(qiáng)調(diào)考評(píng)能真正起到促進(jìn)教師發(fā)展等作用；分類(lèi)考核是根據(jù)不同崗位等分類(lèi)進(jìn)行考評(píng)，它們都不是首要原則。15.當(dāng)代大學(xué)生在智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征等方面存在較大差異,這表明當(dāng)代大學(xué)生的()A、群體價(jià)值取向多元化B、群體行為表現(xiàn)多元化C、文化觀念趨向多元化D、群體結(jié)構(gòu)趨向多元性正確答案：D答案解析：當(dāng)代大學(xué)生在智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征等方面存在較大差異，這些差異體現(xiàn)出大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)不再單一，呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)，所以表明當(dāng)代大學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)趨向多元性。A選項(xiàng)群體價(jià)值取向多元化強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值觀方面；B選項(xiàng)群體行為表現(xiàn)多元化側(cè)重于行為；C選項(xiàng)文化觀念趨向多元化主要指文化觀念，均不符合題干所體現(xiàn)的基于多種自身因素差異導(dǎo)致的群體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。16.組織學(xué)生參加科學(xué)研究訓(xùn)練的主要目的是()A、傳道、授業(yè)、解惑B、掌握人類(lèi)知識(shí)C、使學(xué)生了解社會(huì),提高他們的綜合素質(zhì)。D、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力正確答案：D答案解析：組織學(xué)生參加科學(xué)研究訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力。科學(xué)研究訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究過(guò)程提升其主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)（[A、][B、]選項(xiàng)）或單純了解社會(huì)提高綜合素質(zhì)（[C、]選項(xiàng)），雖然這些也可能是訓(xùn)練帶來(lái)的附加效果，但核心目的還是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力。17.我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是()A、北京大學(xué)B、清華大學(xué)C、京師同文館D、天津大學(xué)正確答案：C答案解析：京師同文館是我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂，它于1862年在北京成立，主要培養(yǎng)翻譯、外交等方面的人才，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代教育的先河。北京大學(xué)創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學(xué)堂；天津大學(xué)的前身是北洋大學(xué)，1895年創(chuàng)建；清華大學(xué)始建于1911年。18.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()A、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)論D、人本主義學(xué)習(xí)理論正確答案：A答案解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程在學(xué)習(xí)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注可觀察的行為變化；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重人的情感和自我實(shí)現(xiàn)。所以答案選認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。19.對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是()A、英國(guó)和法國(guó)B、日本和印度C、日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)D、意大利和法國(guó)正確答案：C答案解析：日本在明治維新后教育改革對(duì)我國(guó)有一定影響；德國(guó)的教育制度曾為我國(guó)借鑒；美國(guó)高等教育模式和理念對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)；前蘇聯(lián)在特定歷史時(shí)期也為我國(guó)高等教育發(fā)展提供了參考和經(jīng)驗(yàn)，所以這幾個(gè)國(guó)家對(duì)我國(guó)近百年高等教育發(fā)展影響較大。20.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()A、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展B、有利于教師潛心學(xué)術(shù),為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)C、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思D、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸正確答案：B答案解析：高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，能將高校知識(shí)、技術(shù)等轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)；有利于引領(lǐng)社會(huì)反思，以高校的學(xué)術(shù)和研究成果啟發(fā)社會(huì)思考；有利于實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸，讓高校更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)等多方面價(jià)值。而選項(xiàng)B中說(shuō)有利于教師潛心學(xué)術(shù)、為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，這不是高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義，社會(huì)服務(wù)強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用等，并非單純讓教師只為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，與社會(huì)服務(wù)意義不符。21.大學(xué)教師的角色具有多樣性,其根本角色是()A、研究者角色B、應(yīng)用者角色C、教學(xué)者角色D、服務(wù)者角色正確答案：C答案解析：大學(xué)教師首要的職責(zé)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以根本角色是教學(xué)者角色。研究者角色有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但不是根本角色；應(yīng)用者角色和服務(wù)者角色相對(duì)而言不是大學(xué)教師最核心、最根本的角色。22.提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是()A、改造主義課程觀B、科學(xué)主義課程觀C、永恒主義課程觀D、結(jié)構(gòu)主義課程觀正確答案：D答案解析：結(jié)構(gòu)主義課程觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為教學(xué)要重視學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)掌握知識(shí)，符合提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)主義課程觀注重科學(xué)知識(shí)的傳授；改造主義課程觀強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；永恒主義課程觀強(qiáng)調(diào)永恒的學(xué)科知識(shí)。這幾種課程觀均未特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。23.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()A、威斯康星大學(xué)B、哈勒大學(xué)C、哥廷根大學(xué)D、柏林大學(xué)正確答案：A答案解析：1862年，美國(guó)威斯康星大學(xué)提出“威斯康星思想”，明確把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，這是最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的表現(xiàn)。哈勒大學(xué)主要貢獻(xiàn)在學(xué)術(shù)自由等方面；哥廷根大學(xué)以其在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成就聞名；柏林大學(xué)則是現(xiàn)代意義上大學(xué)的開(kāi)端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。所以最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是威斯康星大學(xué)，答案選A。24.教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()A、科學(xué)研究B、普及教育C、培養(yǎng)人才D、服務(wù)社會(huì)正確答案：C答案解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這就決定了高校的基本職能是培養(yǎng)人才。普及教育不是高校的基本職能；服務(wù)社會(huì)是高校的重要職能之一，但不是基本職能；科學(xué)研究是高校的重要職能，但也不是基本職能。25.主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響,獲得或改變行為的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、行為主義學(xué)習(xí)論正確答案：D答案解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程。行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來(lái)解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象，注重可觀察到的行為變化。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；認(rèn)知主義側(cè)重研究學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要等。26.根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()A、內(nèi)適質(zhì)量B、控制質(zhì)量C、外適質(zhì)量D、個(gè)適質(zhì)量正確答案：A答案解析：內(nèi)適質(zhì)量是指根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生自身知識(shí)體系構(gòu)建和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和準(zhǔn)備程度。27.根據(jù)比格斯的研究,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類(lèi)型:工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī),這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略?()A、意義策略、組織策略和目標(biāo)策略B、再認(rèn)策略、意義策略和組織策略C、意義策略、組織策略和再認(rèn)策略D、再認(rèn)策略、組織策略和意義策略正確答案：B28.高等學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()A、課堂教學(xué)B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C、社會(huì)實(shí)踐D、科研訓(xùn)練正確答案：A答案解析：高等學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)安排，教師能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、答疑解惑等，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最常規(guī)、最主要的形式。社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等雖然也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但并非基本組織形式。29.高校實(shí)施戰(zhàn)略管理的必要性不包括()A、是社會(huì)進(jìn)步的客觀要求B、是高校發(fā)展的必由之路C、是國(guó)家制度的強(qiáng)制規(guī)定D、是高教改革的必然趨勢(shì)正確答案：C答案解析：高校實(shí)施戰(zhàn)略管理是高校自身發(fā)展、高教改革以及社會(huì)進(jìn)步等多方面的需求，是高校主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展的選擇，并非國(guó)家制度的強(qiáng)制規(guī)定。高校通過(guò)戰(zhàn)略管理可以更好地規(guī)劃發(fā)展方向、合理配置資源、提升競(jìng)爭(zhēng)力等，是高校發(fā)展的必由之路，是高教改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。30.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()A、終身化B、國(guó)際化C、民主化D、法治化正確答案：A答案解析：老年大學(xué)為老年人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育貫穿人一生的理念，符合當(dāng)代高等教育終身化的發(fā)展趨勢(shì)。法治化強(qiáng)調(diào)教育相關(guān)法律法規(guī)的健全，題干未體現(xiàn)；民主化側(cè)重于教育機(jī)會(huì)平等、參與管理等方面，與題干不符；國(guó)際化主要涉及教育的國(guó)際交流合作等，題干中也未體現(xiàn)這些內(nèi)容。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些?()A、個(gè)人本位論B、社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一C、社會(huì)本位論D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)正確答案：BD答案解析：制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)主要有馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)；社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一，既要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，又要關(guān)注個(gè)體自身發(fā)展的需求，使培養(yǎng)目標(biāo)既符合社會(huì)發(fā)展需要，又能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。個(gè)人本位論和社會(huì)本位論都有一定局限性，不能單純作為制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。2.我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有()A、教學(xué)大綱B、教學(xué)計(jì)劃C、課程方案D、教材E、課程目標(biāo)正確答案：ABD答案解析：教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度等，是高校課程的一種基本表現(xiàn)形式；教學(xué)計(jì)劃是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全面安排，包含了課程設(shè)置等內(nèi)容，也是課程表現(xiàn)的基本形式之一；教材是課程知識(shí)的載體，是課程的重要表現(xiàn)形式；課程方案相對(duì)教學(xué)計(jì)劃等概念不夠具體和典型；課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不是課程表現(xiàn)的基本形式本身。所以答案是ABD。3.我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括()A、繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模B、停止高等教育大眾化C、培育專(zhuān)科教育特色D、提升博士教育質(zhì)量正確答案：ACD答案解析：高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模，以滿(mǎn)足不同需求，A正確；高等教育大眾化是發(fā)展趨勢(shì)不應(yīng)停止，B錯(cuò)誤；培育專(zhuān)科教育特色，提升博士教育質(zhì)量，有利于優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)，CD正確。4.符合永恒主義課程理論的有()A、課程的核心在于改造社會(huì)B、課程過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)都應(yīng)該是“不變的學(xué)問(wèn)”C、是對(duì)學(xué)校課程功利主義的批判D、提出了“閱讀百部名著”的計(jì)劃E、注重培養(yǎng)人的理性正確答案：BCDE答案解析：永恒主義課程理論認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價(jià)值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價(jià)值高于實(shí)用學(xué)科的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都應(yīng)該是“不變的學(xué)問(wèn)”，這是對(duì)學(xué)校課程功利主義的批判。永恒主義注重培養(yǎng)人的理性，還提出了“閱讀百部名著”的計(jì)劃。而選項(xiàng)A中課程的核心在于改造社會(huì)是改造主義課程理論的觀點(diǎn)，不符合永恒主義課程理論。5.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有()A、創(chuàng)新實(shí)踐B、終身學(xué)習(xí)C、教學(xué)相長(zhǎng)D、反思經(jīng)驗(yàn)E、教研結(jié)合正確答案：ABDE6.高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在()A、以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段,突出了教學(xué)的情感性B、以教師學(xué)生的多邊活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法C、由重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、在教學(xué)方法的選擇與使用上強(qiáng)調(diào)多樣性和綜合化正確答案：ABCD答案解析：高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)包括：從重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；以師生多邊活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重互動(dòng)與交流；重視發(fā)展非認(rèn)知因素，通過(guò)情感教育等手段提升教學(xué)效果；在教學(xué)方法選擇與使用上追求多樣性和綜合化，以適應(yīng)不同教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)。7.多媒體課件按功能主要可以分成()A、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ紹、討論模式C、講授模式D、自學(xué)模式正確答案：BCD8.從依賴(lài)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了()A、學(xué)習(xí)方式的變化B、學(xué)習(xí)觀的變化C、師生關(guān)系的變化D、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化正確答案：ABC答案解析：從依賴(lài)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，從被動(dòng)依賴(lài)變?yōu)橹鲃?dòng)自主，A正確；學(xué)習(xí)觀也發(fā)生了變化，從依賴(lài)他人指導(dǎo)轉(zhuǎn)向自己主動(dòng)探索知識(shí)，B正確；師生關(guān)系也會(huì)相應(yīng)改變，學(xué)生自主性增強(qiáng)，師生互動(dòng)模式等會(huì)有所不同，C正確；而學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變而發(fā)生本質(zhì)變化，D錯(cuò)誤。9.大學(xué)生的人格權(quán)包括()A、生命權(quán)B、身份權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、身體權(quán)正確答案：ACD答案解析：人格權(quán)是指為民事主體所固有而由法律直接賦予民事主體所享有的各種人身權(quán)利。生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱(chēng)權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等均為人格權(quán)。身份權(quán)是指公民因特定身份而產(chǎn)生的民事權(quán)利，如親權(quán)、親屬權(quán)等，不屬于人格權(quán)范疇。所以大學(xué)生的人格權(quán)包括生命權(quán)、名譽(yù)權(quán)、身體權(quán)，答案選ACD。10.高等學(xué)校三項(xiàng)職能的關(guān)系表現(xiàn)為()A、發(fā)展科學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高B、培養(yǎng)人才是高校的最基本的職能,是決定高等教育本質(zhì)的因素C、培養(yǎng)人才的中心地位是不可動(dòng)搖的。D、直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展學(xué)校職能的延伸和拓展正確答案：ABCD答案解析：高等學(xué)校的三項(xiàng)職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)人才是最基本職能，決定高等教育本質(zhì)，處于中心地位不可動(dòng)搖，A選項(xiàng)表明發(fā)展科學(xué)對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平提高的重要性，體現(xiàn)了發(fā)展科學(xué)與培養(yǎng)人才的關(guān)系；B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性和決定性；C選項(xiàng)再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的中心地位；D選項(xiàng)指出直接服務(wù)社會(huì)是培養(yǎng)人才、發(fā)展學(xué)校職能的延伸和拓展，全面闡述了三項(xiàng)職能之間的關(guān)系。三、判斷題（共20題，每題1