文言文閱讀理解與比較試題集華夏文明，源遠流長，文言典籍，浩如煙海。欲探其堂奧，文言文閱讀理解與比較能力，實為津梁。此試題集之編纂，旨在引導學子沉潛文本，體悟古人情思，辨析異同，提升文學素養(yǎng)與思辨能力。非唯應試，亦為傳承文脈之階梯也。一、文言文閱讀理解：披沙揀金，探驪得珠閱讀理解，乃文言文學習之基石。非能讀懂，則比較無從談起，賞析更屬空談。其要在于：（一）字斟句酌，夯實基礎文言之難，首在字詞。一字多義，古今異義，通假活用，皆為攔路虎。1.實詞為要：重點掌握常見實詞之本義、引申義、比喻義。如“走”，古義多為“跑”，今義則為“行走”。需結合上下文，反復推敲，切忌望文生義。2.虛詞為脈：虛詞雖無實在意義，然連接上下文，表情達意，至關重要。如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，其用法靈活多變，需辨明其指代、語氣、修飾、轉折等功能。3.句式辨析：判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置）、省略句等特殊句式，需了然于胸，方能準確理解句意。（二）披文入情，把握主旨理解字面之意，僅為第一步。更要透過文字，洞察作者之情感態(tài)度，把握文章之中心思想。1.梳理脈絡：先明曉文章之敘事線索或議論層次。是記人敘事，抑或寫景抒情，還是議論說理？其起承轉合如何？2.抓住關鍵：關注文中抒情、議論之句，往往為點睛之筆。作者之褒貶揚抑，皆蘊含其中。3.體會語氣：通過句末語氣詞、感嘆詞，以及句式之變化，感知作者之喜怒哀樂，褒貶臧否。（三）知人論世，拓展視野“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！崩斫庾髌罚荒苊撾x其時代背景與作者生平。1.了解作者：其生平經(jīng)歷、思想傾向、創(chuàng)作風格，皆會影響作品之內(nèi)容與風格。2.通曉背景：作品所處之時代特征、社會風氣，亦是解讀文本之重要參照。二、文言文比較閱讀：同中求異，異中求同比較閱讀，非簡單并列，乃是將兩篇或多篇文本置于一處，辨析其異同，探究其深層聯(lián)系與各自特點。此能力之培養(yǎng)，有助于深化理解，提升思辨。（一）比較選材立意1.選材范圍：兩篇文本所寫對象是否相同？是同一件事，同一人物，還是同一主題下之不同側面？2.立意角度：面對相似之題材，作者之觀點態(tài)度是否一致？其抒發(fā)之情志有何差異？是殊途同歸，還是各有側重？（二）比較章法結構1.謀篇布局：文本之結構安排，是開門見山，還是層層遞進？是總分總，還是并列展開？過渡銜接是否自然？2.詳略處理：對于關鍵內(nèi)容，各文本之詳略安排有何不同？為何如此安排？體現(xiàn)了作者怎樣之匠心？（三）比較語言藝術1.遣詞造句：詞語之選用，是質樸平實，還是華麗藻飾？句式之運用，是長短錯落，還是整散結合？有無特殊之修辭（如比喻、擬人、對偶、排比等）？2.風格特色：文本之整體語言風格是怎樣的？是雄渾豪放，還是婉約細膩？是莊重典雅，還是詼諧幽默？三、試題命制與解題指津（一）命題原則本試題集之命制，力求：1.立足文本：所有題目皆源于文本，不設無關之干擾項。2.注重基礎：考查常見實詞、虛詞、句式及基本閱讀理解能力。3.能力立意：強調對文本信息之篩選、整合、分析、概括與鑒賞能力。4.聯(lián)系拓展：適當引入比較閱讀，引導學生舉一反三，觸類旁通。（二）解題方法1.審清題干：明確題目之要求，是解釋字詞，還是概括段意，抑或是分析比較？問什么，答什么。2.回歸文本：答案往往蘊藏于文本之中，務必仔細搜尋，反復核對。3.篩選整合：對于概括、分析類題目，需從文本中提取關鍵信息，進行歸納整理。4.規(guī)范表達：答題時，語言需簡潔明了，準確規(guī)范，文言題目可適當運用文言詞匯，以顯功底。四、學習建議1.勤讀多背：語感之培養(yǎng)，非一日之功。多讀經(jīng)典，多背名篇，自能悟其神韻。2.勤查工具書：《說文解字》《爾雅》《康熙字典》及現(xiàn)代之《古漢語常用字字典》等，皆為良師益友。3.勤于思考：學而不思則罔。閱讀時，多問幾個“為什么”，探究文本之深層意蘊。4.學以致用：將所學知識運用于閱讀實踐與比較分析之中，方能融會貫通，提升能力?？傊?，文言文閱讀理