部編版五年級下冊語文第22課《手指》教案【教材分析】這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文中風(fēng)趣的語言，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點感受課文中風(fēng)趣的語言，理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。【作者介紹】豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達學(xué)會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引第1頁共12頁豐子愷的散文，在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《辭緣緣《護生畫集》(共9部)等?！栋座Z》被編入初中一年級、四年級課文、《竹影》被編入初中一年級課文，《手指》被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小時候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風(fēng)。1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理?！窘虒W(xué)重點】感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法?！窘虒W(xué)難點】能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理?！菊n時安排】2課時第一課時1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，初步作者感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準備】課件1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”,足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢?請把你們的手伸開，仔細觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。(學(xué)生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。)2.鼓勵交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用?(學(xué)生自由發(fā)言。)3.導(dǎo)入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。(板書課題：手指)學(xué)生齊讀課題。4.簡介作者【出示課件】豐子愷(1898年11月9日-1975年9月15日),中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師(李叔同),以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。1.學(xué)生默讀課文，要求：(1)默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復(fù)，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。1.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流，解答遇到的不懂的詞語。2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。第4頁共12頁3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容?【出示課件】),最后總結(jié)寫()。4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順第一部分(第一自然段):每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。(總寫)第二部分(第二至五自然段):寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。(分寫)第三部分(第六自然段):最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?總寫)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2.請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點和作用。第二課時1.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理?！窘虒W(xué)準備】課件一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課第5頁共12頁1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點和作用。(一)品讀課文，認識手指。1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！闭埻瑢W(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件】大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。中指特點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他(二)再讀課文，感悟?qū)懛ā?.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)?最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達方法。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。(1)大拇指：②作者是怎樣介紹它的特點的?(指名多個學(xué)生發(fā)言。)【出示課件】例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。第6頁共12頁采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。③哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦?(“死力”“拼命”“用勁”)④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我”,把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。)(2)食指：①食指的性格是什么?(板書：食指——能干機敏)②作者是怎樣介紹他的特點的?(指名多個學(xué)生發(fā)言。)【出示課件】他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點?(“全”“都”“最多”“必須”)④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我”,把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。)(3)中指：①中指的性格是什么?(板書：食指——養(yǎng)尊處優(yōu))②作者是怎樣介紹他的特點的?(指名多個學(xué)生發(fā)言。)【出示課件】他永遠不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而已?！八肋h不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫毺匚恢?，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點?(“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”)④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點。⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我”,把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。)第7頁共12頁(4)無名指和小指：①無名指和小指的性格是什么?(板書：能力薄弱)②作者是怎樣介紹他們的特點的?(指名多個學(xué)生發(fā)言。)【出示課件】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！龅焦ぷ魉麄冎皇瞧渌种傅母接埂！拔璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我”,把自己想象成中指，用中指的(5)適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么?(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理?(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小結(jié)?！境鍪菊n件】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。(這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。)(板書：團結(jié)就是力量)第8頁共12頁1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)【板書設(shè)計】大拇指——最能吃苦手指食指——能干機敏團結(jié)就是力量中指——養(yǎng)尊處優(yōu)【教學(xué)反思】無名指和小指——能力薄弱反思整個，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要第9頁共12頁存在于：在中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表【與文章相關(guān)的資料介紹】五個手指的故事一天，五個手指頭聚在一起討論誰的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來趾高氣揚地說“這個問題很簡單，當然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我排在第一呢?”食指不干了，急忙說：“我最了不起，人們不論干什么,都是用我來指指點點的，哪兒有你們什么事?”中指沒等二拇指說完，連忙站起來分辯說“快看快看，伸直五個手指頭，比比誰最高?！薄瓱o名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與他們爭論。他們的爭吵聲被角落里的花皮球聽見了，花皮球給他們提了個建議：看誰能拿動它，誰就最有功勞。五個手指頭互相看了看，都覺得這個建議可行，于是他們各個摩拳擦掌，挨個試，可他們誰都沒能拿起來?；ㄆで蛴痔崃艘粋€建議：如果你們五個手指頭一起來拿，會是怎么樣?五個手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來了。五個手指頭你看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了“團結(jié)就是力量”。五個手指的故事“唉!又忙碌了一天，簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說?！半y道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉!”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過“咳!大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了!況且如果少了你，人們只有4個手指，那屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸(作者：王凡選自：福州日報)因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳；因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳?到底與楊柳樹有什么深緣?其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當時人們在湖邊種荊棘，也許我會第11頁共12頁給屋取名為“小荊棘屋”,而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為什么穿黑襪”時，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因為我生長窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談?wù)?，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會?？匆姾兜臈盍鴺渖?，好