部編版五年級語文古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語言文字的精華。部編版小學(xué)語文教材中，古詩占據(jù)著重要的一席之地。五年級學(xué)生已具備一定的文言字詞積累和初步的閱讀理解能力，對古詩的學(xué)習(xí)不應(yīng)再停留在簡單的識記與釋義層面，而應(yīng)引導(dǎo)他們深入文本，進(jìn)行初步的賞析，感受詩歌的意境美、語言美和情感美。本設(shè)計(jì)旨在探索一套符合五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效提升其古詩鑒賞能力與人文素養(yǎng)的教學(xué)路徑。一、教學(xué)核心理念1.以生為本，激趣導(dǎo)入：五年級學(xué)生對世界充滿好奇，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、故事引入、問題驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境：古詩的意境往往需要讀者調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)善用多媒體、語言描繪、音樂渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”詩歌，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。3.讀悟結(jié)合，以讀促悟：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是學(xué)習(xí)古詩最基本也最重要的方法。應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀活動(dòng)，如自由讀、指名讀、范讀、配樂讀、吟誦等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)節(jié)奏、韻律，初步感知詩意與情感。4.緊扣意象，品味語言：詩歌的魅力在于精煉傳神的語言和生動(dòng)鮮明的意象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵字詞、典型意象，品味其表達(dá)效果，理解詩人如何“煉字煉句”來表情達(dá)意。二、教學(xué)目標(biāo)（以單篇古詩為例，可根據(jù)具體詩作調(diào)整）1.知識與技能：*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*借助注釋、工具書及生活積累，理解詩句的意思，初步把握詩歌大意。*學(xué)習(xí)詩中常見的修辭手法（如比喻、擬人、對偶等），體會(huì)其表達(dá)效果。2.過程與方法：*通過自主探究、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的初步能力。*學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、聯(lián)系背景等方法賞析詩歌。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩歌所描繪的自然美景或所蘊(yùn)含的思想情感（如思鄉(xiāng)、愛國、惜別、勵(lì)志等）。*體會(huì)詩人的情懷，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌的意境美；有感情地朗讀和背誦古詩。*難點(diǎn)：品味詩歌精煉傳神的語言，體會(huì)詩人蘊(yùn)含在詩句中的思想情感；初步學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的PPT課件（包含圖片、音頻、視頻片段等），準(zhǔn)備詩人簡介及創(chuàng)作背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題和活動(dòng)任務(wù)單。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋嘗試?yán)斫庾衷~意思，圈點(diǎn)勾畫不理解的地方；搜集與詩人或詩歌主題相關(guān)的小故事（可選）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例）（一）激趣導(dǎo)入，初觸詩題（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：播放描繪長江景色或古代送別場景的視頻片段（無旁白或輕音樂），提問：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們想到了哪些與‘送別’有關(guān)的詞語或詩句？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“依依不舍”、“勸君更盡一杯酒”等）。順勢導(dǎo)入：“今天，我們就要學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩，感受詩人李白與友人孟浩然之間深厚的情誼?！卑鍟婎}及作者。*方式二（故事導(dǎo)入）：簡述李白與孟浩然的友誼故事，引出此次黃鶴樓送別之事，激發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的好奇心。*解題：引導(dǎo)學(xué)生理解“黃鶴樓”（地點(diǎn)）、“送”（事件）、“孟浩然”（人物）、“之廣陵”（去向）。（二）初讀感知，疏通字詞（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出生字詞或不理解的地方。2.正音范讀：教師范讀（可配樂），強(qiáng)調(diào)字音（如“辭”、“陵”、“唯”）和節(jié)奏停頓。3.指名朗讀：檢查學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正字音和節(jié)奏問題。4.疏通字詞：針對學(xué)生提出的疑難字詞，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書或聯(lián)系上下文理解。如“故人”、“西辭”、“煙花”、“盡”、“唯”等。（三）品讀理解，感悟詩意（約15分鐘）1.再讀設(shè)疑：學(xué)生默讀古詩，思考：這首詩描寫了怎樣的送別場景？你從哪些詩句中讀出來的？2.逐聯(lián)解析：*“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?提問：“故人”指誰？“西辭”是什么意思？為什么是“西辭”？（結(jié)合黃鶴樓與揚(yáng)州的地理位置）*“煙花三月”是怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生想象暮春時(shí)節(jié)繁花似錦、柳絮如煙的美景，感受詩人用詞的精妙）*這兩句交代了哪些送別要素？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、去向）*“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?描繪了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空盡”、“天際流”等詞語，想象友人的船漸漸遠(yuǎn)去直至消失的情景。）*小組討論：詩人站在黃鶴樓上，目送友人的船只遠(yuǎn)去，他會(huì)想些什么？此時(shí)他的心情如何？*重點(diǎn)品味“孤帆”：江面上只有一艘船嗎？詩人為何只寫“孤帆”？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人的專注與不舍，以及友人離去后的孤獨(dú)感。）*品味“盡”與“唯”：這兩個(gè)字好在哪里？（“盡”寫出了船消失的過程，“唯”則強(qiáng)調(diào)了詩人所見的唯有滾滾東流的長江水，突出了送別后的空虛與惆悵。）3.整體把握：用自己的話說說整首詩的意思。（四）涵詠吟誦，體會(huì)情感（約7分鐘）1.想象吟誦：學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，想象詩中描繪的送別場景和詩人的心情。2.情感朗讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著對友人的不舍、對揚(yáng)州美景的向往以及送別后的悵惘之情朗讀。可采用個(gè)別讀、分組讀、師生共讀等形式。3.嘗試背誦：在充分理解和朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦古詩。（五）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）1.詩人情感：李白站在江邊，久久不愿離去，他的心中僅僅是不舍嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人的祝福，以及對揚(yáng)州美景的向往，甚至可能有一絲自己不能同往的遺憾。）2.名句賞析：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩為什么能成為千古名句？（引導(dǎo)學(xué)生從意境、煉字、情感表達(dá)等方面簡單談?wù)勛约旱目捶?。?.推薦閱讀：推薦學(xué)生課后閱讀其他送別詩，如王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，比較不同詩人表達(dá)送別之情的方式。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）*課堂小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本詩的情感和藝術(shù)特色。*作業(yè)布置：*必做：背誦并默寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。用自己的話描述詩中的畫面。*選做：搜集李白或孟浩然的其他詩作，讀一讀，體會(huì)他們的詩歌風(fēng)格；或畫一幅以“黃鶴樓送別”為主題的畫。六、教學(xué)方法建議*情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境。*朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。*問題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究。*討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享見解，碰撞思維。*多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT、音頻、視頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。七、教學(xué)評價(jià)*形成性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，如朗讀的積極性、回答問題的質(zhì)量、小組討論的表現(xiàn)等。*表現(xiàn)性評價(jià)：通過檢查學(xué)生的背誦、默寫情況，以及“用自己的話描述詩中畫面”等作業(yè)，評估其對詩歌的理解程度。*鼓勵(lì)性評價(jià)：多采用積極的、發(fā)展性的語言評價(jià)學(xué)生，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情和自信心。例如：“你對‘煙花三月’的想象真豐富！”“你讀出了詩人的不舍之情，真棒！”八、教學(xué)建議與注意事項(xiàng)1.因材施教：根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。2.避免過度解讀：五年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，賞析指導(dǎo)應(yīng)深入淺出，避免使用過于專業(yè)的術(shù)語，不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。3.注重積累：引導(dǎo)學(xué)生積累古詩中的好詞佳句、文學(xué)常識，并鼓勵(lì)他們在日常習(xí)作中嘗試運(yùn)用。4.課時(shí)安排：單篇古詩的教學(xué)通常為1課時(shí)，對于內(nèi)容較深或情感較復(fù)雜的詩歌，可適當(dāng)增加