(2025年)吉林專升本學(xué)前心理學(xué)模擬試題0練習(xí)題試卷及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其選出）1.下列關(guān)于學(xué)前兒童注意發(fā)展特點的描述，正確的是（）A.有意注意占主導(dǎo)，無意注意逐漸減弱B.注意的穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，5-6歲幼兒可持續(xù)注意15-20分鐘C.注意分配能力強，能同時完成多種復(fù)雜任務(wù)D.注意廣度與成人無顯著差異2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，2-7歲幼兒處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.幼兒在搭積木時說：“這是我的城堡，公主住在里面?！边@種語言屬于（）A.對話語言B.獨白語言C.自我中心語言D.社會化語言4.以下哪項不屬于幼兒情緒發(fā)展的社會化表現(xiàn)（）A.情緒反應(yīng)的社會性動因增加B.情緒表達越來越符合社會規(guī)則C.情緒中社會性交往的內(nèi)容不斷增加D.情緒的內(nèi)隱性逐漸增強5.研究發(fā)現(xiàn)，1-2歲幼兒在面對新玩具時，會先看母親的表情，再決定是否接近。這體現(xiàn)了（）A.情緒的信號功能B.情緒的動機功能C.情緒的感染功能D.情緒的調(diào)節(jié)功能6.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的描述，錯誤的是（）A.無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展B.機械識記多于意義識記，但意義識記效果更好C.形象記憶占主導(dǎo)，語詞記憶隨語言發(fā)展逐漸增強D.記憶的精確性高，不易出現(xiàn)記憶歪曲7.3歲幼兒認為“走得快的車年齡大”，這反映了幼兒思維的（）A.具體形象性B.經(jīng)驗性C.表面性D.擬人性8.安斯沃斯通過“陌生情境實驗”將嬰兒依戀分為三種類型，其中最安全的是（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.矛盾型依戀D.混亂型依戀9.幼兒在游戲中扮演醫(yī)生給“病人”打針，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲10.下列關(guān)于幼兒自我意識發(fā)展的順序，正確的是（）A.自我認識→自我體驗→自我控制B.自我體驗→自我認識→自我控制C.自我控制→自我認識→自我體驗D.自我認識→自我控制→自我體驗11.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.幼兒當(dāng)前能獨立完成的發(fā)展水平B.幼兒在成人指導(dǎo)下能達到的發(fā)展水平C.幼兒現(xiàn)有水平與可能達到的較高水平之間的差距D.幼兒生理成熟與心理發(fā)展的差距12.幼兒看到同伴因爭搶玩具被老師批評后，自己也不再爭搶玩具。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化13.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長逐漸增多B.敵意性攻擊在幼兒期占主導(dǎo)C.男孩的攻擊性行為多于女孩D.攻擊性行為完全由遺傳因素決定14.幼兒在繪畫時，把遠處的樹畫得和近處的樹一樣大，這反映了其空間知覺的（）A.絕對性B.相對性C.模糊性D.具體性15.下列哪項不屬于學(xué)前心理學(xué)的研究方法（）A.觀察法B.實驗法C.問卷法D.文獻綜述法二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16.學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢是從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從被動到主動、從______到成體系。17.幼兒方位知覺的發(fā)展順序是先上下，再前后，最后______。18.皮亞杰認為，適應(yīng)包括同化和______兩種形式。19.幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其中______歲是口語發(fā)展的敏感期。20.情緒的外部表現(xiàn)稱為______，如笑、哭、面部表情等。21.親社會行為的主要形式有合作、分享、______等。22.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)______在行為習(xí)得中的重要作用。23.幼兒的思維以______為主，抽象邏輯思維開始萌芽。24.氣質(zhì)類型分為容易型、困難型、______三種基本類型。25.幼兒自我意識的核心是______。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）26.客體永久性27.自我中心語言28.依戀29.最近發(fā)展區(qū)30.親社會行為四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）31.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。32.列舉并說明幼兒記憶策略的發(fā)展表現(xiàn)。33.分析幼兒“說謊”行為的心理原因。34.簡述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進作用。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）35.結(jié)合實例論述影響幼兒同伴交往的因素。36.聯(lián)系實際分析如何培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。答案及解析一、單項選擇題1.B解析：幼兒期無意注意占主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展（A錯誤）；注意分配能力較弱（C錯誤）；注意廣度小于成人（D錯誤）。5-6歲幼兒有意注意可持續(xù)15-20分鐘（B正確）。2.B解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，2-7歲屬于前運算階段。3.C解析：自我中心語言是幼兒自己對自己說話，不考慮他人是否理解，常見于游戲中。4.D解析：情緒的內(nèi)隱性屬于情緒發(fā)展的個別化表現(xiàn)，社會化表現(xiàn)包括動因、表達規(guī)則、交往內(nèi)容的變化。5.A解析：情緒的信號功能指通過表情傳遞信息，幼兒通過母親表情判斷環(huán)境安全性。6.D解析：幼兒記憶精確性較差，易受暗示，常出現(xiàn)記憶歪曲（如將“兔子”記成“貓”）。7.C解析：幼兒思維表面性指只能理解事物表面聯(lián)系，認為“走得快”與“年齡大”直接相關(guān)。8.B解析：安全型依戀的幼兒在母親離開時適度焦慮，回來時積極尋求安慰，是最健康的依戀類型。9.B解析：角色游戲是通過模仿和想象扮演角色，反映社會生活的游戲（如醫(yī)生-病人）。10.A解析：自我意識發(fā)展順序為自我認識（如“我是誰”）→自我體驗（如“我高興”）→自我控制（如“我能忍住不吃糖”）。11.C解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平（獨立完成）與可能水平（成人幫助下完成）之間的差距。12.B解析：替代強化指觀察他人行為結(jié)果后調(diào)整自己行為（如看到同伴被批評而停止爭搶）。13.C解析：男孩攻擊性行為更多（身體攻擊），女孩多為言語攻擊；工具性攻擊（爭搶玩具）隨年齡減少，敵意性攻擊（故意傷害）增加；攻擊性行為是遺傳與環(huán)境共同作用的結(jié)果。14.A解析：幼兒空間知覺絕對性指不能理解近大遠小的透視關(guān)系，將物體畫成等大。15.D解析：文獻綜述法是研究結(jié)果的總結(jié)方法，不屬于學(xué)前心理學(xué)具體研究方法（觀察、實驗、問卷是常用方法）。二、填空題16.零亂（或“零散”）17.左右18.順應(yīng)19.2-420.表情21.助人（或“安慰”）22.觀察學(xué)習(xí)（或“模仿學(xué)習(xí)”）23.具體形象思維24.遲緩型25.自我評價三、名詞解釋26.客體永久性：指幼兒知道物體不在眼前時仍然存在的認知能力，是感知運動階段末期（約1歲）的重要成就。例如，藏起玩具后，幼兒會主動尋找。27.自我中心語言：幼兒在活動或游戲中，不考慮聽者是否理解，僅為滿足自己需要而發(fā)出的語言。包括重復(fù)、獨白、集體獨白三種形式。28.依戀：嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的親密、持久的情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為分離時的焦慮和重聚時的愉悅。29.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出的概念，指幼兒現(xiàn)有獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下可能達到的發(fā)展水平之間的差距，是教育的最佳作用區(qū)域。30.親社會行為：指符合社會期望、對他人或社會有益的行為，如合作、分享、助人等，是幼兒社會性發(fā)展的重要指標。四、簡答題31.幼兒觀察力發(fā)展的特點：（1）觀察的目的性增強：3歲前觀察無目的，4-5歲能按成人要求觀察，5-6歲可自己確定觀察任務(wù)。（2）觀察的持續(xù)性延長：3歲幼兒觀察某一對象僅幾秒鐘，6歲可達10-15分鐘。（3）觀察的細致性提高：從籠統(tǒng)模糊（如“這是一朵花”）到關(guān)注細節(jié)（如“花瓣是紅色的，有5片”）。（4）觀察的概括性發(fā)展：從孤立觀察個別特征到發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系（如“蝴蝶和花都是彩色的，蝴蝶在采蜜”）。32.幼兒記憶策略的發(fā)展表現(xiàn)：（1）復(fù)述策略：4歲前很少使用，5歲后逐漸會重復(fù)記憶材料（如反復(fù)念電話號碼）。（2）組織策略：將記憶材料歸類（如把“蘋果、香蕉”歸為水果，“狗、貓”歸為動物），5-6歲開始出現(xiàn)。（3）精細加工策略：對材料進行意義聯(lián)系（如記“3+5=8”時，想“3個蘋果加5個蘋果等于8個”），幼兒晚期初步發(fā)展。（4）視覺復(fù)述策略：通過反復(fù)看目標物幫助記憶（如幼兒為記住玩具位置，多次看玩具所在的柜子）。33.幼兒“說謊”行為的心理原因：（1）認知水平限制：因記憶不準確或想象與現(xiàn)實混淆而“說謊”（如“我昨天看到恐龍了”，實為想象）。（2）滿足愿望：為獲得獎勵或避免懲罰而編造事實（如“我沒偷吃糖”，實為偷吃）。（3）理解錯誤：對成人問題誤解（如問“你畫的是太陽嗎？”幼兒答“是”，但實際畫的是氣球）。（4）模仿行為：模仿成人或同伴的說謊行為（如家長為推脫約會說“我不在家”，幼兒模仿說“我生病了不能上幼兒園”）。34.游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進作用：（1）角色扮演游戲：通過扮演不同角色（如醫(yī)生、媽媽），學(xué)習(xí)社會角色的職責(zé)與行為規(guī)范（如醫(yī)生要關(guān)心病人）。（2）合作游戲：在搭建積木、玩過家家時，需協(xié)商分工（如“你搭房子，我搭小橋”），培養(yǎng)合作能力。（3）規(guī)則游戲（如捉迷藏）：遵守游戲規(guī)則（如“不能提前偷看”），理解社會規(guī)則的重要性。（4）解決沖突：游戲中會出現(xiàn)爭搶玩具等沖突，通過協(xié)商、輪流玩等方式學(xué)會解決問題，發(fā)展人際交往能力。五、論述題35.影響幼兒同伴交往的因素及實例：（1）幼兒自身因素：①氣質(zhì)類型：容易型幼兒（情緒穩(wěn)定、易適應(yīng)）更易被同伴接納（如樂樂性格開朗，常邀請同伴一起玩，朋友多）；困難型幼兒（情緒易激動、適應(yīng)慢）可能被排斥（如朵朵常因爭搶玩具哭鬧，同伴不愿和她玩）。②認知能力：語言表達能力強的幼兒能清晰表達需求（如“我們一起搭積木吧”），促進交往；認知水平低的幼兒可能因誤解同伴意圖而沖突（如小明搶同伴積木，認為“他不玩了我可以拿”）。③行為特征：親社會行為（分享、助人）的幼兒受歡迎（如小美把零食分給同伴，大家都喜歡和她玩）；攻擊性行為多的幼兒被拒絕（如浩浩常推打同伴，同伴躲著他）。（2）家庭因素：①教養(yǎng)方式：民主型家庭（鼓勵幼兒表達、尊重意見）的幼兒更自信、社交能力強（如陽陽父母常帶他參加聚會，他能主動和陌生小朋友打招呼）；專制型家庭（過度限制）的幼兒可能膽小、退縮（如朵朵父母總說“別和陌生人玩”，她在幼兒園不敢主動交朋友）。②家庭結(jié)構(gòu)：多子女家庭的幼兒更早學(xué)會分享與合作（如姐姐和弟弟常一起玩，弟弟學(xué)會輪流玩玩具）；獨生子女可能因缺乏同伴互動，初期交往技能不足（如樂樂是獨生子，剛?cè)雸@時不會和同伴分享玩具）。（3）幼兒園因素：①教師引導(dǎo)：教師通過組織合作游戲（如“兩人三足”）促進交往（如在游戲中，幼兒學(xué)會互相幫助）；對被忽視幼兒給予關(guān)注（如老師鼓勵內(nèi)向的文文參與活動，逐漸融入集體）。②活動材料：材料充足時（如多個積木），幼兒合作機會多；材料不足時（如只有一套玩具），易引發(fā)爭搶（如兩個幼兒因搶玩具發(fā)生沖突）。36.培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的策略及實例：（1）認知引導(dǎo)：幫助幼兒識別情緒名稱和原因（如問“你現(xiàn)在是不是因為沒拿到玩具生氣了？生氣是因為你很想玩”），并教正確表達（如“可以說‘我也想玩，等你玩完給我好嗎？’”）。例如，當(dāng)幼兒因搭積木倒塌哭鬧時，教師說：“我看到你很沮喪，因為積木倒了。我們可以一起再搭一次，或者換個方法試試?！保?）提供情緒調(diào)節(jié)方法：①轉(zhuǎn)移注意力：用有趣的事物轉(zhuǎn)移負性情緒（如幼兒因打針哭，家長說“看！外面有只小鳥在唱歌”）。②放松訓(xùn)練：教深呼吸（如“像吹氣球一樣，深深吸一口氣，慢慢呼出來”）、數(shù)數(shù)（如“從1數(shù)到10，心情會變好”）。③合理宣泄：提供安全的宣泄方式（如打軟枕、畫情緒畫），避免壓抑（如幼兒生氣時，教師帶他到“情緒角”捶打軟墊）。（3）成人榜樣示范：家長和教師保持情緒穩(wěn)定，展示積極調(diào)節(jié)方式（如媽媽工作累了說“我有點累，先聽會兒音樂放松一下”），幼兒會模