2025年河南教師資格證考試試題及答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《四季之美》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，便在課后邀請(qǐng)小張一起觀察校園里的秋景，引導(dǎo)他用文字記錄當(dāng)下的感受。李老師的做法主要體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體答案：A。解析：學(xué)生是發(fā)展的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，通過(guò)具體活動(dòng)幫助其調(diào)整狀態(tài)，符合題干中李老師的行為。2.某小學(xué)規(guī)定教師需將教案上傳至學(xué)校云平臺(tái)，供其他教師查閱。王老師擔(dān)心自己的教學(xué)創(chuàng)意被模仿，拒絕上傳。對(duì)此，正確的認(rèn)識(shí)是（）A.教師有權(quán)保留個(gè)人教學(xué)成果，學(xué)校做法侵犯隱私B.教案屬于職務(wù)作品，學(xué)校有權(quán)要求教師共享C.教學(xué)創(chuàng)意受著作權(quán)法保護(hù)，王老師可自主決定D.學(xué)校應(yīng)尊重教師教學(xué)自主權(quán)，不得強(qiáng)制共享答案：B。解析：根據(jù)《著作權(quán)法》第十八條，職務(wù)作品的著作權(quán)由作者享有，但法人或其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。教案作為教師履行崗位職責(zé)產(chǎn)生的作品，學(xué)校有權(quán)要求在教學(xué)管理范圍內(nèi)共享。3.六年級(jí)學(xué)生小趙在課間與同學(xué)打鬧，將同學(xué)小孫推倒致其左臂骨折。經(jīng)調(diào)查，班主任當(dāng)天未按要求開(kāi)展課間安全巡查。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.小趙監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校C.小趙和學(xué)校D.班主任答案：C。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生因過(guò)錯(cuò)造成傷害事故，監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任；第九條規(guī)定，學(xué)校未履行安全管理職責(zé)（如未開(kāi)展安全巡查）需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，因此小趙監(jiān)護(hù)人和學(xué)校共同承擔(dān)主要責(zé)任。4.下列選項(xiàng)中，不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）A.張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小敏因貧困交不起餐費(fèi)，悄悄為其墊付B.劉老師針對(duì)留守兒童定期開(kāi)展“一對(duì)一”心理輔導(dǎo)C.王老師要求考試不及格的學(xué)生利用午休時(shí)間補(bǔ)課D.李老師在班級(jí)設(shè)立“心情樹(shù)洞”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情緒答案：C。解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。強(qiáng)制利用午休時(shí)間補(bǔ)課屬于變相增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可能損害學(xué)生身心健康，不符合要求。5.河南某小學(xué)開(kāi)發(fā)“黃河文化”校本課程，組織學(xué)生考察黃河博物館、繪制黃河流域地圖、學(xué)唱《黃河大合唱》片段。這體現(xiàn)的教育功能是（）A.個(gè)體發(fā)展功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：D。解析：教育的文化功能包括傳遞、選擇、融合、創(chuàng)新文化。校本課程開(kāi)發(fā)通過(guò)具體活動(dòng)讓學(xué)生了解黃河文化，屬于文化傳遞與傳承，體現(xiàn)文化功能。6.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.“谷雨”是春季最后一個(gè)節(jié)氣B.“夏至”時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線C.“霜降”是秋季到冬季的過(guò)渡D.“大寒”通常出現(xiàn)在農(nóng)歷十二月答案：C。解析：“霜降”是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，冬季的第一個(gè)節(jié)氣是“立冬”，因此“霜降”是秋季到冬季的過(guò)渡表述錯(cuò)誤。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）7.材料：五年級(jí)（3）班學(xué)生小宇性格孤僻，常獨(dú)自坐在教室角落。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)，小宇在家由爺爺奶奶照顧，父母常年在外打工。陳老師通過(guò)家訪了解到，小宇喜歡繪畫但缺乏指導(dǎo)。此后，陳老師每周三課后帶小宇去美術(shù)教室，指導(dǎo)他練習(xí)素描；在班級(jí)“展示角”專門設(shè)置“小宇的畫”專欄，鼓勵(lì)同學(xué)們留言點(diǎn)贊；還聯(lián)系小宇父母，建議他們每周視頻時(shí)關(guān)注小宇的繪畫進(jìn)展。一學(xué)期后，小宇逐漸融入班級(jí)，繪畫作品在區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析陳老師的行為。（14分）答案：陳老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。陳老師關(guān)注小宇的性格特點(diǎn)和家庭背景，主動(dòng)了解其需求（喜歡繪畫），通過(guò)課后指導(dǎo)、設(shè)置展示專欄等方式幫助其融入班級(jí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（2）教書育人。陳老師不僅關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)，更注重其個(gè)性發(fā)展，利用繪畫特長(zhǎng)激發(fā)其自信心，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)，符合“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。（3）為人師表。陳老師通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的興趣，體現(xiàn)了主動(dòng)與家長(zhǎng)協(xié)作的態(tài)度，樹(shù)立了良好的教師形象。（4）愛(ài)崗敬業(yè)。陳老師利用課余時(shí)間指導(dǎo)小宇，持續(xù)關(guān)注其成長(zhǎng)變化，展現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。8.材料：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”某教師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自由朗讀課文，用“____”畫出描寫花生特點(diǎn)的句子，用“～～”畫出父親說(shuō)的話。環(huán)節(jié)二：小組討論：“桃子、石榴、蘋果”與“花生”的特點(diǎn)有什么不同？作者為什么說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活實(shí)際，分享身邊“像花生一樣”的人或事。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)行為是否符合新課標(biāo)的要求，并說(shuō)明理由。（14分）答案：該教師的教學(xué)行為符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，具體分析如下：（1）尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。環(huán)節(jié)一要求學(xué)生自主標(biāo)注關(guān)鍵語(yǔ)句，給予學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間，避免了教師直接分析代替學(xué)生實(shí)踐，符合“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念。（2）注重合作探究。環(huán)節(jié)二通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生比較不同事物的特點(diǎn)，深入理解文本主旨，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。（3）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活。環(huán)節(jié)三要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享案例，將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，促進(jìn)了知識(shí)的遷移應(yīng)用，符合“語(yǔ)文課程應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”的理念。（4）突出學(xué)生主體地位。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生的閱讀、討論、分享為主，教師僅起引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)觀。（三）寫作題（本大題共50分）9.閱讀下面的材料，按要求作文。河南登封“最美教師”郭春鵬，37年扎根山區(qū)小學(xué)，用扁擔(dān)挑書、挑教具、挑學(xué)生的行李，被學(xué)生稱為“扁擔(dān)老師”。他說(shuō)：“山高路遠(yuǎn)，但不能讓孩子的夢(mèng)想受阻?！闭?qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。答案（示例）：教育是照亮山鄉(xiāng)的一束光在河南登封的深山里，有一位“扁擔(dān)老師”郭春鵬，37年如一日，用一根扁擔(dān)挑起課本、挑起教具、挑起學(xué)生的行李，更挑起了山鄉(xiāng)孩子的夢(mèng)想。他用行動(dòng)詮釋著：教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是一束光，能穿透深山的迷霧，照亮孩子前行的路。教育之光，在于堅(jiān)守。山高路遠(yuǎn)、條件艱苦，很多年輕教師來(lái)了又走，郭春鵬卻選擇留下。他的扁擔(dān)磨破了肩，卻磨不掉對(duì)教育的熱忱。這種堅(jiān)守，是對(duì)職業(yè)的敬畏，更是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。就像云南華坪女高的張桂梅校長(zhǎng)，身患重病仍堅(jiān)持辦學(xué)，用幾十年的堅(jiān)守讓2000多名女孩走出大山。教育從來(lái)不是短期的功利行為，它需要教師以“功成不必在我，功成必定有我”的信念，在平凡的崗位上沉淀出最動(dòng)人的力量。教育之光，在于喚醒。郭春鵬不僅用扁擔(dān)運(yùn)來(lái)知識(shí)，更用愛(ài)心喚醒孩子對(duì)世界的渴望。他知道，一本課外書、一套繪畫工具，可能比課本上的公式更能點(diǎn)燃孩子的夢(mèng)想。這讓我想起鄉(xiāng)村教師支月英，她走村串戶勸學(xué)，用多媒體設(shè)備讓山里娃看到外面的世界。教育的本質(zhì)是喚醒，是讓孩子意識(shí)到“我能行”“我值得”。當(dāng)孩子眼中有了光，他們就會(huì)主動(dòng)走出大山，去追尋更廣闊的天地。教育之光，在于傳承。郭春鵬的學(xué)生中，有的成了教師，有的回到家鄉(xiāng)建設(shè)，他們接過(guò)了“扁擔(dān)”，將這份溫暖傳遞下去。這正是教育最美好的樣子——不僅培養(yǎng)學(xué)生，更培養(yǎng)“火種”。就像“時(shí)代楷模”張連印將軍，退休后回鄉(xiāng)植樹(shù)，不僅綠化了荒山，更教會(huì)村民“綠水青山就是金山銀山”的理念。教育的價(jià)值，不僅在于改變一代人，更在于形成一種文化傳承，讓善良、奉獻(xiàn)、奮斗的精神在代際間延續(xù)。站在教育的田野上，每一位教師都是追光者，更是發(fā)光體。郭春鵬的扁擔(dān)，挑起的是山鄉(xiāng)的希望；張桂梅的腳步，丈量的是教育的厚度；支月英的堅(jiān)守，書寫的是師者的初心。他們用行動(dòng)告訴我們：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。這把火，能讓深山里的孩子看見(jiàn)星辰大海；這把火，能讓教育的薪火代代相傳；這把火，終將照亮民族復(fù)興的征程。二、教育知識(shí)與能力（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）10.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威答案：C。解析：裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家，主張將教育建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上。11.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180度”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，得出結(jié)論。這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，題干中小明通過(guò)測(cè)量自主得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。12.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子分母的變化規(guī)律。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A。解析：教師通過(guò)折紙操作（直觀教具）讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀手段幫助理解”的要求。（二）簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）13.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)。（10分）答案：（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。小學(xué)生的注意力易被新穎、生動(dòng)的事物吸引，隨著年級(jí)升高，有意注意的穩(wěn)定性和持久性逐步提高；（2）注意的廣度較小。受認(rèn)知水平限制，小學(xué)生同時(shí)注意的對(duì)象數(shù)量較少；（3）注意的分配能力較弱。難以同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)，如邊聽(tīng)邊寫常出現(xiàn)困難；（4）注意的轉(zhuǎn)移能力較差。從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)。（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：某小學(xué)三年級(jí)（2）班在科學(xué)課上學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)”。教師播放種子發(fā)芽的視頻后，讓學(xué)生分組觀察浸泡過(guò)的黃豆種子。小組討論時(shí)，學(xué)生小林突然說(shuō)：“我昨天看到爺爺把種子種在土里，還澆了醋，說(shuō)這樣發(fā)芽更快?！逼渌麑W(xué)生聞言紛紛討論“醋能不能促進(jìn)種子發(fā)芽”。教師意識(shí)到這是一個(gè)提供性教學(xué)資源，便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將黃豆種子分為兩組，一組用清水浸泡，一組用稀釋的醋水浸泡，每天觀察發(fā)芽情況并記錄。兩周后，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比得出“一定濃度的醋水可能促進(jìn)種子發(fā)芽”的結(jié)論。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，分析該教師是如何貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的。（20分）答案：該教師在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題與興趣。當(dāng)學(xué)生提出“醋能否促進(jìn)種子發(fā)芽”的疑問(wèn)時(shí)，教師沒(méi)有回避，而是抓住這一提供性問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，而非直接傳授結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。（3）重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。從觀察黃豆種子到開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生“通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)”的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。通過(guò)小組討論、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作中分享觀點(diǎn)、完善方案，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)性。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）15.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課，完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（10分）；（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（25分）；（3）板書設(shè)計(jì)（5分）。答案（示例）：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等5個(gè)生字，正確讀寫“精巧、配合”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。②過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受白鷺的美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞美的情感。（2）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）展示白鷺的圖片，提問(wèn)：“你覺(jué)得白鷺美在哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，板書課題《白鷺》，引入新課。二、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師指導(dǎo)“嫌”“嵌”等字的讀音和寫法。2.思考：課文圍繞白鷺寫了哪些內(nèi)容？（外形、覓食、棲息、低飛的畫面）三、精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)第35段（外形描寫）（1）學(xué)生朗讀，圈出描寫白鷺顏色、身段的詞語(yǔ)（素之一忽則嫌白……黛之一忽則嫌黑；增之一分則嫌長(zhǎng)……減之一分則嫌短）。（2）討論：作者用“嫌”字反復(fù)對(duì)比，表達(dá)了怎樣的情感？（突出白鷺的精巧，表達(dá)喜愛(ài)）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。2.學(xué)習(xí)第68段（生活畫面）（1）小組合作：分別找出“覓食”“棲息”“低飛”的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫面特點(diǎn)（如“清