2025年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)心理學(xué)試卷庫(kù)附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：自我中心是指兒童往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)相區(qū)分和協(xié)調(diào)。幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，以自己的視角來(lái)理解月亮的運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了自我中心的心理特點(diǎn)。泛靈論是指兒童認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；思維不可逆性是指兒童不能逆向思考問(wèn)題；思維的刻板性是指兒童在思考問(wèn)題時(shí)具有固定的模式，難以靈活變通。所以本題選B。2.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶答案：B解析：運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，比如嬰兒出生后就會(huì)通過(guò)條件反射來(lái)記住喂奶的姿勢(shì)等身體動(dòng)作。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶；語(yǔ)詞邏輯記憶是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，這幾種記憶出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較晚。所以本題選B。3.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。幼兒根據(jù)老師講的《小紅帽》的故事，在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程；無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。所以本題選C。4.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A.名稱(chēng)B.明度C.色調(diào)D.飽和度答案：A解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。幼兒在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，先學(xué)會(huì)用顏色的名稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼顏色，然后逐漸能夠辨別不同的顏色。明度、色調(diào)和飽和度是顏色的物理屬性，幼兒在辨別顏色時(shí)，更多地是通過(guò)顏色的名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行區(qū)分。所以本題選A。5.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”，一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”。這種想象屬于（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A解析：無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。幼兒看到天上白云的形狀，不由自主地想象它是駿馬、山等，沒(méi)有預(yù)定的目的，屬于無(wú)意想象。有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象；再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形等的描繪在頭腦中形成新形象的過(guò)程；創(chuàng)造想象是獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。所以本題選A。6.幼兒開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A.直觀的概括B.語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括答案：B解析：幼兒開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是語(yǔ)詞的概括。語(yǔ)詞的概括是在直觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)詞來(lái)對(duì)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括。直觀的概括是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行的概括；動(dòng)作的概括是通過(guò)動(dòng)作來(lái)對(duì)事物進(jìn)行概括；知覺(jué)的概括是在知覺(jué)水平上對(duì)事物進(jìn)行的概括。隨著幼兒認(rèn)知的發(fā)展，逐漸從直觀的概括向語(yǔ)詞的概括過(guò)渡。所以本題選B。7.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”，是對(duì)夏天天氣特點(diǎn)和戶(hù)外活動(dòng)之間關(guān)系的一種概括性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了思維的概括性。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)；知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)；記憶是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。所以本題選C。8.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問(wèn)題言語(yǔ)，另一種是（）。A.情境言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.交際言語(yǔ)答案：B解析：幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問(wèn)題言語(yǔ)，另一種是游戲言語(yǔ)。游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲過(guò)程中一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)話(huà)，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。問(wèn)題言語(yǔ)是幼兒在遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常表現(xiàn)為提出問(wèn)題。情境言語(yǔ)是在一定情境中產(chǎn)生的言語(yǔ)；對(duì)話(huà)言語(yǔ)是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的交談；交際言語(yǔ)是用于交流和溝通的言語(yǔ)。所以本題選B。9.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒答案：B解析：自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感方面的表現(xiàn)，自尊心、自信心和羞愧感等都屬于自我體驗(yàn)的成分。自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)；自我控制是個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)和控制；自我覺(jué)醒并不是一個(gè)心理學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)概念。所以本題選B。10.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是親社會(huì)行為的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。親子關(guān)系的發(fā)展主要影響幼兒的情感和安全感；同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)幼兒的社會(huì)交往和個(gè)性發(fā)展有重要作用；性別角色的發(fā)展是幼兒對(duì)自己和他人性別的認(rèn)知和認(rèn)同。所以本題選D。11.幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（）。A.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的B.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的C.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的D.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的答案：C解析：幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的。直接動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)本身引起的動(dòng)機(jī)，幼兒游戲是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)本身能給他們帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足，游戲的過(guò)程就是他們追求的目的，動(dòng)機(jī)和目的是統(tǒng)一的。間接動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的結(jié)果引起的動(dòng)機(jī)。所以本題選C。12.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.活潑好動(dòng)答案：A解析：幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)。幼兒喜歡模仿成人的行為、語(yǔ)言和態(tài)度等，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。喜歡交往、好奇好問(wèn)、活潑好動(dòng)也是幼兒的特點(diǎn)，但模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的一個(gè)突出特點(diǎn)。所以本題選A。13.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）。A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B解析：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是1-3歲。在這個(gè)時(shí)期，兒童的語(yǔ)言發(fā)展迅速，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和接受能力很強(qiáng)。0-1歲是兒童語(yǔ)言準(zhǔn)備期；3-6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，但不是關(guān)鍵期；6-12歲兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展和完善。所以本題選B。14.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)之一是（）。A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B.有意注意占優(yōu)勢(shì)C.注意的發(fā)展不受外界刺激的影響D.注意的穩(wěn)定性強(qiáng)答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)之一是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。幼兒的無(wú)意注意在幼兒期占主導(dǎo)地位，他們?nèi)菀妆恍迈r、有趣、強(qiáng)烈的刺激所吸引，注意力往往隨著外界刺激的變化而轉(zhuǎn)移。有意注意在幼兒期逐漸發(fā)展，但相對(duì)較弱。幼兒的注意受外界刺激的影響較大，注意的穩(wěn)定性較差。所以本題選A。15.幼兒情緒的不穩(wěn)定性與下列哪種因素有關(guān)（）。A.情境性B.感染性C.易沖動(dòng)性D.以上都是答案：D解析：幼兒情緒的不穩(wěn)定性與情境性、感染性和易沖動(dòng)性都有關(guān)。情境性是指幼兒的情緒往往隨著情境的變化而迅速變化；感染性是指幼兒的情緒容易受到周?chē)说那榫w影響；易沖動(dòng)性是指幼兒在情緒發(fā)作時(shí)，往往不能很好地控制自己的情緒和行為。這三個(gè)因素共同導(dǎo)致了幼兒情緒的不穩(wěn)定性。所以本題選D。16.幼兒認(rèn)為“早上，是到外面玩的時(shí)候”，“晚上，是睡覺(jué)的時(shí)候”，這表明幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)依靠的是（）。A.季節(jié)的變化B.生活作息制度C.晝夜長(zhǎng)短的變化D.太陽(yáng)的變化答案：B解析：幼兒認(rèn)為“早上，是到外面玩的時(shí)候”，“晚上，是睡覺(jué)的時(shí)候”，這表明幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)依靠的是生活作息制度。幼兒在日常生活中，通過(guò)生活中的活動(dòng)和作息安排來(lái)感知時(shí)間，如起床、吃飯、睡覺(jué)、玩耍等活動(dòng)，形成了對(duì)時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)。季節(jié)的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化和太陽(yáng)的變化對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，他們更多地是根據(jù)生活中的實(shí)際活動(dòng)來(lái)知覺(jué)時(shí)間。所以本題選B。17.幼兒的攻擊性行為（）。A.不存在性別差異B.男孩多于女孩C.女孩多于男孩D.不確定答案：B解析：幼兒的攻擊性行為男孩多于女孩。一般來(lái)說(shuō)，男孩在幼兒期表現(xiàn)出更多的身體攻擊性行為，而女孩則更多地表現(xiàn)出言語(yǔ)攻擊性行為。這可能與男孩和女孩的生理特點(diǎn)、社會(huì)文化因素等有關(guān)。男孩通常更具有好動(dòng)、冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，在交往中更容易產(chǎn)生攻擊性行為。所以本題選B。18.幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的分配能力較差。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，可能不能同時(shí)兼顧畫(huà)面的各個(gè)部分，如顏色的搭配、線(xiàn)條的繪制等，表現(xiàn)出注意分配能力不足。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持的時(shí)間長(zhǎng)短；注意的廣度（范圍）是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量。所以本題選C。19.下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（）。A.思維具體形象B.愛(ài)模仿C.好學(xué)好問(wèn)D.個(gè)性初具雛形答案：A解析：幼兒中期（4-5歲）的心理特點(diǎn)之一是思維具體形象。幼兒中期的思維開(kāi)始從直觀行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡，能夠憑借具體事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行思維。愛(ài)模仿是幼兒初期（3-4歲）的特點(diǎn)；好學(xué)好問(wèn)是幼兒晚期（5-6歲）的特點(diǎn)；個(gè)性初具雛形也是在幼兒晚期逐漸形成的。所以本題選A。20.幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是（）。A.觀察模仿學(xué)習(xí)B.操作學(xué)習(xí)C.語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)D.游戲答案：A解析：幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們通過(guò)觀察成人和同伴的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言等，來(lái)學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)和技能。操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)和游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，但觀察模仿學(xué)習(xí)是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式。所以本題選A。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)B.有意記憶逐漸發(fā)展C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)D.語(yǔ)詞邏輯記憶逐漸發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)包括：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒的記憶往往是在無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行的，對(duì)一些有趣的、鮮明的事物容易記??；有意記憶逐漸發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒開(kāi)始能夠有意識(shí)地去記憶一些事物；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒對(duì)直觀的、形象的事物記憶效果較好；語(yǔ)詞邏輯記憶逐漸發(fā)展，幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)的過(guò)程中，語(yǔ)詞邏輯記憶能力也在不斷提高。所以本題選ABCD。2.幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是（）。A.從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展B.從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性C.從想象的單純?cè)僭煨裕l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性D.從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性答案：ABCD解析：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，幼兒最初的想象比較簡(jiǎn)單、隨意，逐漸能夠進(jìn)行更有創(chuàng)造性的想象；從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性，幼兒早期的想象往往沒(méi)有預(yù)定目的，后來(lái)逐漸能夠根據(jù)一定的任務(wù)進(jìn)行想象；從想象的單純?cè)僭煨裕l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性，幼兒開(kāi)始主要是根據(jù)外界的描述進(jìn)行再造想象，之后能夠獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性，幼兒的想象常常帶有夸張的成分，隨著認(rèn)知的發(fā)展，想象會(huì)逐漸符合現(xiàn)實(shí)邏輯。所以本題選ABCD。3.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)主要有（）。A.直觀行動(dòng)思維為主B.具體形象思維為主C.抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽D.思維的片面性答案：ABCD解析：幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)主要有：直觀行動(dòng)思維為主，幼兒早期的思維主要依賴(lài)于實(shí)際的動(dòng)作和直觀的事物；具體形象思維為主，幼兒中期開(kāi)始，具體形象思維逐漸成為主要的思維方式，他們憑借事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行思考；抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，幼兒晚期，抽象邏輯思維開(kāi)始有所發(fā)展，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理和判斷；思維的片面性，幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，往往只看到事物的一個(gè)方面，不能全面地看待問(wèn)題。所以本題選ABCD。4.幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)是（）。A.從對(duì)話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)B.從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)C.講述的邏輯性逐漸提高D.逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧答案：ABCD解析：幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)是：從對(duì)話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)，幼兒最初主要是通過(guò)與他人的對(duì)話(huà)來(lái)交流，后來(lái)能夠獨(dú)立地進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講述；從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)，幼兒早期的言語(yǔ)往往依賴(lài)于具體的情境，隨著年齡增長(zhǎng)，言語(yǔ)的連貫性逐漸增強(qiáng)；講述的邏輯性逐漸提高，幼兒從開(kāi)始講述時(shí)比較混亂，到后來(lái)能夠按照一定的順序和邏輯進(jìn)行講述；逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、詞匯的運(yùn)用等。所以本題選ABCD。5.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有：情緒的易沖動(dòng)性，幼兒在情緒發(fā)作時(shí)，往往不能很好地控制自己的情緒和行為；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒容易受到情境的影響，變化比較快；情緒的外露性，幼兒的情緒往往直接表現(xiàn)在臉上和行為上，不善于掩飾自己的情緒；高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展，如道德感、美感、理智感等在幼兒期開(kāi)始逐漸萌芽和發(fā)展。所以本題選ABCD。6.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有（）。A.社會(huì)生活環(huán)境B.兒童日常的生活環(huán)境C.移情D.遺傳因素答案：ABC解析：影響幼兒親社會(huì)行為的因素有：社會(huì)生活環(huán)境，包括社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣等，會(huì)對(duì)幼兒的親社會(huì)行為產(chǎn)生影響；兒童日常的生活環(huán)境，如家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境等，家庭中父母的教育方式、幼兒園的同伴關(guān)系等都與幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展密切相關(guān)；移情，是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒和情感體驗(yàn)，移情能力越強(qiáng)，幼兒越容易表現(xiàn)出親社會(huì)行為。遺傳因素對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響相對(duì)較小，親社會(huì)行為更多地是通過(guò)后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)的。所以本題選ABC。7.幼兒性格的年齡特點(diǎn)有（）。A.活潑好動(dòng)B.好奇好問(wèn)C.喜歡交往D.獨(dú)立性不斷發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒性格的年齡特點(diǎn)有：活潑好動(dòng)，幼兒總是充滿(mǎn)活力，喜歡跑來(lái)跑去、玩耍等；好奇好問(wèn)，幼兒對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)各種問(wèn)題；喜歡交往，幼兒喜歡和同伴一起玩耍、交流；獨(dú)立性不斷發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠自己做一些事情，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。所以本題選ABCD。8.幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段有（）。A.自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前）B.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1-2歲）C.自我意識(shí)的萌芽（2-3歲）D.自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后）答案：ABCD解析：幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段有：自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前），嬰兒主要通過(guò)身體的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)自己；自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1-2歲），幼兒開(kāi)始能夠認(rèn)識(shí)自己的身體和自己的動(dòng)作；自我意識(shí)的萌芽（2-3歲），幼兒開(kāi)始能夠使用“我”來(lái)稱(chēng)呼自己，標(biāo)志著自我意識(shí)的萌芽；自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后），幼兒在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制等方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以本題選ABCD。9.幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.觀察的目的性不強(qiáng)B.觀察的持續(xù)時(shí)間較短C.觀察的系統(tǒng)性較差D.觀察的概括性較低答案：ABCD解析：幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有：觀察的目的性不強(qiáng)，幼兒在觀察時(shí)往往沒(méi)有明確的目的，容易被周?chē)钠渌挛镂?；觀察的持續(xù)時(shí)間較短，幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地觀察一個(gè)事物；觀察的系統(tǒng)性較差，幼兒觀察事物時(shí)往往比較零散，不能按照一定的順序和系統(tǒng)進(jìn)行觀察；觀察的概括性較低，幼兒對(duì)觀察到的事物往往只能進(jìn)行表面的、具體的描述，難以進(jìn)行概括和總結(jié)。所以本題選ABCD。10.幼兒游戲的功能有（）。A.促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展B.促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展C.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展D.促進(jìn)幼兒情感和社會(huì)性的發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒游戲的功能有：促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，游戲中的各種動(dòng)作和活動(dòng)可以鍛煉幼兒的肌肉、骨骼和身體協(xié)調(diào)性；促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和技能，同時(shí)也能提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力；促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂上胂蠛蛣?chuàng)造的空間；促進(jìn)幼兒情感和社會(huì)性的發(fā)展，幼兒在游戲中可以體驗(yàn)到各種情感，學(xué)會(huì)與同伴合作、分享等社會(huì)交往技能。所以本題選ABCD。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，因此不需要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，但培養(yǎng)幼兒的有意記憶是非常必要的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和教育的要求，有意記憶能力的發(fā)展對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)等方面具有重要意義。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ê陀?xùn)練，可以逐步提高幼兒的有意記憶能力，促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。2.幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，因此沒(méi)有任何價(jià)值。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，但具有重要的價(jià)值。幼兒的想象可以促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，幫助他們理解和探索周?chē)氖澜?；想象還能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足他們的心理需求；同時(shí)，想象也是創(chuàng)造力的源泉，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。3.幼兒的思維具有具體形象性，因此他們不能進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的思維主要是具體形象思維，但在幼兒晚期，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。幼兒在一定程度上也能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的抽象思維活動(dòng)，例如在解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行初步的推理和判斷。隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒的抽象思維能力會(huì)不斷發(fā)展。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。4.幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性，所以他們不能控制自己的情緒。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性，但這并不意味著他們不能控制自己的情緒。隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的引導(dǎo)，幼兒逐漸能夠?qū)W會(huì)一些情緒調(diào)節(jié)的方法，如轉(zhuǎn)移注意力、深呼吸等，來(lái)控制自己的情緒。雖然幼兒在情緒控制方面還存在一定的困難，但通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，他們的情緒控制能力會(huì)不斷提高。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。5.幼兒的攻擊性行為都是故意的，應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的攻擊性行為并不都是故意的。幼兒的攻擊性行為可能是由于多種原因引起的，如缺乏交往技能、情緒調(diào)節(jié)能力不足、受到挫折等。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，不能一概而論地嚴(yán)厲懲罰，而應(yīng)該分析其行為的原因，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，如引?dǎo)幼兒正確表達(dá)情緒、培養(yǎng)交往技能等，幫助幼兒減少攻擊性行為。嚴(yán)厲懲罰可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和攻擊行為。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。6.幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)比空間知覺(jué)發(fā)展得早。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒對(duì)空間知覺(jué)的發(fā)展比對(duì)時(shí)間知覺(jué)發(fā)展得早。空間知覺(jué)是指幼兒對(duì)物體的形狀、大小、方位等空間特性的知覺(jué)，幼兒在日常生活中較早地就能夠感知和區(qū)分物體的空間關(guān)系。而時(shí)間知覺(jué)比較抽象，幼兒對(duì)時(shí)間的理解和感知相對(duì)較晚，需要在生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸形成。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。7.幼兒的自我評(píng)價(jià)往往過(guò)高，這是不好的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)糾正。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的自我評(píng)價(jià)往往過(guò)高，這是幼兒自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正常現(xiàn)象。幼兒由于認(rèn)知能力的限制，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不夠客觀，容易高估自己。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，幼兒的自我評(píng)價(jià)會(huì)逐漸趨于客觀。在幼兒自我評(píng)價(jià)過(guò)高時(shí)，成人可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不必過(guò)于急于糾正，要保護(hù)幼兒的自信心和積極性。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。8.幼兒的游戲只具有娛樂(lè)功能，沒(méi)有教育價(jià)值。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的游戲不僅具有娛樂(lè)功能，還具有重要的教育價(jià)值。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，它可以促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。在游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、合作能力等。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。9.幼兒的注意穩(wěn)定性較差，所以不能組織需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的活動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然幼兒的注意穩(wěn)定性較差，但可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠?lái)組織需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的活動(dòng)。例如，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容、采用多樣化的活動(dòng)形式、合理安排活動(dòng)時(shí)間等，都可以提高幼兒的注意穩(wěn)定性，使他們能夠在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力參與活動(dòng)。同時(shí)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，注意穩(wěn)定性也會(huì)逐漸提高。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。10.幼兒的親社會(huì)行為是天生的，不需要培養(yǎng)。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的親社會(huì)行為雖然有一定的遺傳基礎(chǔ)，但更多地是通過(guò)后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)的。家庭、幼兒園和社會(huì)等環(huán)境對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)榜樣示范、引導(dǎo)教育、強(qiáng)化等方法，可以培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，如分享、合作、助人等。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)：幼兒的無(wú)意注意在幼兒期占主導(dǎo)地位，他們?nèi)菀妆恍迈r、有趣、強(qiáng)烈的刺激所吸引，注意力往往隨著外界刺激的變化而轉(zhuǎn)移。例如，鮮艷的顏色、動(dòng)聽(tīng)的聲音、新奇的玩具等都能迅速吸引幼兒的注意。（2）有意注意初步發(fā)展：隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒開(kāi)始能夠有意識(shí)地去注意一些事物，但有意注意的穩(wěn)定性較差，持續(xù)時(shí)間較短。幼兒需要在成人的引導(dǎo)和提醒下，才能逐漸保持有意注意。（3）注意的穩(wěn)定性較差：幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一事物，容易受到外界干擾而分散注意力。幼兒注意的穩(wěn)定性會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。（4）注意的廣度較小：幼兒在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象數(shù)量較少。他們?cè)谟^察事物時(shí)，往往只能注意到事物的一部分，而不能全面地觀察。（5）注意的分配能力較弱：幼兒在進(jìn)行多種活動(dòng)時(shí)，很難同時(shí)兼顧多個(gè)方面，注意的分配能力較差。例如，幼兒在唱歌時(shí)可能會(huì)忘記做動(dòng)作，在繪畫(huà)時(shí)可能會(huì)忽略顏色的搭配。2.簡(jiǎn)述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）無(wú)意想象占主導(dǎo)地位：幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定目的，是在外界刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的。例如，幼兒看到天上的白云，可能會(huì)不由自主地想象它像某種動(dòng)物。（2）想象的主題不穩(wěn)定：幼兒的想象主題常常隨外界刺激的變化而變化，想象的內(nèi)容比較零散、缺乏連貫性。他們?cè)谟螒蛑锌赡芤粫?huì)兒扮演醫(yī)生，一會(huì)兒又扮演司機(jī)。（3）想象具有夸張性：幼兒的想象常常帶有夸張的成分，他們會(huì)夸大事物的某些特征或情節(jié)。例如，幼兒在講述故事時(shí)，可能會(huì)把自己描述成一個(gè)無(wú)所不能的英雄。（4）再造想象占主要地位：幼兒主要是根據(jù)外界的描述或圖形等的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象。他們?cè)诼?tīng)故事、看圖書(shū)時(shí)，會(huì)根據(jù)文字或畫(huà)面進(jìn)行再造想象。（5）創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展：在幼兒晚期，創(chuàng)造想象開(kāi)始逐漸發(fā)展。幼兒能夠獨(dú)立地創(chuàng)造出一些新形象，但創(chuàng)造想象的水平還比較低，需要成人的啟發(fā)和引導(dǎo)。3.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）情緒的易沖動(dòng)性：幼兒的情緒發(fā)作往往比較突然，難以控制自己的情緒和行為。他們?cè)谟龅礁吲d或不高興的事情時(shí)，會(huì)立刻表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒反應(yīng)，如大哭大笑、發(fā)脾氣等。（2）情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒容易受到情境的影響，變化比較快。一件小事可能會(huì)讓幼兒的情緒由高興變?yōu)楸瘋蛘哂杀瘋優(yōu)楦吲d。例如，幼兒在玩游戲時(shí)，如果遇到困難可能會(huì)馬上哭鬧，但當(dāng)?shù)玫匠扇说膸椭笥謺?huì)很快開(kāi)心起來(lái)。（3）情緒的外露性：幼兒的情緒往往直接表現(xiàn)在臉上和行為上，不善于掩飾自己的情緒。他們開(kāi)心時(shí)會(huì)笑，難過(guò)時(shí)會(huì)哭，生氣時(shí)會(huì)跺腳等。（4）高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展：-道德感：幼兒在幼兒期開(kāi)始逐漸形成道德感，能夠?qū)ψ约汉退说男袨槭欠穹系赖聵?biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如，幼兒會(huì)對(duì)欺負(fù)別人的行為表示不滿(mǎn)，對(duì)幫助別人的行為表示贊賞。-美感：幼兒對(duì)美的事物開(kāi)始有了一定的感受和體驗(yàn)，喜歡鮮艷的顏色、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的圖畫(huà)等。-理智感：幼兒在探索周?chē)澜绲倪^(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出好奇、好問(wèn)等理智感的萌芽。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)“為什么”。4.簡(jiǎn)述影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素。答案：（1）幼兒自身的特征：-幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型會(huì)影響同伴關(guān)系。例如，活潑開(kāi)朗、善于交往的幼兒更容易與同伴建立良好的關(guān)系；而內(nèi)向、膽小的幼兒可能在交往中會(huì)比較被動(dòng)。-幼兒的行為特征也很重要。具有合作、分享、助人等親社會(huì)行為的幼兒更受同伴歡迎；而具有攻擊性行為、自私等不良行為的幼兒則可能會(huì)被同伴排斥。-幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)影響同伴交往。認(rèn)知能力較強(qiáng)、能夠理解他人想法和意圖的幼兒，在交往中更容易與同伴溝通和合作；語(yǔ)言表達(dá)能力好的幼兒能夠更清晰地表達(dá)自己的想法和感受，有利于與同伴建立良好的關(guān)系。（2）家庭因素：-父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展有重要影響。民主型的父母注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和社交能力，幼兒在這種家庭環(huán)境中更容易形成良好的同伴關(guān)系；而專(zhuān)制型或放任型的父母教養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在同伴交往中出現(xiàn)問(wèn)題。-家庭氛圍也會(huì)影響幼兒。和諧、溫暖的家庭氛圍有利于幼兒形成積極的情感和良好的性格，從而促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展；而緊張、沖突的家庭氛圍可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生不良情緒，影響其與同伴的交往。（3）幼兒園因素：-教師的教育方式和態(tài)度會(huì)影響幼兒的同伴關(guān)系。教師能夠關(guān)注每個(gè)幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒之間的合作和交往，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于幼兒建立良好的同伴關(guān)系。-幼兒園的活動(dòng)組織和環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很重要。豐富多樣的游戲活動(dòng)和良好的交往環(huán)境可以為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。（4）社會(huì)文化因素：不同的社會(huì)文化背景對(duì)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展也有一定的影響。例如，一些文化強(qiáng)調(diào)集體主義和合作，在這樣的文化環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒可能更注重與同伴的合作和分享；而一些文化更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，幼兒在交往中可能更注重自我表達(dá)和競(jìng)爭(zhēng)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答案：觀察力是指有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物的能力。培養(yǎng)幼兒的觀察力對(duì)于其認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。以下是培養(yǎng)幼兒觀察力的方法：（1）激發(fā)幼兒的觀察興趣-提供豐富多樣的觀察材料：為幼兒提供各種不同類(lèi)型的物品，如植物、動(dòng)物、玩具、圖片等，讓幼兒接觸到豐富的自然和社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)他們的觀察興趣。例如，帶幼兒去動(dòng)物園觀察各種動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性，去植物園觀察不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。-創(chuàng)設(shè)有趣的觀察情境：可以通過(guò)游戲、故事等方式創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行觀察。比如，開(kāi)展“尋寶”游戲，讓幼兒在房間里尋找隱藏的物品，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。（2）教給幼兒觀察的方法-指導(dǎo)幼兒有順序地觀察：引導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。例如，在觀察一幅畫(huà)時(shí)，先讓幼兒整體觀察畫(huà)面的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面中的各個(gè)細(xì)節(jié)部分。-教會(huì)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察：鼓勵(lì)幼兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸等多種感官來(lái)感知事物，從而更全面地了解事物的特征。比如，在觀察水果時(shí)，讓幼兒看一看水果的顏色、形狀，聞一聞水果的氣味，摸一摸水果的表面，嘗一嘗水果的味道。-引導(dǎo)幼兒比較觀察：讓幼兒對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如，比較蘋(píng)果和梨的顏色、形狀、口感等方面的差異。（3）培養(yǎng)幼兒觀察的持久性-提出明確的觀察任務(wù)：給幼兒提出具體的觀察任務(wù)，并要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成。例如，讓幼兒觀察金魚(yú)在魚(yú)缸里的活動(dòng)情況，并在觀察結(jié)束后講述自己的發(fā)現(xiàn)。-鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持觀察：當(dāng)幼兒在觀察過(guò)程中遇到困難或分心時(shí)，成人要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們克服困難，堅(jiān)持完成觀察任務(wù)。（4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄-鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、符號(hào)等方式記錄觀察結(jié)果：讓幼兒把自己觀察到的事物用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或符號(hào)表示出來(lái)，這樣可以幫助他們更好地回憶和整理觀察內(nèi)容，同時(shí)也能提高他們的表達(dá)能力。-組織幼兒進(jìn)行交流和分享：讓幼兒將自己的觀察記錄與同伴進(jìn)行交流和分享，這樣可以拓寬幼兒的視野，激發(fā)他們進(jìn)一步觀察的興趣。（5）發(fā)揮成人的榜樣作用-成人要以身作則，表現(xiàn)出對(duì)周?chē)挛锏挠^察興趣和認(rèn)真態(tài)度。例如，成人在和幼兒一起散步時(shí)，主動(dòng)觀察周?chē)沫h(huán)境，如花草樹(shù)木的變化、昆蟲(chóng)的活動(dòng)等，并與幼兒分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。2.論述幼兒道德感發(fā)展的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。答案：幼兒道德感發(fā)展的特點(diǎn)（1）道德感的萌芽：幼兒在幼兒前期（1-3歲）開(kāi)始出現(xiàn)道德感的萌芽。他們開(kāi)始能夠區(qū)分一些簡(jiǎn)單的行為是“好”還是“壞”，并對(duì)“好”的行為表現(xiàn)出愉快的情緒，對(duì)“壞”的行為表現(xiàn)出不愉快的情緒。例如，當(dāng)幼兒看到其他小朋友摔倒時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出同情；當(dāng)自己做了錯(cuò)事時(shí)，會(huì)感到羞愧。（2）道德感的發(fā)展具有明顯的情境性：幼兒的道德感往往與具體的情境相聯(lián)系，他們對(duì)道德行為的判斷更多地依賴(lài)于當(dāng)前的情境和自身的直接體驗(yàn)。例如，幼兒在幼兒園看到小朋友搶玩具，會(huì)認(rèn)為這是不好的行為，但在其他情境中可能會(huì)忘記這種道德判斷。（3）道德感的發(fā)展具有易受暗示性：幼兒容易受到成人的影響和暗示，他們對(duì)道德行為的認(rèn)識(shí)和判斷往往來(lái)自于成人的評(píng)價(jià)和教導(dǎo)。如果成人對(duì)某種行為給予肯定和贊揚(yáng)，幼兒就會(huì)認(rèn)為這種行為是好的；反之，如果成人給予否定和批評(píng)，幼兒就會(huì)認(rèn)為這種行為是壞的。（4）道德感的發(fā)展具有表面性：幼兒對(duì)道德行為的理解往往停留在表面現(xiàn)象，他們主要根據(jù)行為的結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，而不能深入理解行為的動(dòng)機(jī)和意圖。例如，幼兒會(huì)認(rèn)為不小心打破杯子的小朋友和故意打破杯子的小朋友都是做錯(cuò)了事，而不能區(qū)分兩者的不同。（5）道德感的發(fā)展逐漸從外部控制向內(nèi)部控制過(guò)渡：幼兒初期，他們的道德行為主要是在成人的監(jiān)督和控制下進(jìn)行的；隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠根據(jù)自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制自己的行為，道德感的內(nèi)部控制能力逐漸增強(qiáng)。幼兒道德感的培養(yǎng)策略（1）樹(shù)立良好的榜樣-成人要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的道德榜