深耕課堂，智慧引領(lǐng)——部編版五年級語文教學(xué)的幾點實踐與思考五年級，是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵時期。學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在閱讀理解的深度、語言表達的精準(zhǔn)性、思維品質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)方法的自主性方面，仍需教師的精心引導(dǎo)與智慧點撥。部編版教材在內(nèi)容選擇、編排體系上更注重立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向與文化傳承，這對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。結(jié)合五年級學(xué)生的認知特點與部編版教材的特色，我在教學(xué)實踐中積累了一些心得，愿與同仁探討。一、精準(zhǔn)把握學(xué)情，奠定教學(xué)基石教學(xué)的起點在于學(xué)生。五年級學(xué)生，其認知水平、知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣已存在一定差異。課前，教師需通過預(yù)習(xí)反饋、學(xué)情分析等方式，精準(zhǔn)把握學(xué)生的“已知”與“未知”，明確教學(xué)的重難點。例如，在學(xué)習(xí)寫景類散文前，可了解學(xué)生是否已掌握基本的寫景順序和常見修辭；在進行習(xí)作指導(dǎo)前，可通過小練筆或談話，洞悉學(xué)生在選材立意、謀篇布局上可能遇到的困惑。唯有如此，教學(xué)才能有的放矢，避免“一刀切”或“走過場”。課堂上，則要通過細致觀察、即時提問、小組討論中的傾聽，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的思維過程，而非僅僅是答案的對錯。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適時搭建“腳手架”，降低坡度；對學(xué)有余力的學(xué)生，則要提供拓展性任務(wù)，激發(fā)其潛能。二、深化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)高階思維閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心。部編版教材選編的文本文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵與語言智慧。五年級的閱讀教學(xué)，不能停留在對字詞句的簡單理解和內(nèi)容的概括層面，更要引導(dǎo)學(xué)生走向深度閱讀，培養(yǎng)其分析、綜合、評價、創(chuàng)造的高階思維能力。其一，引導(dǎo)“沉入文本”，品味語言妙處。鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、精彩段落，通過反復(fù)誦讀、圈點批注、比較辨析等方式，體會作者如何準(zhǔn)確傳情達意，感受語言文字的溫度與力量。例如，教學(xué)《慈母情深》中母親工作的場景，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，思考這些描寫如何凸顯母親的艱辛與偉大，以及“我”的情感變化。其二，鼓勵“多元解讀”，激發(fā)批判性思維。文本的解讀并非唯一。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同的看法，只要言之有理，都應(yīng)予以尊重。這有助于學(xué)生打破思維定勢，培養(yǎng)獨立思考的能力。其三，注重“方法滲透”，授人以漁。在閱讀過程中，有意識地滲透諸如概括段意、梳理文脈、提煉中心、聯(lián)系上下文理解詞句、推測詞義等閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運用到自主閱讀中。同時，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵他們帶著問題去讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。三、優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)表達欲望習(xí)作是語文能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生普遍感到頭疼的難點。五年級的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的表達欲望，消除其畏難情緒，引導(dǎo)他們“樂于表達”、“善于表達”。首先，豐富習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可寫。生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、感悟生活，鼓勵他們將所見所聞、所思所感記錄下來。課堂上，也可通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、講述故事等方式，為學(xué)生提供鮮活的寫作素材。其次，降低寫作門檻，讓學(xué)生易于動筆?？蓮钠尉毩?xí)入手，逐步過渡到完整篇章；可提供范例借鑒，但強調(diào)“仿其法，不套其文”；可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，讓口頭表達為書面寫作鋪路。例如，在指導(dǎo)寫“一件令我感動的事”時，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)分享感動的瞬間，再引導(dǎo)他們將最觸動自己的細節(jié)說清楚、說具體，然后再落筆成文。再次，重視習(xí)作評改，讓學(xué)生在修改中進步。評改應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點滴進步?？刹捎脤W(xué)生自評、同伴互評、教師點評相結(jié)合的方式。教師的批改要具有針對性和指導(dǎo)性，不僅指出問題，更要啟發(fā)學(xué)生思考如何修改。鼓勵學(xué)生多改幾遍，體會“好文章是改出來的”。四、夯實語言基礎(chǔ)，促進語用能力識字寫字、詞語積累、句式運用是語文學(xué)習(xí)的基石，五年級亦需常抓不懈，但方式要更靈活，更注重在語境中學(xué)習(xí)和運用。識字教學(xué)，可結(jié)合字理分析、情境聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生理解字義，掌握字形，避免機械記憶。寫字教學(xué)，要繼續(xù)強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，在描紅、臨摹中體會漢字的形體美。詞語教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主積累，并通過造句、說話、編故事等方式，在運用中理解詞義，辨析近義詞、反義詞的細微差別。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞語描述事物、表達情感，豐富語言儲備。句式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認識不同句式的特點和表達效果，如陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句，以及各種復(fù)句。通過句式轉(zhuǎn)換、仿寫句子等練習(xí)，提高學(xué)生運用不同句式表情達意的能力。五、融合素養(yǎng)導(dǎo)向，拓展語文視界部編版教材強調(diào)語文素養(yǎng)的綜合提升，教師在教學(xué)中應(yīng)跳出“語文教語文”的局限，將聽、說、讀、寫、書（書寫）等能力的培養(yǎng)融入一體，并適當(dāng)拓展語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。例如，可結(jié)合課文內(nèi)容開展主題性學(xué)習(xí)活動，如閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，組織一次關(guān)于“父母之愛”的主題班會或演講比賽；學(xué)習(xí)民間故事后，鼓勵學(xué)生搜集、整理、創(chuàng)編民間故事。同時，要關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，如在科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)中融入科學(xué)知識，在古詩學(xué)習(xí)中滲透歷史文化常識。利用好多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，觀看優(yōu)質(zhì)影片，參與線上交流，豐富語文體驗，提升綜合素養(yǎng)?？傊?，部編版五年級語文教學(xué)，是一場深耕細作的