拼讀教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄分享在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，拼讀能力的培養(yǎng)如同搭建基石，它不僅是學(xué)生自主認(rèn)讀單詞、拓展詞匯量的鑰匙，更是提升閱讀流暢度與理解能力的重要前提。有效的拼讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立音與形之間的聯(lián)系，逐步形成見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，從而為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掃清障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。本文將結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、具體實(shí)施步驟到課堂實(shí)錄片段與反思，進(jìn)行一次較為系統(tǒng)的拼讀教學(xué)分享，希望能為同仁們提供一些可借鑒的思路。一、拼讀教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與原則在著手設(shè)計(jì)一堂拼讀課之前，我們首先需要明確其核心理念與遵循的原則，這將確保教學(xué)方向的正確性與有效性。（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力拼讀學(xué)習(xí)本身具有一定的抽象性，對(duì)于初學(xué)者而言，單純的規(guī)則講解往往枯燥乏味。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，多采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段，如色彩鮮明的圖片、朗朗上口的歌謠、趣味盎然的游戲等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二）情境化與意義化相結(jié)合孤立的音素和字母組合的學(xué)習(xí)容易被遺忘，只有將其置于具體的語(yǔ)境和有意義的詞匯中，才能幫助學(xué)生更好地理解和記憶。因此，在拼讀教學(xué)中，應(yīng)盡量將音素的教學(xué)與具體的單詞、圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)單的句子相結(jié)合，讓學(xué)生感知到所學(xué)拼讀知識(shí)的實(shí)際用途，從而加深印象，提高運(yùn)用能力。（三）循序漸進(jìn)，螺旋上升拼讀知識(shí)的體系性較強(qiáng)，從單個(gè)音素的認(rèn)讀，到字母組合的發(fā)音規(guī)則，再到單詞的拼讀與拼寫(xiě)，需要一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這一規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序與梯度。同時(shí)，已學(xué)知識(shí)需要在后續(xù)課程中不斷復(fù)現(xiàn)、鞏固和拓展，形成螺旋式上升的學(xué)習(xí)路徑，避免“學(xué)了就忘”。（四）精講多練，注重實(shí)踐拼讀能力的形成離不開(kāi)大量的練習(xí)。教學(xué)中，教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主的拼讀實(shí)踐。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，從機(jī)械模仿到意義運(yùn)用，從個(gè)體嘗試到小組合作，確保每個(gè)學(xué)生都有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中內(nèi)化拼讀規(guī)則，提升拼讀技能。二、拼讀教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一堂成功的拼讀課，離不開(kāi)精心的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。以下是筆者在實(shí)踐中總結(jié)的一套相對(duì)完整的拼讀教學(xué)流程，供大家參考。（一）熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)此環(huán)節(jié)的目的在于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，自然地引出本課的拼讀主題。*活動(dòng)形式：可采用與字母、發(fā)音相關(guān)的英文歌曲、chant、韻律詩(shī)，或快速認(rèn)讀字母卡片、復(fù)習(xí)已學(xué)單詞等。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官刺激，集中學(xué)生注意力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在教授某個(gè)元音字母的短音時(shí)，可以先復(fù)習(xí)含有該字母的舊單詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律。（二）新知呈現(xiàn)(Presentation)這是拼讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在清晰、準(zhǔn)確地向?qū)W生展示新的拼讀知識(shí)（如字母發(fā)音、字母組合發(fā)音）。*活動(dòng)形式：1.音的感知：利用圖片、實(shí)物、口型圖或教師的標(biāo)準(zhǔn)示范，讓學(xué)生初步感知目標(biāo)音素的發(fā)音。例如，教授/?/時(shí)，可以展示“蘋(píng)果(apple)”的圖片，強(qiáng)調(diào)其首字母的發(fā)音。2.音形結(jié)合：將發(fā)音與對(duì)應(yīng)的字母或字母組合的書(shū)寫(xiě)形式聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道這個(gè)聲音是由哪個(gè)字母（組合）發(fā)出的。3.示范與模仿：教師進(jìn)行清晰、夸張的口型示范，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，可采用集體跟讀、個(gè)別抽查的方式，確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示和精準(zhǔn)示范，幫助學(xué)生建立清晰的音形聯(lián)結(jié)，為后續(xù)的拼讀打下基礎(chǔ)。（三）練習(xí)與鞏固(Practice&Consolidation)此環(huán)節(jié)是學(xué)生內(nèi)化新知、形成技能的關(guān)鍵，需要設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)。*活動(dòng)形式：1.聽(tīng)音辨音：教師發(fā)音，學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的字母或圖片；或聽(tīng)單詞，辨別所含的目標(biāo)音素。2.看圖識(shí)音/詞：給出圖片，學(xué)生嘗試說(shuō)出單詞，并分解其發(fā)音。3.拼讀練習(xí)：*分解拼讀(Segmenting)：將單詞分解為單個(gè)音素，如c-a-t→/k/-/?/-/t/。*混合拼讀(Blending)：將單個(gè)音素合并成單詞，如/k/-/?/-/t/→cat。這是拼讀的核心技能，需要反復(fù)練習(xí)。*單詞認(rèn)讀：出示包含目標(biāo)拼讀規(guī)則的單詞卡片，學(xué)生嘗試獨(dú)立拼讀并說(shuō)出詞義。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握目標(biāo)拼讀規(guī)則，從被動(dòng)接受到主動(dòng)運(yùn)用，逐步提升拼讀的準(zhǔn)確性和流暢度。（四）拓展與運(yùn)用(Extension&Application)將所學(xué)的拼讀技能運(yùn)用到更廣闊的語(yǔ)言情境中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)化。*活動(dòng)形式：1.單詞分類：根據(jù)所學(xué)拼讀規(guī)則，對(duì)單詞進(jìn)行分類。2.簡(jiǎn)單閱讀：提供包含本課目標(biāo)拼讀規(guī)則的簡(jiǎn)短繪本、句子或語(yǔ)篇，讓學(xué)生嘗試自主閱讀，體驗(yàn)成功感。3.看圖寫(xiě)詞/句子：根據(jù)圖片提示，運(yùn)用所學(xué)拼讀知識(shí)嘗試拼寫(xiě)單詞或簡(jiǎn)單句子。4.小游戲：如“聽(tīng)音摘蘋(píng)果”、“拼讀大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“單詞迷宮”等，在游戲中鞏固運(yùn)用。*設(shè)計(jì)意圖：將拼讀技能與實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣。（五）總結(jié)與反饋(Summary&Feedback)對(duì)本課所學(xué)的拼讀知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與反饋。*活動(dòng)形式：師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)發(fā)音規(guī)則，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。*設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（六）作業(yè)布置(Homework)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)具有鞏固性和趣味性。*作業(yè)形式：聽(tīng)讀錄音、抄寫(xiě)單詞、完成拼讀練習(xí)冊(cè)、和家人一起玩拼讀游戲、閱讀帶拼音的簡(jiǎn)易讀物等。*設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)接觸和運(yùn)用拼讀知識(shí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課堂實(shí)錄片段與反思理論的闡述終需實(shí)踐的檢驗(yàn)。以下選取筆者一次“字母組合'ee'發(fā)音/i?/”的拼讀課中的一個(gè)核心片段進(jìn)行實(shí)錄與反思，力求更具體地展現(xiàn)拼讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。（一）課堂實(shí)錄片段(Practice&Consolidation環(huán)節(jié))T:(出示圖片：bee,see,tree,three)Look,children!Whatcanyousee?(指向bee)Thisisa...?Ss:Bee!T:Yes,abee.Listencarefully:/b/-/i?/→bee.(示范口型，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音/i?/)/i?/,/i?/,bee.Ss:/i?/,/i?/,bee.T:Good!(指向see)Icanseewithmyeyes.See./s/-/i?/→see.Ss:/s/-/i?/→see.T:(指向tree)What'sthis?It'sa...?Ss:Tree!T:Tree./t/-/r/-/i?/→tree.Ss:/t/-/r/-/i?/→tree.T:Excellent!Now,let'splayagame"SoundTrain".I'llsaythefirstsound,andyousaythenextsoundandblendthemtogether,okay?Forexample,Isay/b/,yousay/i?/→bee!Ready?Ss:Ready!T:/s/...Ss:/i?/→see!T:/t/-/r/...Ss:/i?/→tree!T:Great!Now,let'stryanotherone.(出示單詞卡片"feet")Lookatthisword.f-e-e-t.Let'sblend:/f/-/i?/-/t/→feet.(帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊拼讀)Ss:(拍手)/f/(clap),/i?/(clap),/t/(clap)→feet!T:Verygood!Touchyourfeet!(學(xué)生做動(dòng)作)Whosefeet?Myfeet.Yourfeet.Ss:Myfeet.Yourfeet.T:Now,Ineedtwohelpers.(邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，各持一組單詞卡片：一組為含"ee"的單詞，如bee,see,tree,feet,sheep；另一組為對(duì)應(yīng)的圖片)Let'splay"Match&Read".Onestudentshowsawordcard,theotherfindsthepictureandreadstheword.Let'sseewhocandoitfastest!(學(xué)生進(jìn)行配對(duì)游戲，其他學(xué)生在下面跟讀、評(píng)判，氣氛活躍)（二）教學(xué)反思1.成功之處：*音形義結(jié)合：通過(guò)圖片引入單詞，讓學(xué)生在具體形象的支撐下感知“ee”字母組合發(fā)/i?/的音，避免了孤立的音素教學(xué)。*多感官參與：口型示范、拍手拼讀、TPR動(dòng)作（touchyourfeet）等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。*活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次：從教師帶領(lǐng)拼讀，到“SoundTrain”的部分分解拼讀，再到獨(dú)立拼讀單詞卡片，最后到“Match&Read”的綜合運(yùn)用，難度逐步提升，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握技能。*互動(dòng)性強(qiáng)：通過(guò)集體跟讀、個(gè)別回應(yīng)、游戲競(jìng)賽等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，課堂氣氛較為活躍。2.有待改進(jìn)之處：*差異化關(guān)注：在集體活動(dòng)中，對(duì)于一些拼讀速度較慢或發(fā)音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，未能給予即時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)。后續(xù)可以設(shè)計(jì)更多小組合作或伙伴互助的環(huán)節(jié)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)稍弱的學(xué)生。*拓展深度：在學(xué)生掌握了“ee”發(fā)/i?/后，可以適當(dāng)引入“ea”也發(fā)/i?/的情況（如tea,eat），進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，但需注意不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。*趣味性的延續(xù)：“Match&Read”游戲效果較好，但如果能加入一些即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如小貼紙、口頭表?yè)P(yáng)的具體化（“你不僅拼對(duì)了，聲音還特別響亮！”），可能會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。四、結(jié)語(yǔ)與教學(xué)建議拼讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工程，它貫穿于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。作為教師，我們不僅要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，更要在實(shí)踐中不斷探索、反思與創(chuàng)新。*堅(jiān)持長(zhǎng)期滲透：拼讀教學(xué)非一日之功，應(yīng)融入日常教學(xué)的每一個(gè)